Unit 1 Family Lesson 1 Knowing My Family教学设计 -2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Unit 1 Family-Lesson 1 Knowing My Family》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握father、mother等家庭成员核心词汇，能运用“This is my...”等句型简单介绍家庭成员，听懂相关简短对话。文化意识：了解中西方家庭成员称呼差异，尊重不同文化表达，体会亲情的共通价值，增强家庭认同感。思维品质：通过分类梳理家庭成员，提升逻辑思维；在交流中学会倾听与补充，培养合作思维。学习能力：能通过图片、听力、小组合作等方式自主学习词汇句型，主动发现并纠正学习中的错误，养成良好复习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握father、mother、grandparents等家庭成员词汇的读音、拼写和词义；熟练运用“This is my...”“These are my...”等句型，能清晰、流利地口头介绍家庭成员。教学难点：正确区分和使用单数、复数形式的家庭成员词汇，避免混淆“father”与“parents”等；准确运用句型中be动词的单复数对应关系，在真实情境中自然运用所学知识进行交流。 教学过程——主要思路 （一）Warming-up & Lead-in（热身与导入） 1. Greetings（问候互动）：教师面带微笑走进教室，用简单且亲切的英语与学生互动，“Hello, boys and girls. Nice to meet you. How are you today?” 引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?” 教师接着回应“I’m very well, too. Thank you. Today we are going to talk about something warm and important—something about our family.” 边说边在黑板上板书“Family”，并带领学生朗读2-3遍，纠正发音。 设计意图：七年级新生刚从小学过渡到初中，英语基础薄弱且容易紧张。通过日常问候互动，能快速营造轻松、和谐的课堂氛围，拉近师生距离，消除学生的陌生感和紧张情绪，同时自然引出本节课的核心主题“家庭”，为新课学习做好情感和氛围铺垫。 2. Free Talk（自由谈话）：教师继续引导，“Family is very important to all of us. Do you love your family?” 鼓励学生大胆回答“Yes, we do.” 随后进一步提问，“Can you tell me how many people are there in your family? Who are they?” 允许学生用中文或简单的英语单词回答，如“mom”“dad”等，教师及时给予肯定和表扬，“Great! You are so honest. ”“Wonderful! You love your family very much.” 设计意图：结合学生的生活实际设计自由谈话，能激发学生的表达欲望，让学生感受到英语与生活的紧密联系，消除对英语表达的恐惧。同时，通过提问了解学生对家庭的初步认知，为后续词汇和句型的教学做好铺垫，也能培养学生关注家庭、热爱家人的情感。 3. Video Lead-in（视频导入）：教师播放一段1-2分钟的温馨家庭短视频，视频中展示一家人一起吃饭、聊天、玩耍的场景，包含不同年龄段的家庭成员。播放结束后，提问学生，“What can you see in the video? Who are they?” 引导学生说出“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”等中文称谓，随后自然过渡，“Today we will learn how to say these family members in English. Let’s start our lesson—Knowing My Family.” 板书本节课标题，带领学生朗读。 设计意图：短视频直观、生动，能快速吸引学生的注意力，让学生直观感受到家庭的温暖氛围，进一步激发学生对家庭话题的兴趣和好奇心。通过引导学生说出中文称谓，再过渡到英语表达，符合学生的认知规律，能自然导入新课内容，降低学生的学习难度。 （二）Presentation（新知呈现） 本环节重点教学家庭成员核心词汇和基础句型，结合直观教具和情境演示，帮助学生理解和掌握新知，同时注重发音指导和语法渗透。 1. 核心词汇教学：教师利用多媒体课件展示家庭照片或卡通图片，逐一呈现家庭成员词汇，结合动作和表情辅助教学，确保每个词汇的发音、拼写和词义都能被学生理解和掌握。 首先呈现“father”，教师指向图片中的爸爸，清晰、慢速地朗读“father, f-a-t-h-e-r, father”，板书单词，标注音标，强调“th”的发音，带领学生分组朗读、个别朗读，及时纠正发音错误。随后补充口语化表达“dad”，说明“father”较为正式，“dad”更口语化、更亲切，让学生尝试用“dad”进行表达。 用同样的方法依次教学“mother”（补充“mum”）、“brother”“sister”“grandfather”（补充“grandpa”）、“grandmother”（补充“grandma”），每个词汇都结合图片演示、发音指导、朗读练习，确保学生能准确认读和理解词义。 在教学“parents”时，教师同时指向图片中的爸爸和妈妈，强调“parents”是复数形式，指“父母双方”，朗读“parents, p-a-r-e-n-t-s, parents”，对比“father”和“mother”的单数形式，引导学生发现单复数的差异，初步渗透单复数概念。随后教学“grandparents”，同样强调其复数形式，指“祖父母或外祖父母”，对比“grandfather”和“grandmother”，加深学生对单复数的理解。 最后教学“uncle”“aunt”“cousin”，结合图片说明“uncle”可对应“叔叔、舅舅、姑父”等，“aunt”可对应“阿姨、姑姑、舅妈”等，“cousin”可对应“堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹”，简单介绍中西方称谓的差异，渗透文化意识。 设计意图：七年级学生以形象思维为主，通过图片、动作演示等直观方式教学词汇，能帮助学生快速将单词与具体人物对应，加深记忆。注重发音指导，能帮助学生养成正确的发音习惯；补充口语化表达，贴近学生生活，便于学生在日常交流中运用；对比单复数词汇，初步渗透单复数语法知识，为后续句型教学做好铺垫；介绍中西方称谓差异，能培养学生的文化意识，尊重不同文化的表达。 2. 核心句型教学：在学生掌握核心词汇的基础上，教师结合图片和情境，逐步呈现本节课的核心句型，引导学生理解和运用。 首先教学句型“This is my...”，教师手持自己的家庭照片（或课件中的家庭照片），指向照片中的爸爸，说“This is my father.” 慢速朗读，强调句型结构和发音，随后带领学生朗读，让学生模仿句式，结合所学词汇进行替换练习，如“This is my mother.”“This is my brother.” 教师巡视指导，纠正学生的发音和句式错误，对表现优秀的学生及时给予表扬。 接着教学句型“These are my...”，教师指向照片中的父母，说“These are my parents.” 强调“these”和“are”的用法，对比“This is...”和“These are...”的区别，说明“This is...”用于介绍单数家庭成员，“These are...”用于介绍复数家庭成员。带领学生朗读句型，引导学生用“These are my grandparents.”“These are my cousins.”等进行替换练习，巩固句型结构。 随后补充句型“He/She is my...”，教师指向照片中的男性家庭成员，说“He is my father.” 指向女性家庭成员，说“She is my mother.” 强调“He”用于男性，“She”用于女性，结合词汇进行替换练习，如“He is my brother.”“She is my sister.” 帮助学生掌握人称代词的正确使用。 最后，教师创设简单的情境，自己扮演“介绍者”，向学生介绍自己的“家庭”，将所有句型整合运用，如“Hello, everyone. This is my father. He is a teacher. This is my mother. She is a doctor. These are my grandparents. They are very kind.” 让学生直观感受句型的运用场景，加深对句型的理解。 设计意图：句型教学结合情境演示，能让学生理解句型的含义和使用场景，避免机械记忆。通过对比不同句型的用法，帮助学生理清句型结构，准确运用；替换练习能让学生快速巩固句型，将词汇与句型结合起来，实现“学用结合”；教师的示范的能为学生提供模仿的范例，帮助学生规范表达，增强学生的表达自信心。 （三）Practice（巩固练习） 本环节设计分层练习，从基础巩固到能力提升，逐步加深学生对新知的掌握，注重听说结合，让学生在练习中熟练运用所学词汇和句型，同时培养学生的合作能力和思维品质。 1. 基础练习：单词接龙与句型填空 （1）单词接龙：将学生分成4-5组，每组依次说出一个家庭成员词汇，不能重复，说错或重复的小组被淘汰，最后剩下的小组获胜。教师提前明确规则，示范开头，如“father—mother—brother...”，引导学生积极参与。 设计意图：单词接龙游戏形式活泼，能激发学生的参与兴趣，帮助学生快速巩固所学词汇，加深记忆，同时培养学生的反应能力和团队合作意识，营造积极活跃的课堂氛围。 （2）句型填空：教师出示课件，展示包含句型的句子，留出关键词空白，让学生根据所学知识填空，如“This is my ______ (爸爸).”“These are my ______ (祖父母).”“He is my ______ (弟弟).” 学生独立完成后，教师带领学生核对答案，针对易错点进行重点讲解，如“grandparents”的拼写、单复数的正确运用等。 设计意图：句型填空是基础练习，能帮助学生巩固词汇和句型的搭配，检验学生对新知的掌握程度，同时发现学生的易错点，及时进行针对性讲解，查漏补缺，为后续的综合练习做好铺垫。 2. 提升练习：听力训练与情境对话 （1）听力训练：教师播放3段简短的听力材料，每段材料围绕家庭成员介绍展开，难度逐步提升。第一段材料侧重单个家庭成员的介绍，如“This is my sister.”；第二段材料侧重多个单数家庭成员的介绍；第三段材料侧重复数家庭成员的介绍。播放每段材料前，教师提出明确的问题，如“Who is it?”“How many family members are mentioned?” 让学生带着问题听听力，听完后举手回答，教师核对答案，对听力较弱的学生进行指导，可重复播放听力材料。 设计意图：听力训练能培养学生的听力理解能力，让学生学会在语流中捕捉关键信息，符合英语学科“听说先行”的教学理念。分层听力材料的设计，符合学生的认知规律，能逐步提升学生的听力水平，同时巩固所学的词汇和句型，让学生在输入中强化记忆。 （2）情境对话：将学生分成两人一组，每组发放一张家庭树图片（或让学生使用自己准备的家庭照片），让学生模仿教师的示范，进行情境对话，介绍图片中的家庭成员。教师给出对话模板，如： Student A: Hello, this is my family photo. Student B: Wow, it’s nice. Who is this? Student A: This is my father. He is my uncle. Student B: Who are these? Student A: These are my grandparents. 引导学生在模板基础上，结合所学词汇和句型进行拓展，鼓励学生加入简单的描述，如“He is tall.”“She is kind.” 教师巡视各组，指导学生的对话，纠正发音和句式错误，鼓励学生大胆开口，对表现优秀的小组进行表扬和展示。 设计意图：情境对话能让学生在真实的交流场景中运用所学知识，实现“学用结合”，提升学生的口语表达能力。两人小组合作的形式，能让学生相互学习、相互帮助，培养学生的合作能力和人际交往能力，同时增强学生的表达自信心，克服口语表达的恐惧。 3. 拓展练习：小组展示与创意表达 将学生分成4-5组，每组围绕“我的家庭”主题，准备一段简短的展示，要求每组至少介绍3位家庭成员，运用本节课所学的词汇和句型，可加入简单的外貌、性格描述，也可搭配动作和表情。给学生充足的时间准备，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正表达错误。准备结束后，每组派代表上台展示，其他学生认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，同时引导学生相互评价，如“Which group do you think is the best? Why?” 设计意图：小组展示是对学生所学知识的综合运用，能提升学生的口语表达能力、团队合作能力和创新思维能力。鼓励学生加入个性化描述，能培养学生的发散思维，让表达更生动、更有个性。学生相互评价，能培养学生的倾听能力和批判性思维，同时让学生在评价中发现自身的不足，不断提升自己。 （四）Consolidation & Summary（巩固与总结） 1. 知识巩固：教师带领学生回顾本节课所学的核心词汇和句型，通过提问的方式引导学生梳理知识，如“Who can tell me the English words for ‘爸爸’‘妈妈’‘祖父母’?”“What sentences can we use to introduce our family members?” 让学生集体回答，教师补充完善，重点强调易错点，如单复数词汇的区分、句型中be动词的正确运用等。随后，教师出示一个完整的家庭树，让学生集体用所学句型介绍家庭树中的成员，巩固本节课的知识。 设计意图：回顾总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对新知的记忆，强化重点，突破难点。集体回顾和集体介绍的形式，能让所有学生参与其中，查漏补缺，确保每个学生都能掌握本节课的核心知识。 2. 情感升华：教师引导学生思考，“Family is a warm harbor. We have a lot of love from our family members. What can we do for our family?” 鼓励学生自由发言，如“Help my mom do housework.”“Love my grandparents.” 教师总结，“Yes, family is very important. We should love our family members, respect them and care for them. Let’s say ‘I love my family’ together.” 带领学生大声说出“I love my family”，培养学生的家庭责任感和感恩之心。 设计意图：结合本节课的主题，进行情感升华，能让学生在学习英语知识的同时，感受到家庭的温暖，培养学生的家庭责任感和感恩之心，实现“语言学习与育人价值”的有机融合，落实核心素养中的情感目标。 3. 作业布置：布置分层作业，满足不同学生的学习需求，巩固本节课的知识，实现“课内外结合”。 （1）基础作业：抄写本节课所学的家庭成员词汇，每个单词抄写5遍，并背诵；用“This is my...”“These are my...”句型，写5个介绍家庭成员的句子。 （2）提升作业：回家后，用本节课所学的词汇和句型，向家人介绍自己的家庭成员，录制一段简短的口语视频（1-2分钟），下节课分享。 （3）拓展作业：绘制自己的家庭树，并用英语标注出每个家庭成员的名称，尝试用英语简单描述每个家庭成员的外貌或性格。 设计意图：分层作业的设计，能兼顾不同层次学生的学习需求，基础薄弱的学生通过抄写和造句巩固基础知识，能力较强的学生通过口语视频和家庭树绘制提升综合能力。作业与生活实际结合，能让学生将课堂所学知识运用到生活中，实现“学用结合”，同时培养学生的自主学习能力和创新能力。 （五）Blackboard Design（板书设计） Unit 1 Family-Lesson 1 Knowing My Family 一、核心词汇（单复数） father (dad) — mother (mum) brother — sister grandfather (grandpa) — grandmother (grandma) parents (father + mother) grandparents (grandpa + grandma) uncle, aunt, cousin 二、核心句型 1. This is my + 单数家庭成员. （介绍单个成员） e.g. This is my father. / This is my sister. 2. These are my + 复数家庭成员. （介绍多个成员） e.g. These are my parents. / These are my grandparents. 3. He/She is my + 单数家庭成员. （区分性别） e.g. He is my brother. / She is my mother. 三、情感提示：I love my family! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $