Starter Section 4 My Best Friend教学设计- 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Starter-Section 4 My Best Friend》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握描述朋友外貌、性格的核心词汇及“I like...because...”等句型，能听懂、说出并书写简单的朋友描述。文化意识：了解中西方表达友谊的共性与差异，尊重多元文化，学会珍惜友谊。思维品质：通过观察、对比、合作探究，培养逻辑归纳和创造性表达能力。学习能力：掌握词汇联想记忆法，养成主动参与、合作交流的习惯，提升自主学习与反思能力，树立英语表达自信。 教学重难点 重点：掌握kind、friendly、tall等描述人物特征的形容词，熟练运用“I like my best friend because he/she is...”“My best friend likes...”等核心句型，能清晰描述朋友的外貌、性格及喜好。难点：正确使用一般现在时第三人称单数形式（如likes、is），避免母语负迁移导致的语法错误；能结合语境灵活运用形容词和句型，实现有条理、有细节的口头与书面表达，克服开口表达的胆怯心理。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 师生问候与自由谈话：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, everyone! How are you today?”引导学生回应后，自然过渡到话题，“We have many new friends in our class. Do you have a best friend? What do you think of your best friend?” 鼓励学生用中文或简单英语单词回答，如“good”“nice”“tall”等。 2. 图片展示与词汇唤醒：利用多媒体展示不同风格的人物图片（有高有矮、有活泼有文静），结合图片提问，“Look at this picture. Is he tall or short? Is she kind or strict?” 引导学生观察图片，尝试说出对应的中文词汇，教师同步板书核心形容词：tall、short、kind、friendly、helpful、cute、smart、active，带领学生跟读，纠正发音，重点强调kind、friendly的发音及重音位置。 3. 小游戏“Guess My Friend”：教师描述自己的好朋友，“My best friend is a girl. She is short and cute. She is friendly. Who is she?” 邀请学生猜测，之后请2-3名学生尝试用中文描述自己的好朋友，教师用英语补充对应的词汇，实现旧知（简单问候、基础词汇）与新知（人物描述词汇）的衔接。 设计意图：七年级学生刚从小学过渡到初中，英语基础薄弱，且存在开口胆怯的问题。热身环节通过亲切的问候和熟悉的“朋友”话题，降低学生的心理防线，激发学习兴趣。图片展示直观形象，帮助学生快速理解形容词的含义，小游戏则调动学生的参与积极性，让学生在轻松的氛围中唤醒已有知识，为新知学习做好铺垫，同时契合核心素养中“学习能力”的培养，引导学生主动参与课堂互动。 （二）新知讲授：突破重点，夯实基础 1. 核心词汇精讲精练 结合导入环节的板书，逐一讲解核心形容词的含义、用法及搭配，每个词汇搭配1-2个简单易懂的例句，贴合学生生活，如“kind: My teacher is kind. （我的老师很友善。）”“friendly: She is friendly to everyone. （她对每个人都很友好。）”“helpful: He is helpful. He often helps me with my homework. （他很乐于助人，经常帮我辅导作业。）”。 讲解后进行即时练习：① 词汇配对：将形容词与对应的中文释义、图片进行配对，学生分组完成，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的掌握情况；② 句型填空：给出不完整的句子，如“She is ______ (友善的). He is ______ (高的).”，让学生填写对应的英语形容词，巩固词汇记忆。 2. 核心句型讲授 （1）句型1：I like my best friend because he/she is + 形容词. 教师结合自身示例，“I like my best friend because she is kind and helpful. （我喜欢我最好的朋友，因为她既友善又乐于助人。）”，讲解句型结构：I like...because...（我喜欢……因为……），because引导原因状语从句，后面接描述朋友特征的句子。带领学生跟读例句，拆分句型，强调because的发音及用法，引导学生替换形容词，练习句子，如“I like my best friend because he is tall and strong.” （2）句型2：My best friend likes + 动词-ing. 教师补充示例，“My best friend likes reading books. （我最好的朋友喜欢读书。）”“She likes playing basketball. （她喜欢打篮球。）”，讲解一般现在时第三人称单数的用法：当主语是he/she/it（此处为my best friend）时，动词like要加-s，变为likes；后面接动词-ing形式，表示“喜欢做某事”。结合学生的兴趣爱好，引导学生练习，如“My best friend likes listening to music.” （3）句型拓展：My best friend and I often + 动词原形. 如“My best friend and I often play together. （我和我最好的朋友经常一起玩。）”，帮助学生丰富表达内容，为后续的口头表达和书面写作积累素材。 3. 听力感知与跟读模仿 播放教材配套听力材料，第一遍让学生认真听，了解听力内容的大致意思，知道对话是关于描述好朋友的；第二遍播放，引导学生捕捉关键信息，如朋友的名字、外貌、性格及喜好，可让学生简单记录关键词；第三遍播放，带领学生逐句跟读，模仿语音语调，纠正发音错误，重点关注likes、is等单词的发音及句子的停顿，培养学生的听力能力和口语表达的规范性。 设计意图：新知讲授环节遵循“词汇-句型-听力”的循序渐进原则，贴合七年级学生“由浅入深、逐步掌握”的认知规律。词汇讲解结合生活实例，降低理解难度，即时练习帮助学生快速巩固；句型讲授注重拆解结构、示范引导，让学生明确用法，避免语法混淆；听力感知则让学生在语境中感受语言的运用，培养语言能力，同时落实“学习能力”的培养，引导学生掌握跟读模仿、关键词记录等学习方法。 （三）巩固练习：分层训练，提升能力 1. 基础练习：句型替换，夯实基础 给出基础句型模板，让学生结合自己的实际情况，替换形容词和动词-ing形式，完成句子练习。如： ① I like my best friend because he/she is ________. （kind / friendly / tall / cute...） ② My best friend likes ________. （reading / playing football / listening to music...） ③ My best friend and I often ________. （play games / study together / go to school...） 学生独立完成后，邀请学生举手展示自己的句子，教师进行点评，肯定正确表达，纠正错误，重点关注第三人称单数likes的用法和形容词的正确拼写，对于基础薄弱的学生，给予鼓励和指导，帮助他们建立学习自信。 2. 提升练习：小组合作，情景对话 将学生分成4-5人小组，布置任务：小组内成员轮流介绍自己的最好朋友，使用本节课所学的词汇和句型，内容包括朋友的外貌、性格、喜好，以及和朋友经常做的事情，每人介绍1-2句话，小组内相互倾听、补充、纠正。 教师巡视各小组，指导学生运用所学知识，解决学生遇到的问题，如句型运用不熟练、词汇拼写错误等，引导学生大胆开口，鼓励学生加入自己的真实感受，让表达更具个性。小组活动结束后，每个小组推选1名代表，向全班展示小组内的介绍内容，教师进行总结点评，表扬表现积极、表达准确的小组和个人，针对普遍存在的问题（如第三人称单数错误）进行集中讲解和纠正。 3. 拓展练习：图文结合，书面表达 展示一张人物图片（可以是教材中的图片，也可以是学生熟悉的卡通人物、名人），让学生结合图片，运用本节课所学的词汇和句型，写3-5句话，描述图片中的人物，作为“我的好朋友”的模拟写作。要求句子通顺、语法正确，包含外貌、性格、喜好等至少两个方面的内容。 学生独立完成写作后，进行同桌互改，按照“词汇正确、句型规范、内容完整”的标准，互相检查、纠正错误，教师巡视指导，重点关注学生的语法错误（如likes的用法、形容词的搭配）和句子连贯性，对于写作有困难的学生，提供句型模板和词汇提示，帮助他们完成写作任务。之后，挑选几篇优秀的作文和有代表性错误的作文，进行全班展示点评，肯定优点，指出不足，引导学生共同进步。 设计意图：巩固练习采用分层设计，兼顾不同基础学生的需求，基础练习帮助学生夯实词汇和句型基础，提升练习培养学生的口语表达和合作交流能力，拓展练习则衔接书面表达，实现“听、说、写”能力的综合提升。小组合作环节培养学生的合作意识和沟通能力，契合思维品质中“合作探究”的要求；同桌互改环节引导学生主动反思、互相学习，提升学习能力，同时让学生在实践中突破重难点，巩固所学知识。 （四）情境应用：联系生活，深化理解 1. 主题活动：“My Best Friend Show” 布置活动任务：学生结合自己的真实好朋友，准备一段1-2分钟的口头介绍，内容包括：朋友的名字、外貌、性格、喜好，以及自己喜欢和朋友做的事情，要求尽量运用本节课所学的词汇和句型，表达清晰、流畅，可适当加入手势和表情，增强表达的感染力。 学生先在小组内进行练习，互相指导、完善，教师巡视，给予个性化指导，帮助学生调整表达，克服开口胆怯的心理。之后，开展“My Best Friend Show”展示活动，邀请学生自愿上台展示，其他学生认真倾听，展示结束后，学生可以举手提问，如“What does your best friend like?”，展示的学生进行回答，教师进行点评，鼓励学生大胆表达，肯定学生的进步，对于表达不够流畅或有错误的学生，给予耐心指导，不批评、不指责，保护学生的学习积极性。 2. 文化渗透：中西方友谊表达对比 结合本节课的主题，简单渗透中西方文化差异：“In China, we often say ‘You are my good friend’ to show our friendship. In Western countries, people also say ‘You are my best friend’ and they like to express their feelings directly.” 引导学生了解中西方表达友谊的共性与差异，尊重不同的文化习惯，培养文化意识。同时，引导学生思考：“What can we do to keep our friendship?” 鼓励学生用中文或简单英语回答，如“help each other”“play together”“be kind to each other”，引导学生珍惜友谊，树立正确的交友观，实现情感态度与价值观的渗透。 3. 词汇拓展：补充相关词汇 结合学生的表达需求，补充一些拓展词汇，如thin（瘦的）、strong（强壮的）、happy（快乐的）、study（学习）、share（分享），帮助学生丰富表达内容，同时引导学生运用联想记忆法，将新学词汇与已学词汇联系起来，如tall-short、kind-strict，提升词汇记忆效率，培养学习能力。 设计意图：情境应用环节将知识与学生的真实生活紧密结合，让学生感受到英语的实用性，激发学生的表达欲望，提升语言运用能力。主题展示活动为学生提供了展示自我的平台，帮助学生克服开口胆怯的心理，增强英语表达自信；文化渗透环节契合核心素养中“文化意识”的培养，引导学生尊重多元文化；词汇拓展则帮助学生丰富知识储备，培养科学的记忆方法，提升学习能力。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 师生共同梳理：教师引导学生回顾本节课所学的核心内容，“Today we learned some new words to describe our friends, what are they?” 邀请学生举手回答，教师同步板书，梳理核心形容词；之后，引导学生回顾核心句型，“What sentences can we use to talk about our best friends?” 学生一起朗读句型，强化记忆，教师补充强调重点和难点，如第三人称单数likes的用法、because引导的原因状语从句。 2. 学生自主反思：让学生自主思考，“What did you learn today? What do you think you did well? What do you need to improve?” 邀请2-3名学生分享自己的学习收获和不足，教师给予鼓励和指导，引导学生学会自主反思，养成良好的学习习惯，提升学习能力。 3. 集体朗读巩固：带领学生集体朗读本节课的核心词汇和句型，以及优秀的学生作文和口头介绍片段，强化记忆，让学生在朗读中感受语言的韵律和表达的规范性，巩固所学知识。 设计意图：总结回顾环节帮助学生梳理本节课的知识体系，将零散的词汇和句型整合起来，强化记忆，避免知识碎片化。学生自主反思环节引导学生主动思考自己的学习情况，培养自主学习和反思能力，契合核心素养中“学习能力”的培养；集体朗读则帮助学生巩固知识，提升口语表达的流畅度，同时营造积极的课堂氛围，让学生在回顾中加深对知识的理解和掌握。 （六）布置作业：分层落实，延伸拓展 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇（每个词汇抄写5遍，并默写1遍）；② 用本节课所学的句型，写5句话，描述自己的最好朋友，要求语法正确、句子通顺。 2. 提升作业：① 背诵本节课的核心句型和1-2个优秀的口头介绍片段；② 向家人用英语简单介绍自己的最好朋友，录制一段1分钟左右的语音，发送到班级群。 3. 拓展作业：① 查阅资料，了解更多描述人物特征的英语形容词，记录下来，下节课分享；② 画一画自己的最好朋友，并在旁边用英语标注出朋友的外貌、性格特征，制作一张“我的好朋友”卡片。 设计意图：作业布置采用分层设计，兼顾不同基础学生的需求，基础作业帮助学生巩固词汇和句型，夯实基础；提升作业延伸课堂知识，培养学生的口语表达和背诵能力，让英语学习延伸到课外；拓展作业则激发学生的自主学习兴趣，引导学生主动积累知识，提升学习能力，同时结合绘画、录音等形式，丰富作业形式，让学生在多样化的作业中感受英语学习的乐趣，实现“课内外结合”，深化本节课的学习内容。 （七）板书设计 Section 4 My Best Friend 1. 核心词汇（Adjectives）： kind（友善的）、friendly（友好的）、helpful（乐于助人的）、tall（高的）、short（矮的）、cute（可爱的）、smart（聪明的）、active（活跃的） 2. 核心句型（Sentences）： ① I like my best friend because he/she is + 形容词. （例：I like my best friend because she is kind.） ② My best friend likes + 动词-ing. （例：My best friend likes reading books.） ③ My best friend and I often + 动词原形. （例：My best friend and I often play together.） 3. 语法重点（Grammar）： 第三人称单数：he/she/it → likes 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $