第23课《马说》知识梳理课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《马说》系统梳理文学常识、朗读停顿、文本对译、文言现象等核心知识点，适用于新课讲解、早读背诵及复习巩固，为学生构建从预习到复习的连贯学习支架。 其亮点在于通过细致的文言现象解析（通假字、一词多义等）培养语言运用能力，结合托物寓意手法分析提升思维能力，融入韩愈及“说”文体常识增强文化自信。实例丰富如理解性默写题，助力学生系统掌握文言知识，也为教师提供完整教学资源，提升教学效率。

《马说》知识梳理 ★适用于教师讲解新课、早读放映背诵、提问、复习巩固、默写听写时使用 ★也适用于学生自主预习、复习等 《马说》知识梳理目录 一、文学常识 二、朗读停顿、读音 三、文本对译（逐字、逐句翻译） 四、重点词语、句子翻译 五、文言现象（通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式） 六、理解性默写 七、主旨及课后问答 2 一、文学常识 韩愈，字______，自谓“_________”世称“_______”，___朝_______、 _______、 _______，唐代__________的倡导者，“__________”之首。韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。 “说”，是古代的一种_______文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采，写法十分灵活，可以叙事，可以议论， __________的一种体裁。“马说”即谈马、论马。 退之 郡望昌黎 韩昌黎 唐 文学家 思想家 教育家 古文运动 唐宋八大家 议论 托物寓意 3 二、朗读停顿、读音 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈（pián）死于/槽枥（cáo lì）之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食(shí)/或/尽粟(sù)一石(dàn)，食(sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策（cè)之/不以其道，食(sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。 三、文本对译 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。 表转折，但是 世上（先）有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不经常有。因此即使有名贵的马，也只能在奴仆的手里受屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。 因此，所以 奴仆 （和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。 马槽 不以千里马而著称，意思是其才能并不为人们所知 5 马之千里者，一食 或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美 不 外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 定语后置的标志 吃一次 有时 粮食 日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和优点不能表现在外面，想要跟普通的马同样尚且办不到，又怎么要求它能日行千里呢？ 容量单位，十斗为一石。 同“饲”，喂。 代指千里马 表顺承，来 这 才能和优点 表现在外面，“见”同“现” 犹，尚且 同样 怎么 策之 不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执 策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 动词，用马鞭驱赶 指不按照（驱使千里马的）正确发方法 发挥全部才能。材，才能、才干 音节助词，无实义 用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对（着）它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！ 通晓它的意思 握，持 名词，马鞭 面对 表示加强诘问语气 表推测，大概、或许 四、重点词语、句子翻译 词语 1.只辱于奴隶人之手 2.骈死于槽枥之间 3.一食或尽粟一石 4.且欲与常马等不可得 5.安求其能千里也 6.策之不以其道 7.食之不能尽其材 8.鸣之而不能通其意 9.执策而临之 (受屈辱，辱没) (本义为两马并驾,引申为并列) (有时) (犹，尚且) (责求，要求) (正确的方法) (才能，才干) (通晓，懂得） (握,持) (面对) 8 句子 1、故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 因此即使有名贵的马，也只能在奴仆的手里受屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。 2、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和优点不能表现在外面。 3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 想要跟普通的马同样尚且办不到，又怎么要求它能日行千里呢？ 4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。 5、其真无马邪？其真不知马也！ 难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！ 五、文言现象 （一）通假字 1.食马者不知其能千里而食也 2.才美不外见 （二）一词多义 1.食 一食或尽栗一石 食之不能尽其材 (同“饲”,喂) (同“现”,表现) (shí，动词,吃) (sì，动词，同“饲”，喂) 2.能 虽有千里之能 安求其能千里也 3.策 执策而临之 策之不以其道 4.常 千里马常有 且欲与常马 5.虽 故虽有名马 虽有千里之能 (名词,才能) (动词，能够) (名词，马鞭) (动词，用马鞭驱赶) (副词,常常、经常) (形容词,普通的、凡庸的) (连词，即使) (连词，虽然) 6.其 安求其能千里也 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也 7.之 马之千里者 虽有千里之能 策之不以其道 鸣之而不能通其意 8.而 而伯乐不常有 不知其能千里而食也 执策而临之 （代词，它，指千里马） (代词,它的) (副词，表示加强诘问语气) (副词，表推测，大概、或许) （助词，定语后置的标志） (助词,的) (代词，它，指千里马) (助词，补充音节) (连词,表转折,却、但是) (连词,表顺承，来) (连词，表修饰，可不译) （三）古今异义 1.只辱于奴隶人之手 (古义:奴仆。今义:为奴隶主劳动而没有人身自由的人) 2.是马也 (古义:此,这。今义:常用作判断动词) 3.安求其能千里也 (古义:疑问副词,哪里、怎么。今义:安定;使安定;平安，安全;安装) 14 （四）词类活用 【名词活用】 1.才美不外见 2.策之不以其道 【形容词活用】 1.一食或尽粟一石 2.食之不能尽其材 【数量词活用】 安求其能千里也 (名词作状语，在外面) (名词用作动词，用马鞭驱赶) (形容词用作动词，吃完、吃尽) (形容词使动用法,使……尽、竭尽) (数量词用作动词，日行千里) （五）特殊句式 【倒装句】 1.只辱于奴隶人之手 2.马之千里者 【省略句】 (食马者)策之不以其道 2.食马者不知其能千里而食(之)也 (状语后置,即“只于奴隶人之手辱”) (定语后置,即“千里之马者”) (省略主语) (省略宾语) 16 六、理解性默写 1.《马说》的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：_______，______________。 2.《马说》中千里马的悲惨遭遇是： ______________，______________。 3.《马说》中千里马被埋没的根本原因是： ____________________。 4.《马说》中千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因）：______，______，_________________。 世有伯乐，然后有千里马。 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食马者不知其能千里而食也。 食不饱，力不足，才美不外见。 5.《马说》中食马者“不知马 ”的具体表现（对千里马的不公正的待遇）是： _____________， _____________，_____________。 6.有一位名人曾说过： “世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。 ”由此我们可想到《马说》的一 句话： _____________， _____________。 7.《马说》中能表明千里马外在特征（千里马有异于常马的特征）的句子是： _____________， _____________。 8.韩愈《马说》中“_____________？ _____________！”体现了作者对“食马者 ”的无知发出强烈谴责的愤懑之情。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 千里马常有，而伯乐不常有。 马之千里者，一食或尽粟一石。 其真无马邪？其真不知马也！ 七、主旨及课后问答 1、中心主旨 本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的描述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。 2、文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？ 千里马——人才 伯乐——能发现、赏识、任用人才的人 食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者 3、这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？ ①直称，如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。 ②暗称，如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表意委婉，虽不直呼其名，而意在其中。 ③代称，如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道”等句中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 4、说说作者借千里马表达了什么观点，寄托了怎样的情感? 表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”。 寄托的情感:作者对人才遭屈辱，被埋没的感慨、悲愤之情。 5、《马说》文用了哪种表现手法？陈述了作者的哪些看法？ 表现手法：托物寓意。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。 看法： ①作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。 ②全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感。 ③对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 $