亲亲密密一家子（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

亲亲密密一家子 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 亲亲密密一家子 计划学时 教学目标 （1）审美感知：了解吹塑纸粉印版画的表现形式和基本方法，感知主题情感（亲情）通过画面语言（构图、动态、色彩）表现的艺术方式。 （2）艺术表现：学会运用粉印版画的制版、对印等技能，捕捉生活中 “亲密” 时刻的画面动态与情感，完成一家子的亲密场景创作。 （3）创意实践：通过观察生活、回忆 “亲密” 情节，结合版画技法进行个性化构图与创意表现，提升艺术表现的独特性。 （4）文化理解：激发对亲情的关注，理解 “爱” 与 “亲密” 的情感内涵，认识艺术作品能传递人文关怀与家庭温暖的文化价值。 教学重点 （1）运用粉印版画的制版与对印技能，结合生活中的亲密场景进行艺术创作，掌握图像表现的基本方法。 （2）通过分析亲情画面的情感表达，运用色彩与构图的审美判断，深化对 “亲情” 主题的文化理解与创意实践。 教学难点 （1）亲密情感的视觉化转化与创意表达。学生角度：难以将抽象 “亲密” 情感转化为具体构图和动态细节，如人物动作单一缺乏情感层次；知识角度：需掌握用动作距离、色彩线条等视觉符号传递情感，及跨情境情感迁移（如非血缘亲密关系）。 （2）粉印版画技法的精准控制与情感表达结合。学生角度：制版凹痕深度不足、对印水分失衡等技术失误，影响画面效果；知识角度：需协调版画技术（凹痕、水分、填色）与情感表达（如深色突出亲密氛围，线条粗细体现互动）。 教学准备 （1）多媒体教学课件。 （2）粉印版画制作材料（含吹塑纸、黑卡纸、颜料全套、小夹子）。 （3）亲情主题参考资料（含亲情图片、版画成品、范作及相关书籍）。 教学过程 一、认识粉印版画，明确创作载体 （1）情境导入，激发兴趣。教师手持三幅粉印版画成品（《冬日暖阳》人物拥抱图、《书香家庭》父母共读图、《手足情深》兄妹依偎图）走进教室，将作品平铺在展示台：“同学们，这些画的色彩像被阳光晕染过，图案却带着‘凹凸纹理’，你们知道这是用什么魔法做出来的吗？”（学生观察后，教师不直接回答，而是分发 “探究材料包”：每组 1 块吹塑纸（裁成 A4 大小）、1 支圆头刻刀、1 张黑卡纸、2 色颜料（红 + 黄）、1 块海绵拓印工具）。“请小组合作，用手摸一摸、用眼睛看、用耳朵听（轻敲吹塑纸听声音），看看能发现什么‘秘密’？” （2）小组探究，自主发现。学生分组观察材料：有的用铅笔尖轻戳吹塑纸背面，发现 “凹痕处颜料无法填充”；有的用海绵蘸少量水涂抹纸面，发现 “颜色会顺着纹路转移”；有的对比吹塑纸正反面，惊呼 “正面光滑，背面有‘小凸起’！” 教师巡视时，用红笔在黑板画下 “发现思维导图”：“摸→凹凸感；看→纹路深浅；拓→颜色转移”。5 分钟后，第三组代表举着刻刀和吹塑纸说：“老师！我们刻了一道线，把吹塑纸翻过来拓印，正面的线条会变浅！” 教师随即板书 “粉印版画 = 吹塑纸刻画 + 颜料转移 + 纸张拓印”。 （3）教师总结，明确步骤。结合学生发现，教师演示 “吹塑纸粉印流程”：①制版（用刻刀在吹塑纸上刻画图案，形成 “深凹痕线条）；②涂色（用海绵蘸颜料，均匀填充凹痕）；③对印（将吹塑纸与黑卡纸紧密贴合，轻压后揭起）。展示课前制作的 “亲情故事流程图”：“今天我们要用这三步，把‘亲亲密密一家子’的故事变成会‘呼吸’的版画！”（板书课题：亲亲密密一家子・粉印版画创作） 二、构思 “亲密场景”，提炼画面语言 （1）对比分析，理解 “亲密”。教师在电子白板上分屏展示：左侧是 “疏离组图”（两人背对背站立，中间夹着书包）；右侧是 “亲密组图”（妈妈牵着孩子的手，孩子的影子与妈妈的影子重叠）。提问：“请用‘距离、动作、温度’三个词描述这两组图的区别。” 学生 A：“距离 = 远→近；动作 = 独自→牵手；温度 = 冷→暖！” 教师追问：“如果把‘亲密’比作天气，你们觉得是什么天气？”（生：“晴天！”“暖雨天！”）教师板书 “亲密 = 心理距离 < 物理距离 < 15 厘米”。 （2）“亲密照相馆”—— 多维观察。①教材赏析：展示人美版小学美术五年级下册第 23 页 “家庭亲情” 单元的范作《外婆的摇椅》，引导从 “黄金三角构图”（人物间距≤1 个拳头）、“动态线条”（妈妈手臂呈 “C” 形环绕孩子）、“情感焦点”（孩子的眼睛望向妈妈）三个维度分析。②生活回忆：播放轻音乐《月光》，展示 “家庭亲密瞬间” 照片墙（含奶奶喂饭、爸爸举孩子、兄妹分享零食等）。学生 B 分享：“我画过爸爸陪我下棋，他的手一直护着我的手，那种感觉像‘被安全罩住’！” （3）拓展视野，升华主题。展示跨文化 “亲密” 素材：①动物组（企鹅爸爸孵蛋、蜜蜂群体协作）；②特殊群体（护士为病人剪指甲、消防员抱老人转移）。提问：“这些‘亲密’和血缘有关吗？” 学生 C：“蜜蜂没有血缘也会抱在一起！” 教师总结：“亲情是爱，爱让世界成为‘超级大家庭’！ ” 并在黑板画 “爱心辐射线”，将 “爱” 字圈出。 （4）构图设计，动态捕捉。教师用磁吸教具演示：“画‘拥抱’时，两人肩膀要形成‘拥抱角’，头部倾斜 15°，手臂线条要‘先聚拢后分开’（如爸爸左手握孩子右手，右手轻搭孩子后背）。” 发放 “亲密动作速记表”（含拥抱 = 交叉手臂 + 头部相贴、牵手 = 手指交叉 + 手臂直线），学生在草稿纸上用 “火柴人” 画 5 种亲密构图，教师用彩笔圈出最优构图：“第三组画的‘奶奶和孙女一起缝衣服’，奶奶的针线和孙女的手指形成‘互动点’，构图像‘爱心旋涡’！” 三、制版 “亲密模样”，掌握刻画技巧 （1）探究制版要点。教师在实物投影下展示 3 种失败制版（线条浅 / 深度不均 / 细节重叠），提问：“如果要刻出‘妈妈抱孩子’的画面，哪些地方需要‘重点用力’？” 学生 D：“妈妈的肩膀轮廓要深！孩子的眼睛要浅！” 教师结合吹塑纸物理特性讲解：“吹塑纸正面光滑如镜，背面像‘小山坡’，我们要刻出‘有起伏的纹路’—— 轮廓线深度 = 1/2 纸厚，细节线（如头发、衣服褶皱）深度 = 1/3 纸厚，留白处（如背景）浅刻即可。” （2）教师分步示范。①起稿：用铅笔在吹塑纸上画 “动态草图”（用红色标记需深刻线条）；②深刻轮廓：用圆头刻刀从下巴处开始刻妈妈的头部轮廓，刻刀与纸面呈 45° 角，力度 “重→轻”；③浅刻细节：用剪刀尖轻刮孩子头发的线条，模拟 “发丝飘动”；④检验：用指甲轻压吹塑纸背面，能清晰看到正面线条时，表明 “深度合格”。教师用手机拍摄示范过程，在大屏幕回放。 （3）学生实践，个性化辅导。分组完成 “亲密动作模板”： 对 “刻刀手不稳” 的学生：提供 “三角固定架”（将吹塑纸夹在两本书之间）； 对 “细节缺失” 的学生：发放 “亲密动作简笔画参考卡”（如 “手牵手 = 食指交叉 + 手臂直线”）； 对 “构图拥挤” 的学生：用 “拳头测量法”（人物间距 = 1 个拳头）。 期间，教师在学生作品旁写 “爱心便签”：“你的‘妈妈的围裙’线条像‘波浪’，若在围裙上画‘心’，就更亲密啦！” 四、对印 “亲密色彩”，掌握拓印技巧 （1）试错对比，发现问题。学生用半干颜料在版画上试拓，教师收集典型问题：①“颜料‘游泳’”（海绵蘸太多，颜料溢出轮廓）；②“线条‘隐身’”（孩子的手被深色颜料覆盖）；③“拓印‘跑偏’”（吹塑纸与黑卡纸错位）。播放音频 “拓印小口诀”：“轻拿、稳压、慢揭 —— 像抚摸小猫的绒毛！” （2）分层示范。①控色 ：教师用滴管将红 + 黄颜料滴入调色盘，加入 1 滴清水（像 “融化的蜂蜜”），用海绵轻拍至 “表面无积水”；②拓印顺序：先印头部（干→湿），再印身体（湿→干），最后印手部（用干海绵补边）；③压力控制：用手掌 “推” 而非 “压”，停留 5 秒后从左向右 “揭”，发出 “啪” 的轻响即成功。 （3）二次创作，色彩微调。学生用 “色彩温度计” 记录情绪：“妈妈肤色用橘黄 + 粉红（温度高），背景用浅蓝（温度低）”。教师发放 “色彩密码表”：①暖色调 = 拥抱 / 亲吻（红 / 橙 / 黄）；②冷色调 = 安静陪伴（蓝 / 绿 / 灰）。学生 E 调整后分享：“我的画面‘暖’多了！妈妈的脸像‘刚出炉的小面包’，暖烘烘的！” 五、评价与拓展，传递亲情温度 （1）“亲密家庭展” 多元评价。①“情感共鸣奖”：邀请创作者在作品旁贴 “亲情便利贴”（如 “这是我和爷爷看星星的晚上，爷爷的背比月亮还暖”），师生投票 “最打动我的瞬间”；②“工艺精湛奖”：分析学生 F 的 “爷爷的皱纹” 线条（用细针二次刻画，边缘呈 “月牙形”），表扬 “刻刀像有记忆，能记住每一条爱”；③“创新突破奖”：对学生 G 的 “跨时空亲密”（画了爷爷奶奶年轻时的合照叠在现在的合照上），给予 “用艺术讲述时间的爱” 称号。 （2）“亲密大行动” 延伸 。①版画上色：用金粉在 “亲密瞬间” 的高光处点缀（如孩子的眼睛、妈妈的微笑）；②家庭仪式：将版画塑封后送给家人，附 “行动卡”（如 “请爸爸教我系鞋带，我教妈妈跳新舞”）；③主题升华：播放视频《100 个拥抱》，教师在黑板写下 “爱不是口号，是刻在纸上、握在手里、暖在心里的温度”，下课铃响时，学生们纷纷将版画举过头顶，像举着 “亲情火炬”。 课后作业布置 （1）巩固粉印版画技能：以 “亲亲密密一家子” 为主题，独立完成吹塑纸粉印版画创作。重点实践课堂学习的制版（凹痕深度≥3mm）和对印（水分均匀）技巧，画面需体现家人间的一个具体亲密瞬间（如拥抱、依偎、共同做家务等），并附 50 字以内创作思路说明（如 “用人物间距＜5cm 表现亲密距离，动作线条突出手部相握的动态”）。 （2）深化亲密情节观察：选择生活中 1 个家人间的真实亲密场景（如晚餐时的互动、雨天共撑一把伞等），用 3 句话描述场景中的 “亲密元素”（动作 / 表情 / 色彩），并在纸上用简笔勾勒 2 个不同的亲密动作方案（如 “妈妈给孩子擦汗”“爸爸举孩子过肩”），下节课用这些方案补充版画创作。 学科网（北京）股份有限公司 $