《亲亲密密一家子》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

亲亲密密一家子 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏吹塑纸粉印版画作品及亲情主题图片，感知粉印版画的艺术表现形式，理解亲情主题可通过画面语言（构图、动态、色彩）传递情感的艺术方式。 （2）艺术表现：掌握吹塑纸粉印版画的制版（凹痕深度控制）、对印（水分与填色技巧）基本技能，能运用艺术形式表现一家子亲亲密密的场景。 （3）创意实践：在制版和对印过程中主动探究问题（如凹痕深度、水分比例），通过自主创作和实践，发挥创意表现亲密情节，解决创作中的实际问题。 （4）文化理解：理解 “亲密” 的多元内涵（不仅限于血缘亲情，可扩展到生活中的爱与温暖），激发对亲情及多元情感的关注，培养丰富的情感世界。 教学方法 小组讨论法、情境创设法、示范法、探究教学法、观察法、比较法、案例分析法、自评互评法、实践延伸法 教学重点 （1）运用粉印版画的制版与对印技能，结合生活中的亲密场景，创作表现亲情主题的画面。 （2）通过观察与捕捉生活中的亲密瞬间，理解艺术作品中情感表达的方式，培养关注亲情、珍视情感的人文素养。 教学难点 （1）如何将 “亲密” 情感转化为具有画面表现力的视觉叙事，包括人物动态、互动关系及色彩氛围的创意设计。 （2）粉印版画制版与对印过程中，材料特性（如吹塑纸弹性、水分）与技法（如凹痕深度、色彩填色技巧）的精准把控与学科实践应用。 教学过程 一、初识粉印版画，明确创作主题 （1）实物探究，多感官感知： 课堂导入时，教师从教具箱中取出 3 组 “神秘包裹”，每组包含 2 幅不同风格的吹塑纸粉印版画作品 （如《小刺猬的拥抱》《阳光一家亲》），并补充：“这些作品是老师和五年级同学合作的半成品，现在请大家小组接力，用 ‘看 — 摸 — 说’三步法探索：先观察画面的色彩和线条，再闭眼触摸吹塑纸的表面 （区分光滑和凹凸区域），最后用 ‘如果… 就…’的句式分享发现（如‘如果没有这些凹凸，就不会有这样深浅不一的纹理’）。” 学生操作时，教师巡视并记录典型发现：A 组提到 “纹理像海绵吸水后的起伏”，B 组注意到 “颜料有晕染但线条很清晰”，C 组发现 “纸的背面有淡淡的铅笔印”。 （2）深度追问，揭示核心技法： 教师请小组代表上台展示触摸工具（如放大镜观察吹塑纸纹理），追问：“为什么吹塑纸能印出 ‘立体’的效果 ？（引导学生联想‘橡皮章印画’的原理）如果我们把吹塑纸想象成 ‘会呼吸的画布’，‘制版’是给画布‘雕刻’，‘对印’是让颜料‘亲吻’纸张，‘调色’是给画布‘穿漂亮衣服’—— 这三个步骤有什么顺序关系？”（结合学生回答，用箭头图展示‘制版（造型）→对印（转印）→调色（赋色）’的逻辑链 ），最终明确课题《亲亲密密一家子》，强调 “我们要用这三个魔法步骤，把亲情的温度‘印’出来！” 二、构思创作主题，捕捉 “亲密” 瞬间 （1）视觉对比，解构 “亲密密码”： 教师在电子屏切换两组图片：左图是 “地铁里陌生人间的肩并肩”（身体距离＜30cm 但眼神疏离），右图是 “医院走廊里搀扶的老夫妻”（距离＞50cm 但手紧握）。提问：“这两组‘距离’不同的图片，哪幅更像‘亲密的家人’？试着用 ‘显微镜观察法’找关键细节 —— 从‘头部角度’‘肢体接触点’‘背景氛围’三方面分析。”（学生可能发现：“老夫妻的手相握，像小树枝交叉”“陌生人间的头转向两边”）教师补充“亲密系数公式”：亲密值 = 肢体接触面积 + 同步动作频率 + 色彩温度，并举例 “妈妈给孩子梳头发”（接触面积 5cm²+ 同步低头动作 + 暖黄灯光≈亲密值 90）。 （2）“亲密场景” 多维建模： 情境一：教材范例精读：呈现《亲亲密密一家子》局部图（聚焦人物手部互动），用 “侦探提问法”引导：“请找出 3 处‘非语言亲密信号’—— 比如妈妈手腕的弧度像‘环抱的摇篮’，孩子的手指蜷缩成‘小拳头’，爸爸的手臂线条像‘保护罩’。”（学生动笔标记细节后，教师用荧光笔圈出“暖黄色背景 + 白色高光” 的色彩设计 ，解释 “色彩心理学”：“暖光就像亲情的体温，能让观者隔着画纸‘感受温度’”）。 情境二：生活记忆唤醒：播放 30 秒无声家庭视频片段（如《厨房的拥抱》），要求学生闭眼在脑海中 “重放” 并默数：“画面里人物做了几个‘亲密动作’？（学生可能答：‘切菜时手肘碰手肘’‘端碗时手指相触’‘转身时的拥抱’）用 5 个词快速描述你脑海中的‘亲密画面’。”（教师板书关键词并贴在黑板 “灵感树” 上，如 “叠被子”“递牛奶”“一起看书”）。 情境三：跨物种亲密拓展：展示《草原上的母子象》《病房里的小熊猫和护士》等图片，提问：“这些没有血缘的生物为什么也能让人觉得‘亲密’？（如‘互相舔毛’‘共同眺望’）” 引导学生理解 “亲密 = 信任 + 守护 + 情感共振”，将主题从 “家人” 升华为 “爱的共同体”。 三、制版环节，雕刻 “亲密” 故事 （1）问题驱动，明确制版原则： 教师将吹塑纸样品剪成两半（一半深刻、一半浅刻），请学生触摸对比后提问：“如果用浅刻的纸印画，会出现什么问题？（如‘颜料像漏雨的屋顶，晕成一片’）” 引导学生总结 “三不原则”：①不刻破（用美工刀时，拇指垫上橡皮）；②不跳刀（曲线用 “圆规式运刀”）；③不 “偷懒”（轮廓线必须 “一刀到底”）。 （2）分层示范，突破刻制难点： 基础层：轮廓塑造：教师演示 “妈妈抱孩子” 的轮廓：“先画‘妈妈的肩膀线’（用长弧线表现柔软），再刻‘孩子的后脑勺’（半圆 + 小三角），最后用‘锯齿线’表现孩子的头发（从发根到发梢）”。 进阶层：细节活化：针对易错点 “动作衔接”，用对比法示范：“如果孩子的手是‘自然搭在妈妈背上’（刻成连贯的‘C’形），就像‘温暖的小钩子’；如果刻成‘断开的线条’，就像‘不亲密的搭积木’。”（学生操作时，教师手持 “错误案例放大镜” 巡视，如 “小刚，你的‘妈妈的手’刻成了‘爪子’，试试把‘指尖’刻成圆弧”）。 （3）学生创作，教师 “技术支架”： 分组任务卡： 任务 A（造型组）：刻 “爷爷给孙子擦汗”（重点：爷爷的皱纹弧线和孩子的微笑眼睛）； 任务 B（动作组）：刻 “姐妹跳皮筋”（重点：手臂同步摆动的线条）； 任务 C（情感组）：刻 “宠物与主人对视”（重点：瞳孔的高光点，用 “留白法” 保留 1mm 空白）。 实时反馈：用 “红色星星贴纸”奖励 “技法达人”（如 “对，你刻出了妈妈围裙的褶皱，这是‘亲密细节’的加分项！”），对 “线条犹豫的同学” 用“魔法手指操”（教师示范 “拇指压纸、手腕运刀” 的姿势）帮助调整运刀力度。 四、对印环节，呈现 “亲密” 画面 （1）色彩实验，理解 “温度叠加”： 教师准备 “色彩调色盘”（红 + 黄 = 暖橙、蓝 + 紫 = 冷灰），分组进行 “温度测试”： 测试 1：用纯红 + 纯黄在吹塑纸上印画，对比 “单色调” 与 “混合调” 的亲密感（学生发现：“混合后的橙色像蜂蜜，更甜”）； 测试 2：在黑色卡纸上叠加 “朱砂红 + 柠檬黄”，观察 “暖色调叠加时的‘呼吸感’”（教师解释：“颜料干后会收缩，所以要预留‘空气感’，不能涂满整个版面”）。 （2）操作四步法，规避常见错误： 涂：“颜料像给吹塑纸‘盖被子’，要均匀到‘看不见纸的纹路’但不‘流动成河’”（学生练习 “横刷 3 次 + 竖刷 2 次” 的十字涂法）； 盖：“像给蛋糕盖保鲜膜，先中心对齐，再向四周轻推”（教师用 “真空包装原理” 比喻：“用力均匀才不会让颜料‘漏馅’”）； 压：“用手掌‘画小圆圈’按压，从左到右，从下到上”（学生用 “力度计分表” 自我监测：“1 分 = 刚压出轮廓，3 分 = 纹理清晰，5 分 = 色彩饱满”）； 揭：“像给蝴蝶翅膀揭下，先从角落轻轻‘撬’，再慢慢掀开”（教师演示 “错误案例”：“如果用力揭，吹塑纸会像‘碎玻璃’，下次就不能再用啦”）。 （3）个性化 “亲密修复”： 对 “色彩过深” 的作品：引导学生用 “棉签蘸清水点染浅色区域”（如 “在妈妈的头发上点 2 滴浅黄，像阳光洒进来”）； 对 “线条模糊” 的作品：“用牙签尖蘸颜料补刻‘高光点’”（如 “爸爸的眼镜反光，就像我们看他时的眼神”）。 五、评价与拓展，传递 “亲密” 情感 （1）三维度评价体系： 亲密度雷达图：学生用 3 色便利贴（红 = 情感，黄 = 技法，蓝 = 创意）贴在作品旁，如 “我贴红色在妈妈的拥抱动作，因为‘抱就是爱’”； 匿名盲评：将作品匿名后，小组用 “寻宝游戏” 找亮点：“请用‘我猜你…’句式描述（如‘我猜你在刻孩子时，把自己想象成小婴儿’）”； 教师 “成长树” 反馈：针对不同学生特点，如 “小彤的对印色彩像彩虹糖，创意满分！如果下次在妈妈的眼睛里加 1 个高光点，会更像‘妈妈在看我’”。 （2）亲情延伸计划： 家庭任务：拍摄 “我与家人的亲密瞬间” 照片，用版画中最暖的色彩（如学生选择 “妈妈的围裙色”）作为背景装饰； 跨班分享：制作 “亲密故事卡”（含版画照片 + 3 句话告白），张贴在 “亲情走廊” 供其他班级参观； 永久纪念：将所有作品拼成 “爱的矩阵”，标注创作日期和一句话：“这是五年级（X）班用版画‘印’下的亲情。” 学科网（北京）股份有限公司 $