《校园夕歌》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

教案 课题 校园夕歌 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《校园夕歌》，能够感受歌曲所描绘的校园美景及珍惜时光的情感氛围，初步感知童声合唱和谐统一的音色特点与音乐形象。 （2）艺术表现：通过演唱实践，能够运用和谐统一的声音准确表达歌曲中珍惜校园时光的情感，养成良好的歌唱习惯，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：在音乐活动中，尝试结合歌词内容创编简单的动作或节奏型，进一步理解音乐与情感的关系，提升创意实践能力。 （4）文化理解：通过了解《校园夕歌》的创作背景和情感内涵，能够理解歌曲中 “珍惜校园时光” 的文化意义，初步感知童声合唱所承载的校园文化情感。 教学重点 （1）通过童声合唱《校园夕歌》的听赏与演唱实践，引导学生感知童声合唱的音色特点与情感表达，运用和谐统一的声音进行艺术表现，培养审美感知与艺术表现素养。 （2）结合校园生活真实情境，引导学生从旋律、歌词的情感表达中，理解 “珍惜时光” 的文化内涵，深化对校园文化的认同与传承，提升文化理解素养。 教学难点 （1）学生难以将对歌曲 “珍惜校园时光” 的情感体验（如温暖眷恋）转化为演唱时的声音表现技巧（如控制音色柔美度、调整气息支撑力度），无法实现情感与演唱技术的统一，难以用 “和谐统一的声音” 准确塑造校园生活的音乐形象。 （2）学生在听赏童声合唱时，难以主动辨别并理解不同声部（高音部旋律线条与低音部和声支撑）的配合逻辑，对 “声部平衡”“音色统一” 等合唱特点缺乏清晰认知，无法将听觉中的和谐感转化为演唱实践中的协作意识。 教法学法 聆听体验法、情境想象法、互动交流法 教具学具准备 （1）多媒体设备（含音响、播放软件，用于播放《校园夕歌》音频及相关校园黄昏场景图片辅助欣赏）。 （2）《校园夕歌》歌词及简谱（打印或投影展示，辅助学生理解歌曲内容与演唱旋律）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入 （师：）同学们，放学铃刚响过不久，晚风带着青草的甜味掠过操场，我们走出教学楼时，有没有发现夕阳把天空晕染成了橘子汽水的颜色？香樟树叶在枝头摇摇晃晃，把碎金似的光斑洒在你的校服上；远处的篮球场还留着同学们奔跑的影子，教学楼三楼的窗口飘出淡淡的粉笔灰味混着夕阳的暖意，就连楼梯转角的绿萝都在晚风里偷偷舒展叶片 —— 这些藏在日常里的细碎美好，其实就像一首没有歌词的歌。（生：纷纷抬头望向窗外，有的指着操场方向 “好像有几个同学在打球！”“我闻到了校门口烤肠摊的香味！”） 今天，我们要学习的歌曲《校园夕歌》，就像用音符写的 “校园傍晚日记”，它会把这些悄悄溜走的时光，用旋律轻轻装进口袋。板书：《校园夕歌》 现在，请大家闭上眼睛，深呼吸三次，让耳朵像小触角一样，先去 “听” 听这首日记里藏着多少校园的悄悄话。 二、新授：欣赏《校园夕歌》 （1）初听感知：给音乐 “画速写” （师：）在正式听歌前，先请大家聊聊：“如果用三个词语形容你想象中的校园傍晚，会是什么？”（生：“温暖！”“安静！”“像童话！”）好，带着这些想象，我们来听第一遍完整的歌 —— 这次不用跟着唱，只需要把听到的第一个画面在脑子里 “速写” 下来，听完后举手分享你的 “速写关键词”。（播放音频，教师轻晃身体打节拍，学生闭眼倾听，有的手指无意识地在桌面画圈） （师：）谁来当我们的 “速写大师”？（生：“我听到了夕阳把天空染成了橘红色，像打翻的颜料！”“我好像看到了路灯亮起来，影子被拉得长长的！”“还有风吹树叶的声音，沙沙沙，像在给歌伴奏！”）同学们的 “速写” 太生动了！现在我们对照歌词里的描述：“第一段旋律像被夕阳吻过的云朵，第二段节奏像下课铃响后的雀跃，第三段尾声像月光悄悄爬上窗台。”（生：再次闭眼聆听，并用手指在空中 “画” 出云朵、铃铛、月光的形状） （师：）再仔细听第一段 “校园的路灯亮了，我们的影子被拉得长长的”—— 这里的 “影子” 可能是什么样子的？（生：“如果我站在操场边，影子会和我一样高吗？”“老师，影子是不是像小尾巴一样跟着我跑？”）这些 “小尾巴” 正悄悄告诉我们：夕阳还没完全消失，我们的影子已经先和路灯打了招呼。 （2）分段细听：给旋律 “贴标签” （师：）现在我们分段 “解码” 这首音乐日记。先看第一段：“校园的路灯亮了，我们的影子被拉得长长的”—— 旋律是不是像被羽毛轻轻托着？（播放第一段音频，教师用手臂缓慢从胸口向下划弧线，模拟 “影子拉长” 的轨迹）请大家用手当 “影子”，跟着老师的弧线轻轻晃动，感受 “路灯亮起来时，影子慢慢变长” 的过程。（生：模仿动作，有的学生还把影子手故意拉长，逗得周围同学笑起来） （师：）第二段音乐节奏变快了，歌词里说 “操场上的笑声，教室里的书本翻动声”—— 如果第一段是 “散步”，第二段应该是 “小跑” 吧？（播放第二段音频，教师用快速拍手代替 “小跑”，并在黑板画出 “↑↓” 波浪线表示节奏变化）现在请大家当 “校园记者”，边听边在草稿纸上画 “节奏小人”：节奏快的时候，小人的脚步就快；节奏慢的时候，小人就轻轻晃。（生：有的画 “小短腿快速跑”，有的画 “双手举高蹦跳”，教师巡视时笑着点评：“你画的小人好像在跳皮筋！”） （师：）第三段音乐尾声最温柔，像夕阳彻底沉入地平线 ——“音乐慢慢变软，像棉花糖裹住所有声音”（生：有的学生用手做 “抱棉花糖” 的动作）。现在请大家把三段音乐的 “节奏标签” 贴在桌上：第一段贴 “路灯影子”，第二段贴 “笑声跳跳糖”，第三段贴 “月光摇篮曲”，然后我们再完整听一遍，验证这些标签是不是和音乐 “贴对了”。（生：分组贴标签，再闭眼听音乐验证，课堂气氛活跃） （3）情感体验：给歌声 “填故事” （师：）现在请大家想象自己就是歌里的 “校园小主人”，我们来演一场 “校园时光剧”。（出示三个角色卡片：“夕阳管理员”“笑声小演员”“月光收藏家”）第一组扮演 “夕阳管理员”：动作是 “左手举着‘橘红色气球’（手臂缓慢从高处向下落），声音像树叶飘落般轻柔”；第二组扮演 “笑声小演员”：动作是 “双手张开像小翅膀，声音要像银铃一样‘叮铃铃’”；第三组扮演 “月光收藏家”：动作要 “慢慢合拢双手像捧着月光，声音轻轻的，像说悄悄话”。（生：分组练习，第一组学生踮脚走，第二组学生互相追逐，第三组学生安静举手 “收月光”，教师巡回指导 “你们的‘月光’要从教室飘到操场哦！”） （师：）现在全班合唱（播放伴奏），注意每个小组的声音像 “拼图” 一样拼在一起：“夕阳管理员” 的轻柔、“笑声小演员” 的活泼、“月光收藏家” 的温柔，最后变成完整的《校园夕歌》。（生：跟着伴奏唱，有的小组声音轻，有的小组蹦跳着唱，歌声从教室后排传到前排，教师笑着加入：“对！第三句‘夕阳吻过的窗’要让‘月光收藏家’的声音轻轻盖过它！”） （4）互动延伸：给记忆 “找线索” （师：）最后我们来玩个 “校园记忆寻宝” 游戏：请大家用 “五感放大镜” 找线索 —— 视觉：想象歌词里 “夕阳把天空染成橘红色”，你眼前的天空除了橘红，还有没有其他颜色？（生：“粉紫色！像草莓牛奶！”） 听觉：音乐里有没有你每天必听的声音？（生：“下课铃！”“食堂阿姨喊‘开饭啦’！”） 触觉：如果现在摸一摸课桌，你觉得是 “温暖的（因为刚被太阳晒过）” 还是 “冰凉的（因为刚下课）”？（生：有的摸课桌，有的摸同学的手 “好像刚跑完步，手是热的！”） 嗅觉：你记得傍晚的操场边，有什么特别的味道吗？（生：“槐花香！”“烤红薯的甜味！”） 味觉：如果让你用一种零食形容这首歌的味道，会是什么？（生：“棉花糖！又软又甜！”“薄荷糖！清凉又温柔！”） （师：）这些 “五感线索” 就像藏在歌里的 “时光密码”，当我们把它们串起来，就会发现：校园的美好，从来不是惊天动地的大事，而是 “夕阳下的影子”“操场的笑声”“月光里的悄悄话” 这些平凡的碎片。 三、总结 （1）课堂回顾 （师：）今天我们像 “时光小侦探”，从《校园夕歌》里找到了三段 “时光碎片”：第一段是 “路灯下的影子”（温柔），第二段是 “操场上的笑声”（活泼），第三段是 “月光里的悄悄话”（宁静）这些碎片拼在一起，就是我们最珍贵的校园记忆。（生：齐声重复“影子”“笑声”“月光”，眼神里多了份认真） （2）听赏方法 “打包带走” （师：）以后听音乐时，我们可以用这三个 “魔法盒子”：“画面盒”（像今天用五感想画面）、“节奏盒”（用拍手跺脚记节奏）、“情感盒”（想想这首音乐让你想起了谁、什么事）。比如听《校园夕歌》，你想到的 “同学的笑脸” 就是 “情感盒” 里的宝贝，这些宝贝会让音乐变得更有温度。（生：点头，互相检查 “魔法盒子”：“我带了画面盒！”“我的节奏盒会‘叮铃铃’响！”） （3）情感升华：把美好 “唱进心里” （师：）现在，请大家轻轻打开课本里的歌词页，找到最打动你的那句，用你 “最温柔的声音” 唱出来，把 “珍惜” 二字放进旋律里。（播放完整音频，师生共同哼唱，有的学生闭眼微笑，有的轻轻晃动身体，最后全体学生手拉手围成圈，在歌声中结束课堂） 课后作业布置 （1）课后聆听《校园夕歌》，回忆课堂上的音乐感受，用 3-5 句话描述歌曲表达的情感和校园夕景的音乐形象。 （2）尝试演唱《校园夕歌》（可个人或小组合作），注意用和谐统一的声音表现歌曲中校园的美好与珍惜时光的情感，唱完后交流演唱体会。 学科网（北京）股份有限公司 $