《校园夕歌》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

教学设计 教学课题 校园夕歌 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《校园夕歌》，感知童声合唱的音色特点与校园生活的美好情感，初步形成对音乐作品情感氛围的审美感知能力。 （2）艺术表现：在演唱实践中，能用自然和谐的声音表达歌曲情感，养成良好的歌唱习惯，准确塑造音乐形象。 （3）创意实践：尝试为歌曲创编简单的肢体律动或节奏型，体验音乐创意的乐趣，提升艺术创意能力。 （4）文化理解：了解《校园夕歌》所传达的珍惜时光、热爱校园的情感内涵，感受童声合唱在校园文化中的意义，增强对音乐文化的理解与认同。 重难点 （1）通过聆听童声合唱《校园夕歌》，感知其抒情性旋律特点与和谐音色，初步建立以 “校园情感” 为主题的音乐审美感知能力，提升对童声合唱艺术形式的认知。 （2）在小组合唱实践中，运用气息控制与音色融合技巧，将 “珍惜时光” 的内在情感转化为自然和谐的声音表达，初步形成艺术表现的协作意识与情感传递能力。 （3）结合校园生活情境，分析词曲内容与音乐要素（如节奏舒缓性、旋律走向）的关联，理解作品传递的 “感恩与珍惜” 文化内涵，实现音乐情感体验向文化理解的转化。 教学方式与策略 聆听法、演唱法、讨论法、情境创设法、讲解法 教学活动设计 一、导入：用校园记忆唤醒音乐感知 （教师手持一张手绘的校园夕阳图（画面包含红色跑道、教学楼剪影、飘落的银杏叶等元素）轻步走入教室，将图贴在黑板中央：“同学们，当看到这幅画，你们最先注意到的是哪处细节？（生：跑道！因为它是红色的！）对，红色跑道总让我想起你们每天放学后冲刺的样子。现在，请闭眼 3 秒 —— 想象自己站在操场边，看着夕阳把影子拉得很长，耳边有篮球拍打地面的声音，还有同学笑着喊‘等我一下’，这种画面是不是很熟悉？（生：是！）今天我们要学的 《校园夕歌》，就像把这些声音和画面变成了会流动的音符。让我们试着用耳朵‘看’这首‘时光画卷’，听听它藏着哪些校园瞬间。”） 二、新授：在多感官体验中解构音乐密码 （1）作品解析：用 “五感” 拆解音乐意象 （教师播放《校园夕歌》纯钢琴前奏（10 秒），暂停后举起小乐器模型：“前奏里的三角铁像什么声音？（生：像铃声！）对，‘叮铃’一声像上课铃刚落，‘沙沙’的钢琴音像风吹过操场的梧桐叶（教师轻摇树叶标本道具）。现在请你们用‘耳朵 + 眼睛 + 身体’一起‘读’歌词：第一部分‘夕阳下的校园，小路弯弯’，旋律像‘弯弯的小路’（教师用手臂画弧线），歌词里‘暖了心田’的‘暖’字，能不能用手掌轻轻覆盖胸口感受震动？（学生照做后）你们发现了吗？手掌发烫的感觉和‘暖’字的旋律（教师弹唱‘暖了心田’）是同一种‘温度’！”） （分组发放 “歌词意象卡”（内含 “夕阳”“教室灯光”“少年轻语” 等关键词），每组 3 分钟讨论：“如果用一个物品代表‘夕阳下的校园’，你会选什么？（生 1：选灯笼！因为‘灯光暖了心田’；生 2：选风筝！因为‘小路弯弯’像风筝线；生 3：选蒲公英！因为‘春天的气息’像蒲公英飘走……）” 各组派代表用物品名称替换歌词关键词，唱原句旋律，教师巡视指导：“‘蒲公英’唱‘少年轻轻诉说’时，声音要像羽毛一样轻飘，气息跟着‘诉说’慢慢散开。”） （师生共做 “声音雕塑”：“‘夕阳’唱长音时，双手从头顶慢慢下压，像阳光缓缓落下去；‘校园’起音时双手轻抬，像托起一个小太阳（生模仿动作，教师纠正：‘对！左手要比右手高一点，因为‘校园’在左边，‘夕阳’在右边’）。”） （2）聆听实践：用 “身体地图” 捕捉音乐流动 （教师播放第一遍音频，要求：“请闭眼用‘身体画旋律’—— 想象你的手臂是‘旋律线’，当听到‘啊’音时，手臂随旋律高低起伏：低音时手臂贴住身体，中音时自然打开，高音时举过头顶！（生举手）老师，我画得不对怎么办？—— 没关系，先听‘夕阳下’三个字，旋律是从‘低’到‘高’（教师用手臂演示从腰到头顶的弧线），跟着这个轨迹划就行！”） （学生闭眼聆听，教师播放时同步用粉笔在黑板画 “实时旋律线”：“听到‘教室里的灯光’时，旋律突然变缓，像灯光慢慢亮起来（教师用平线 + 圆点表示‘暖’字的延长音）；‘少年轻轻诉说’的‘轻’字对应短节奏，像手指轻轻点触桌面（学生纷纷模仿轻拍桌子）。”） （播放第二遍音频，发放 “节奏拼图卡”（含四分音符、八分音符、休止符贴纸），要求：“听完后用贴纸在桌面拼出‘小路弯弯’的节奏（生 1：‘弯’字是休止符，我要贴两个圆点！生 2：不对，‘弯弯’是两个八分音符连起来，应该是‘♪♪’！）” 教师趁机举例：“‘弯弯’就像两个弯弯的小月亮（展示月亮图片），而‘小路’是‘♩’（拍手），你们的节奏拼图要和旋律里的‘弯’‘小’‘路’对应上哦！”） （第三遍音频，分组 “声部接力”：高音组用 “啊” 唱主旋律，低音组用 “嗯” 唱 “1 1 5”低音动机（教师弹低音示范：“像雨滴轻轻落在水面”），中间穿插 “呼吸停顿”（生：“老师，‘轻诉说’那里要不要停顿？” 教师：“对！要在‘轻’字后轻轻吸气，就像说悄悄话前先捂嘴笑一下”）。） 三、歌唱深化：用分层训练塑造音乐情感 （教师在白板展示简谱：“这首歌的‘黄金乐句’在这里（指向谱例：1 3 5 6 | 5 3 1 2 |‘夕阳下的校园’），注意两个‘弯’字：第一个‘弯’（5 3 1）是‘小路弯弯’的下滑音（教师用手做下滑动作），第二个‘弯’（1 2 3）是‘心田’的上扬音（手向上划）。现在请伸出右手食指，放在喉咙下方 —— 唱‘夕阳’时，感受‘夕’字从胸腔震动开始，‘阳’字用‘叹气’的感觉延长（生：‘老师，叹气怎么唱？’—— 想象你吹灭生日蜡烛，‘呼 ——’地把气送出去，声音就从喉咙轻轻流出来了！）”） （逐句纠错：“‘小路弯弯’的‘弯’字要‘坐’在低音区，像小石子滚下坡（教师示范：‘弯 ——’（手向下划）；‘暖了心田’的‘暖’字要‘飘’起来，用‘轻声气声’唱（生模仿‘暖 ——’，教师纠正：‘对！‘心田’要像棉花糖慢慢融化，别用力咬字！’）”） （分组合唱：A 组唱主旋律，B 组用 “la” 做 “和声背景”（教师弹钢琴和弦），C 组用 “拍手 + 跺脚” 打节奏（跺脚为 “♩”，拍手为 “♪”）。当唱到 “珍惜时光” 时，全体跺脚变成 “跺三次 + 拍手一次”，强化 “时光珍贵” 的感受（生：“老师，这里节奏变快了！”—— 对！这就是‘青春节奏’的变化，要像小马蹄哒哒跑过！”） （“声音滤镜” 游戏：“现在给‘夕阳下的校园’戴上‘滤镜’—— 用‘温暖滤镜’（声音压低）、‘明亮滤镜’（声音上扬）、‘调皮滤镜’（声音带点跳音）三种方式各唱一次，你们觉得哪种最像歌词里的感觉？（生：温暖滤镜！因为夕阳是暖的！）对！所以‘校园夕歌’的‘夕’要像温暖的橘色，‘歌’要像流动的金色。”） 四、情感升华：用音乐联结成长记忆 （教师拿出 “时光胶囊” 道具（玻璃罐内装有学生写的 “校园心愿” 纸条）：“如果把童声合唱比作 10 岁的阳光少年，成人合唱就像 30 岁的成熟青年，你们觉得哪一种更适合《校园夕歌》的‘纯真感’？（生：少年！因为他们的声音像泉水！）对！就像‘清澈的泉水’和‘醇厚的茶汤’，音色不同，情感不同。但如果把这两种声音‘融合’呢？（教师现场播放‘童声 + 成人声’混声合唱片段）你们听到了什么？（生：像一群人围着篝火唱歌！）这就是音乐的‘包容性’—— 既保留少年的‘真’，又有岁月的‘厚’。”） （“音乐日记” 写作：“请用‘今天我______（校园瞬间）’的句式写一句话，并用《校园夕歌》的旋律哼出这句话的音高。（生动笔时，教师巡视指导：‘‘追逐影子’三个字的旋律是‘5 3 1’，像小山坡一样！’）写完后，四人小组交换‘日记卡’，用旋律给对方的句子‘打分’（生：‘你写的‘操场奔跑’旋律最高，我觉得是‘高音区’！’）”） （教师将 “时光胶囊” 打开，随机抽取一张纸条朗读：“希望十年后还能记得这首歌的旋律—— 这让我想起你们毕业时的样子，或许那时你们会用‘成人声’唱这首歌，但那份‘少年纯真’永远藏在旋律里。（教师指向黑板的夕阳图）就像画里的银杏叶，每年落下，但明年又会发芽。现在请全体起立，手拉手，让我们用最清澈的声音，把《校园夕歌》送给即将珍藏的青春时光。”） 课后作业 （1）聆听《校园夕歌》完整录音，尝试用简短文字或绘画记录歌曲中让你感受到 “校园美好时光” 的一个音乐片段（如某句旋律、节奏型或歌词联想的画面）。 （2）课后用自然、和谐的声音演唱歌曲中你最喜欢的 1-2 个乐句，注意演唱时想象自己是校园里珍惜时光的少年，体会歌声中的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $