Unit 9 It's important to have good habits.Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语九年级全册

科目

英语

年级

九年级全册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握habit、behave等核心词汇及It’s+adj.+to do sth.句型，能听懂、谈论好习惯相关话题并简单表达建议。思维品质：通过对比好坏习惯、分析语境，培养逻辑判断与归纳能力。文化意识：了解中西方好习惯的共性与差异，树立健康生活、文明处事的意识。学习能力：通过自主探究、小组合作，学会主动积累词汇、运用句型，提升自主学习与合作交流能力。

教学重难点

重点：掌握habit、stranger、trust等核心词汇及talk over with sb.、share with sb.等短语；熟练运用It’s+adj.+for sb. to do sth.句型谈论好习惯的重要性。难点：区分It’s+adj.+for sb. to do sth.与It’s+adj.+of sb. to do sth.的用法；能结合语境灵活运用核心句型表达观点、提出合理建议，实现语言的综合运用。

教学过程——主要思路

（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）

1. 师生问候：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, class. How are you today? I’m great. What do you usually do after school? Do you have any special habits?” 引导学生用简单的英语回答，如“I often read books.”“I play computer games sometimes.”，快速调动学生的英语表达积极性，拉近师生距离。

2. 话题导入：展示一组对比鲜明的图片，左侧为“按时起床、坚持锻炼、认真学习”等好习惯图片，右侧为“熬夜、挑食、沉迷游戏”等坏习惯图片，提问学生：“Look at these pictures. What can you see? Which habits are good? Which are bad? Do you think good habits are important for us?” 引导学生自由发言，初步感知“好习惯”这一话题，自然过渡到本节课主题——It’s important to have good habits.。

设计意图：热身环节通过日常问候和简单对话，激活学生已有的英语知识储备，缓解课堂紧张氛围；话题导入借助直观的图片对比，贴合学生生活实际，能快速吸引学生注意力，让学生直观区分好坏习惯，初步理解话题内涵，为后续新课学习做好铺垫，同时渗透情感教育，引导学生关注自身习惯。

（二）新知呈现（Presentation）

1. 核心词汇与短语教学：结合导入环节的话题和图片，逐一呈现本节课核心词汇和短语，注重语境化教学，避免孤立讲解。

（1）词汇教学：展示“好习惯”相关图片，引出habit（习惯），结合句子“It’s a good habit to exercise every day.”帮助学生理解；展示“陌生人”图片，呈现stranger（陌生人），搭配句子“We shouldn’t talk to strangers easily.”；结合“与朋友商量问题”的场景，引出talk over with sb.（与某人商讨），并示范对话“A: I have a problem. B: You can talk it over with your best friend.”；通过“分享物品”的场景，呈现share...with sb.（与某人分享），举例“He often shares his books with his classmates.”。此外，依次呈现behave（表现）、trust（信任）、effect（影响）、able（有能力的）等词汇，每个词汇都搭配简单易懂、贴合话题的例句，同时结合音标教读，纠正学生发音，强调重点词汇的词性和用法。

（2）短语拓展：补充“与家人共度时光”（spend time with family）、“得到足够的睡眠”（get enough

sleep）、“保持健康”（stay healthy）、“玩电脑太多”（play computer too much）等短语，这些短语与学生生活密切相关，既能丰富学生的词汇储备，也能为后续的对话和写作提供素材。

2. 核心句型教学：聚焦本节课重点句型It’s+adj.+for sb. to do sth.，结合词汇教学中的例句，逐步引导学生发现句型结构和用法。

（1）句型呈现：先呈现已学例句“It’s a good habit to exercise every day.”，引导学生调整为“It’s important for us to exercise every day.”，然后提问学生：“What’s the structure of this sentence?” 引导学生总结出“It’s + 形容词 + for sb. + to do sth.”的结构，其中it为形式主语，真正的主语是后面的不定式to do sth.，for sb.表示“对某人来说”。

（2）用法讲解：结合不同的形容词，举例拓展句型，如“It’s necessary for teenagers to get enough sleep.”（对青少年来说，得到足够的睡眠是必要的）、“It’s important for us to have good habits.”（对我们来说，拥有好习惯是重要的），同时强调形容词的选择要贴合语境。接着，简单区分It’s+adj.+for sb. to do sth.与It’s+adj.+of sb. to do sth.的用法，通过对比例句帮助学生理解：当形容词修饰人的品质、性格（如kind、friendly）时，用of sb.；当形容词修饰不定式所表示的动作（如important、necessary）时，用for sb.，举例“It’s kind of you to help me.”（你帮助我，真是太善良了），避免学生混淆。

（3）句型练习：让学生结合自身习惯，用所学句型造句，如“It’s important for me to study hard.”“It’s good for me to eat vegetables.”，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，确保学生掌握句型结构和用法。

设计意图：词汇和短语教学结合生活场景和图片，让学生在语境中理解和记忆，避免机械背诵，同时培养学生的语境分析能力；句型教学遵循“呈现—总结—讲解—练习”的步骤，符合九年级学生的认知规律，由浅入深，帮助学生逐步掌握重点句型，区分易混淆用法，为后续的语言综合运用奠定基础。

（三）听力训练（Listening Practice）

1. 听前准备：结合课本Section A 1a和1b的内容，先让学生观察图片，猜测听力内容。展示1a中的图片，提问学生：“What are the students talking about? Do you think they are talking about good habits or bad habits?” 引导学生结合图片细节进行猜测，同时提醒学生注意听听力中的核心词汇和句型，为听力理解做好准备。

2. 听力练习：

（1）第一遍听力：播放听力材料，让学生认真倾听，整体把握听力内容，完成1a的任务——匹配图片与对应的习惯描述，教师核对答案，讲解听力中出现的重点词汇和短语，帮助学生理解听力内容。

（2）第二遍听力：再次播放听力材料，让学生聚焦细节，完成1b的任务——填写听力中的关键信息（如核心词汇、短语或句型），重点关注It’s+adj.+for sb. to do sth.句型的运用。播放结束后，邀请学生分享答案，教师进行点评和补充，对于学生容易听错的地方，放慢语速再次播放，帮助学生准确捕捉信息。

（3）第三遍听力：让学生跟随听力材料跟读，模仿语音语调，感受英语表达的节奏和情感，同时巩固核心词汇和句型的发音，提升学生的听力和口语表达能力。

3. 听力拓展：邀请学生结合听力内容，用自己的话复述听力中的对话，或者提问学生：“What did you learn from the listening? What good habits did they talk about?” 引导学生回顾听力内容，进一步巩固所学知识，提升语言表达能力。

设计意图：听力训练遵循“听前准备—听中练习—听后巩固”的流程，符合听力教学的规律；听前猜测能