Unit 6 Could you please tell me where the restrooms are Section B教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语八年级下册

《Unit 6 Could you please tell me where the restrooms are-Section B》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握礼貌问路、请求帮助的词汇与宾语从句结构，能在真实场景中准确理解并得体表达。文化意识：理解中外公共场所交际礼仪差异，树立文明沟通、尊重他人的交往观念。思维品质：通过对比直接与礼貌表达、分析场景适配性，提升逻辑与批判性思维。学习能力：在情境操练、合作探究中掌握语言运用方法，形成主动交流、乐于实践的良好习惯。 教学重难点 重点：掌握polite、request、direction、correct等核心词汇；熟练运用 **Could you please tell me where…?** 等礼貌问路句型；理解并运用宾语从句陈述语序。难点：在不同场合、面对不同对象时，恰当切换直接与礼貌表达；准确把握宾语从句语序、引导词与时态的统一；在真实交际中自然流畅使用目标语言。 教学过程——主要思路 一、热身导入（Warm-up & Lead-in） 情境问答激活旧知 教师向学生提问：When you are in a new place, what will you do if you don’t know the way? 鼓励学生用简单英语或中英结合回答。接着呈现两组对比句： Where is the restroom? Could you please tell me where the restrooms are? 引导学生观察并思考：Which one is more polite? Why? 设计意图：从学生真实生活体验切入，快速激活已有问路表达，通过直观对比引出 “礼貌表达” 主题，自然衔接 Section B 学习内容，激发学习兴趣与探究欲。 图片情境引入 展示商场、医院、公园、学校等场景图片，让学生快速说出场所名称。教师引导：In these places, we need to ask for help politely. Today we will learn how to speak politely and how to use the right language in different situations. 设计意图：用多场景图片搭建真实语境，明确本节课学习主题，帮助学生建立 “场景 — 语言” 关联，为后续学习做好情境铺垫。 二、预习检测（Pre-learning Check） 词汇过关 教师出示本节课核心词汇：polite、politely、direct、request、direction、correct、correctly、speaker、whom、impolite、address、course，采用 “英汉互译 + 选词填空” 形式检测预习效果。 短语抢答 给出中文，让学生快速说出英文短语：请求帮助、礼貌地说话、不同场合、导入请求、取决于、正确提问。 设计意图：通过快速检测落实预习任务，夯实词汇短语基础，及时发现薄弱点，为语篇学习扫清语言障碍，提升课堂效率。 三、新知学习（Pre-reading） 预测文本内容 让学生观察课文标题与图片，思考：What is the passage about? What will you learn from it? 鼓励学生大胆猜测。 阅读任务明确 教师说明：This passage is about how to ask for help politely. We will read it to find out the rules of polite requests. 设计意图：训练学生预测与略读能力，培养良好阅读习惯，让学生带着明确任务进入阅读，提升阅读针对性与有效性。 四、阅读理解（While-reading） （一）快速阅读（Skimming） 让学生快速浏览全文，完成两个任务： 找出文章主旨句。 给每段找出中心句。 核对答案： 主旨句：When you visit a foreign country, it is important to know how to ask for help politely. 各段中心句： It is important to know how to ask for help politely. Good speakers change the way they speak in different situations. Usually polite questions are longer. It is important to learn how to use the right language. 设计意图：训练 skimming 技能，帮助学生快速把握文章整体结构与核心观点，培养篇章意识与概括能力。 （二）精读（Careful Reading） Paragraph 1 让学生细读第一段，回答问题： What is important when you visit a foreign country? What are the two similar requests for directions? Which one sounds less polite? Why? 教师点拨：直接提问虽正确，但不够礼貌；礼貌表达更符合交际规范。 设计意图：通过问题链引导学生细读文本，提取关键信息，理解 “正确表达” 与 “礼貌表达” 的区别，突破基础知识点。 Paragraph 2 学生细读第二段，完成任务： What do good speakers do? What does the way they speak depend on? Is it all right to ask direct questions to your classmates? Why? 教师总结：说话方式取决于交流对象与场合，对熟人可直接，对陌生人或长辈需礼貌。 设计意图：引导学生理解 “交际适配性”，树立语境意识，培养根据场景调整语言的思维品质。 Paragraph 3 学生细读第三段，思考： What are polite questions usually like? What expressions do we use to lead into a request? 教师板书常用导入表达：Could you please…? / Could I ask…? / I wonder if… 设计意图：聚焦礼貌问句的句式特点，提炼可套用句型，为口语输出提供语言支架。 Paragraph 4 学生齐读最后一段，总结：Why is it important to learn to speak politely? 教师总结：礼貌沟通能让交际更顺畅，体现个人修养，跨文化交流中尤为重要。 设计意图：升华主题，将语言学习与文明素养结合，落实文化意识与情感态度目标。 （三）难点解析（Language Points） 礼貌表达与直接表达对比 Direct: Where is the bank? Polite: Could you please tell me where the bank is? 教师强调：礼貌问句更长，使用宾语从句，语序为陈述语序。 宾语从句核心规则 引导词：where /when/how /if/whether 语序：陈述语序（主语 + 谓语） 时态：主句一般现在时，从句根据实际用相应时态 核心短语讲解 ask for help politely 礼貌地请求帮助 depend on 取决于；依赖 lead into a request 导入请求 in different situations 在不同场合 每讲解一个知识点，搭配课本原句与课堂例句，让学生即时模仿。 设计意图：系统梳理语法与词汇难点，用 “对比 + 规则 + 例句” 模式降低理解难度，强化知识落实，为运用奠基。 五、巩固练习（Post-reading） 判断正误（True or False） (1) It’s enough to just ask a question correctly. ( ) (2) Good speakers speak in the same way all the time. ( ) (3) Polite questions are usually longer than direct ones. ( ) (4) We should learn to use the right language in different situations. ( ) 句子改写 将直接问句改为礼貌宾语从句： (1) Where is the post office? → Could you please tell me where the post office is? (2) How can I get to the park? → Could you please tell me how I can get to the park? 选词填空 用 polite /politely/direct /request 填空 设计意图：由易到难设计练习，分层巩固文本理解、语法运用与词汇辨析，及时反馈学习效果，查漏补缺。 六、口语运用（Speaking Practice） 结对操练（Pair work） 创设场景：商场问路、餐厅请求、校园求助、陌生街道打听地址。学生两人一组，用Could you please tell me…? / I wonder if… 编写对话。 角色扮演（Role-play） 邀请几组学生上台表演，教师从语音、语调、礼貌用语、语序准确性方面点评。 场景拓展 增加对老师、长辈、陌生人等不同对象的交流场景，强化 “场合 — 对象 — 表达” 适配意识。 设计意图：以情境输出为核心，让学生在真实交际中运用所学语言，提升口语表达与临场应变能力，落实语言能力目标。 七、写作提升（Writing） 写作任务 以How to Ask for Help Politically为题，写一篇 60-80 词短文，包含： 礼貌求助的重要性 常用礼貌句型 不同场合的表达建议 写作支架 提供开头、中间、结尾句型参考： 开头：It’s important to ask for help politely. 中间：We can use “Could you please…?” / “I wonder if…”. 结尾：If we speak politely, we will communicate better. 成果展示与评价 挑选优秀习作朗读，师生共同评价，肯定优点，指出可改进处。 设计意图：实现 “输入 — 理解 — 运用 — 输出” 完整闭环，提升书面表达能力，巩固本节课全部知识点。 八、课堂小结（Summary） 师生共同回顾： 核心词汇与短语 礼貌问路句型 宾语从句陈述语序 不同场合的交际原则 情感升华：礼貌是沟通的桥梁，学会得体表达，做文明有礼的交流者。 设计意图：系统梳理本节课知识，强化记忆，同时将语言学习与品德修养结合，落实全人教育理念。 九、作业布置（Homework） 背诵核心词汇、短语与重点句型。 熟读并复述课文。 完成课后练习题。 用礼貌用语向家人或朋友求助，记录对话。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，将课堂学习延伸到生活，实现学以致用。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $