第四单元 第8课时 课外阅读指导课（教学设计）【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦中华优秀传统文化课外阅读指导，通过回顾课内传统节日、古代科技等文本唤醒文化感知，搭建选书方法、阅读卡等学习支架，引导学生连接课内课外文化内容。 此资料亮点在于联动课内课外，以“阅读卡”分析文化细节与内涵，“智慧树”整合文化类型，培养思维能力与文化自信，分层作业与四格漫画、书签制作等活动提升语言运用与审美创造，助力学生深化文化理解，为教师提供系统教学路径。

第八课时“中华优秀传统文化”课外阅读指导课 单元阅读要素解读 本单元课文围绕中华优秀传统文化展开，带我们领略了传统节日的民俗风情、古代科技的璀璨智慧、经典建筑的匠心巧思、传世名画的生动神韵：古诗三首勾勒传统节日的文化内涵，《纸的发明》《赵州桥》彰显古代劳动人民的创新与智慧，《一幅名扬中外的画》再现北宋市井的鲜活风貌。这些内容让我们感受到中华传统文化的博大精深，体会到传统文化中藏着的民族智慧与生活温度。 课外书中的中华传统文化读物同样精彩纷呈——传统节日故事里的民俗由来、古代工匠故事里的匠心坚守、中华经典名画/建筑背后的历史传说，与课内文本的主题遥相呼应。阅读时，关注“传统文化的具体表现”“背后藏着的民族智慧/文化内涵”，就能读懂中华传统文化的魅力，传承民族的根与魂。 1.语言建构与运用：积累课文中描写传统文化的词语，既有“名扬中外、历史悠久、精巧绝伦”等形容文化瑰宝的，也有“张灯结彩、粽叶飘香、登高望远”等描绘传统节日的；学会标记文中体现文化内涵的关键语句，仿写“传统文化+具体表现+文化内涵”的短句。 2.思维发展与提升：能根据“传统节日、古代科技、经典建筑、传世艺术”等文化主题选择读物；结合课内文本联想课外相关传统文化事例，提升对中华传统文化的关联与迁移理解能力。 3.审美鉴赏与创造：体会课文与课外读物展现中华传统文化的共同方法——比如用“蔡伦改进造纸术的步骤”讲科技智慧，用“《清明上河图》的市井细节”展民俗风貌；阅读后能画“传统文化四格漫画”，搭配课外书中的相关文化场景，展现文化之美。 4.文化传承与理解：通过课文和课外读物，感受中华优秀传统文化的多样性与深厚底蕴，体会古代劳动人民的智慧、勇气与匠心；理解“中华传统文化是中华民族的根和魂”，树立传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。 教学重点：运用“抓文化细节、品内涵智慧（是什么、有什么特点、藏着什么智慧/内涵）”的方法阅读中华传统文化类读物，能联系课内文本发现传统文化的共通魅力。 教学难点：理解不同类型传统文化（节日、科技、建筑、艺术）的表现形式差异，同时把握“所有中华传统文化都源于生活、凝聚民族智慧”的共性。 板块一回顾课文，唤醒文化感知 1.情境导入： 同学们，本单元我们走进了中华优秀传统文化的宝库，邂逅了太多美好与智慧：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗，让我们读懂了春节、清明、重阳的民俗与情思；《纸的发明》让我们看到古代劳动人民从“刻竹写字”到“改进造纸”的创新智慧；赵州桥的“无桥墩设计”，藏着工匠的巧思；《清明上河图》的市井细节，再现了北宋的生活百态。这些传统文化，像一颗颗璀璨的明珠，照亮了民族的历史。 出示课文相关插图（古诗节日场景、蔡伦造纸、赵州桥、清明上河图）。 提问：“这些课文里的中华传统文化，分别是什么？你从中感受到了什么？”（引导发现：都展现了传统文化的不同面貌，凝聚着古代人民的智慧，藏着深厚的文化内涵） 2.明确阅读任务： “今天我们带着‘发现的眼睛’，走进课外的中华传统文化读物，去探寻更多文化瑰宝，感受更多民族智慧，让传统文化的种子在我们心里生根发芽。” 板块二结合单元主题选书，明确阅读方向 1.阅读总方向 本单元围绕“中华优秀传统文化”展开，旨在通过课内文本的学习，引导同学们了解传统节日、古代科技、经典建筑、传世艺术等文化类型，体会其中的民族智慧与文化内涵。课外阅读时，要持续关注“传统文化的具体内容是什么”“有什么特点/细节”“背后藏着怎样的智慧/寓意/由来”，感受中华传统文化的博大精深。 2.具体选书建议及对应阅读方向： 传统节日类读物（如《中国传统节日故事》《我们的节日》） 匹配单元主题点：与课内《古诗三首》相呼应，书中讲述春节、端午、中秋、重阳等节日的由来、民俗传说，让我们更深入了解传统节日的文化内涵。 阅读方向：关注节日的“民俗细节”（如端午挂艾蒿、中秋吃月饼）和“传说故事”，圈画描写节日氛围、民俗活动的语句，对比课内古诗中的节日情景（如“爆竹声中一岁除”的春节、“遍插茱萸少一人”的重阳），体会“传统节日藏着家人团圆、祈福感恩的美好心愿”。 古代科技类读物（如《中国古代科技发明故事》《小小工匠》） 匹配单元主题点：与课内《纸的发明》相呼应，书中讲述活字印刷术、指南针、火药、地动仪等古代科技发明的故事，展现古代劳动人民的创新精神。 阅读方向：找出科技发明的“创造过程”和“设计特点”，联系课内蔡伦改进造纸术的“原料选择、制作步骤”，体会“古代科技发明源于生活需要，凝聚着不断探索的智慧”。 经典建筑、艺术品类读物（如《中国古代名桥故事》《名画里的中国》《中华传统工艺》） 匹配单元主题点：与课内《赵州桥》《一幅名扬中外的画》相呼应，书中介绍中国古代名桥、名画、名楼、传统工艺的历史与细节，彰显中华传统建筑与艺术的魅力。 阅读方向：关注建筑/艺术品的“细节特点”和“建造/创作巧思”，对比赵州桥的“坚固与美观”、《清明上河图》的“整体与细节”，体会“中华传统建筑与艺术，既讲究实用，又追求审美，藏着工匠的匠心”。 3.选书方法总结。 “选书时看‘传统文化关键词’——书名有‘传统节日、古代发明、名桥、名画、中华工艺’等，封面有传统民俗、古代建筑/艺术品插图，大多和中华优秀传统文化相关；再想想课内学的文化类型，就能找到想读的书啦。” 板块三 运用方法阅读，联动课内课外 1.方法示范（以传统节日类读物《端午的传说》为例）： 出示片段：“端午节吃粽子、赛龙舟，都是为了纪念爱国诗人屈原。古时候，屈原满怀报国之心，却遭人陷害，最终投汨罗江而死。百姓们怕鱼虾吃掉他的身体，就往江里投粽子；还划着船在江里寻找，慢慢就演变成了吃粽子、赛龙舟的民俗。” 引导联动： 联系课内：“这段文字讲了端午吃粽子、赛龙舟的由来，和课内我们学的清明‘扫墓踏青’、重阳‘登高插茱萸’一样，传统节日都有自己的由来和民俗，藏着人们的美好情感——清明怀念亲人，端午纪念先贤，重阳敬老祈福。” 提炼方法：“找到‘传统文化的具体表现（民俗/发明/建筑）’‘背后的由来/过程/细节’‘蕴含的情感/智慧’，就能读懂中华传统文化啦。” 2.自主阅读与记录： 发放“传统文化阅读卡”，学生自主阅读并填写： 课外读物中的传统文化：“（节日/科技/建筑/艺术）的（具体表现），在故事里是______（由来/特点/过程）”； 关联的课内文本：“这让我想起课文《》中的（相关内容），因为它们都______”； 体会的文化内涵/智慧：“从这个内容里，我感受到了______（民族智慧/美好情感/匠心精神等）”。 板块四 分享交流，共赏文化之美 1.小组“文化对对碰”： 学生结合“传统文化阅读卡”分享交流，示例： “我读《中国古代科技发明故事》里的活字印刷术，看到毕昇用胶泥做活字，能反复排版印刷，这让我想起课文《纸的发明》里的蔡伦改进造纸术——它们都源于人们的生活需要，都是古代劳动人民不断探索、创新的结果，藏着满满的智慧。” “我读《中秋的传说》，知道了中秋吃月饼、赏月是为了纪念嫦娥，象征着家人团圆，这让我想起课文《九月九日忆山东兄弟》里的‘每逢佳节倍思亲’——传统节日都藏着人们对家人团圆、美好生活的向往。” 2.全班“传统文化智慧树”： 黑板画出“智慧树”，树干写“中华优秀传统文化——民族的根和魂”，树枝分“传统节日、古代科技、经典建筑、传世艺术”四大类。学生将课内文本和课外读物中的传统文化内容“挂”在对应树枝上，说明“它们都展现了中华传统文化的魅力，凝聚着古代人民的智慧与美好情感”。 3.评价鼓励： 对能说清“传统文化细节与内涵/智慧关系”的学生发放“文化小传人”贴纸：“你能从活字印刷术的发明过程中，看到古代劳动人民的创新智慧，还能联系课内的造纸术，太会发现和思考了！” 板块五 总结拓展，延续文化传承 1.课堂总结 今天我们发现：课内的传统文化文本是“文化的窗口”，课外的传统文化读物是“文化的大世界”——它们有的讲传统节日的民俗，有的说古代科技的发明，有的展经典建筑的巧思，有的现传世艺术的美，但都告诉我们：中华优秀传统文化博大精深，藏着古代劳动人民的智慧、勇气与匠心，是中华民族的根和魂。读懂传统文化，就是读懂我们的民族历史；传承传统文化，就是守护我们的民族精神。 2.拓展任务 继续阅读所选的中华传统文化读物，在“传统文化阅读卡”上补充更多“文化细节”，体会不同文化背后的相同民族智慧； 仿写“传统文化短句”：模仿“赵州桥——设计精巧，凝聚工匠智慧”的格式，为课外读物中的传统文化写一句，明天和同学分享。 第四单元 中华传统文化 第八课时 课外阅读指导课 A类（基础巩固）： 1.摘抄课文中体现中华传统文化内涵的句子，以及课外读物中对应的句子，各选1句说明“体现了什么文化内涵/民族智慧”。 2.用“首先……然后……最后……”概括课外读物中某一传统文化的“由来/发明/建造过程”（如端午习俗的由来、活字印刷术的发明过程）。 B类（理解运用）: 1.制作“传统文化书签”：正面画课内的传统文化元素（如赵州桥、粽子、造纸术工具），背面画课外对应的传统文化元素（如卢沟桥、月饼、活字印刷模具），中间写共同的文化内核（如“匠心巧思”“团圆美好”“创新智慧”），并抄一句体现该内涵的句子。 2.和家人共读课外传统文化读物片段，指着句子说：“这和课文里‘蔡伦把树皮、麻头等原料剪碎捣烂造纸’的写法一样，都通过______（细节/步骤/场景）展现了______（古代智慧/民俗内涵/匠心精神）”，记录家人的回应和感悟。 C类（拓展实践）： 1.给课外传统文化读物的插图配文字：先写课内文本的对应文化细节，再写课外读物的文化细节，最后写一句共同的文化内涵/民族智慧。 2.选择“传统节日、古代科技”中的一种文化类型，对比“课内文本”“课外读物”的内容，用表格列出“文化内容、具体表现、文化内涵/民族智慧”三方面内容。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $