第一单元 第8课时 习作课（教学设计）【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文《我的植物朋友》习作教学设计，引导学生观察植物并生动描述外形、变化及故事，体现“朋友”情感联结。通过实物（带花苞的月季、发芽的薄荷）和图片多感官导入，结合触摸、闻味提问激发兴趣，从审题到观察记录卡，再到分层支架（基础生填空、中等生补充细节、优等生季节互动）引导表达。 特色在于以“六感法”观察记录融合语言运用与审美创造，如“花瓣像薄纱”“薄荷清凉的香”等感官细节，“捡桃花瓣做书签”等小事体现情感。培养语言运用（规范句式）、思维能力（有序叙述）、审美创造（自然美表达），提升学生观察与表达力，为教师提供分层教学与三维评价策略。

第八课时 习作课 我的植物朋友 1.语言建构与运用：引导学生基于植物观察，用生动语言描述植物外形、生长变化及相关故事，做到语句通顺。规范使用“它的……像……”等句式及常见标点，通过分享交流积累描写植物的常用语句，学习优秀表达方法。 2.思维发展与提升：培养观察与梳理能力，提取植物关键特征与相关信息；提升逻辑思维，引导按合理顺序叙述，做到条理清晰；激发联想，结合植物特点或互动场景联想感受与生活体验。 3.审美鉴赏与创造：引导发现植物自然之美，培养自然感知力；鼓励用真挚细腻的语言表达喜爱之情，增强文字感染力；学会欣赏他人习作，发现其中的描写与情感表达亮点。 4.文化传承与理解：渗透爱护自然、珍惜生命等意识，让学生理解植物与人类的亲密关系；通过分享植物朋友，感受对自然之美的共同热爱，理解分享的意义。 教学重点：选取具体植物，按“植物特点—观察感受—成为朋友的原因”顺序描述，保证内容完整、语句通顺。 教学难点：融入植物形态、观察动作等生动细节，让植物形象真实可感；准确表达喜爱珍视之情，体现“朋友”的独特情感联结。 板块一 激发兴趣，导入新课。 1实物+图片引入： 出示3种春日植物（如带花苞的月季、发芽的薄荷、几枝桃花），搭配“迎春花簇、多肉叶片、蒲公英绒球”的图片 PPT，边展示边提问： “这盆薄荷摸起来凉凉的，闻一下是什么味道？这枝桃花的花瓣摸起来像不像薄纱？你有没有哪棵植物，一看到就想起和它有关的事？” 鼓励学生分享：“我家阳台的多肉是我去年种的，现在胖了一圈”“楼下的迎春花每年都开得最早，像黄色的小喇叭”。 2.明确习作主题： “这些会开花、会发芽的植物，像藏在生活里的‘小朋友’。今天我们就选一种植物，做它的‘专属记录员’，写一写《我的植物朋友》，让更多人认识它。” 黑板写课题，旁边贴植物贴纸（桃花、薄荷）。 板块二 审清要求，明确内容。 1.审清题材：选择一种植物朋友，走近它，了解它，和它交朋友。在观察的基础上做观察记录卡，记录它的名称、样子、颜色、气味和其他你所了解的特点。借助记录卡，把植物朋友写一写，让更多的人了解它。（状物作文） 2.审清内容：春天到了，到处都生机勃勃。让我们选择一种植物，走近它，了解它，和它交朋友。照样子，为自己的朋友做个记录卡吧。 借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新的发现。 写的时候，试着把你观察和感受到的写清楚。写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还可以一起交流。 3.审清重点：能抓住特点并按一定的顺序把植物写具体。在写作的过程中，加以想象，模仿本单元课文的写法，运用恰当的修辞把这种植物写清楚，写生动，还要在字里行间流露出自己的喜爱和赞美之情。 板块三 引导观察，梳理写法 1.植物观察记录表：发放表格，附带小贴士：“如果没实物，回忆你最熟悉的植物——比如‘学校的桂花树’‘奶奶家的仙人掌’”。 植物名称 样子（花瓣/叶片） 颜色 气味 和它的小事（1 个短句） 教师巡视提醒：“‘样子’可以写‘叶片是椭圆形的，边缘有小锯齿’”“‘小事’可以写‘我摘了片薄荷泡水里，它活了一周’”。 2.小组交流筛选： 4人小组，每人 1 分钟读记录表，讨论：“哪株植物的细节最具体？（能想到摸起来、闻起来的感觉）”，给对应的表贴“绿叶贴纸”。 3.思路梳理示范： （1）选择材料 生活中你还了解哪些植物朋友？ 在植物的王国，每一种植物都有独特之处。有的缤纷艳丽，华贵高雅；有的香郁诱人，沁人心脾；有的粗壮高大，奇特无比。你最喜欢哪种植物呢？在写作时，我们首先要明确写作对象，写清楚自己写的是哪一种植物。 如：梅花、迎春花、虞美人、玫瑰花、樱花…… （2）学习写法 ①仔细观察：记录卡的组成部分有哪些？ 植物图片 可以观察到的项目 还可以再加什么项目？触感 味道 ②运用多种感官给它们制作记录卡吧！ 在观察植物的时候，我们可以先运用多种感官，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察，然后采用“六感法”把看到的听到的、闻到的、尝到的、接触到的、心中感觉到的写出来。最后，将获得的信息整合成一张植物记录卡。如： 名称 迎春花 样子 黄色，花瓣展开像风车 气味 淡淡的清香 其他 数量很多，成簇的最好看 ③仔细观察，做好记录。 自然界中的植物品种繁多，千姿百态，我们需要选择一种自己喜欢的或者熟悉的植物，对其进行仔细观察。观察时，要学会动用所有的感觉器官，通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度地了解所观察的植物。观察内容：样子、颜色、气味…观察方法：看、闻、摸、听、查资料…之后将观察、收集的资料进行整理，做一个如下图的观察记录卡，包括植物的名称、样子、颜色、气味和其他所了解的特点，为后面的习作做好充分准备。 示例：山上长满了竹子，每到春天，竹子长出新叶，微风吹过，发出“沙沙”的响声，就好像动听的音乐。远远望去，满山的竹子好像起伏的波涛。 在这个例子中，作者通过视觉、听觉两方面，形象生动地写出了竹子的形态，使人如临其境。 ④抓住特点，细致描写。 观察时，要抓住事物的特点，发现事物的变化，这样观察才有收获，才更有意义。不同的植物观察和写作的重点也不一样，比如绿萝写叶子，金橘写果实，仙人掌写茎、花，绣球花可以写叶片和花朵。 示例：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 根据片段可知，作者在写之前一定对荷花有过一番细致的观察，“碧绿的大圆盘”十分形象地写出了荷叶的颜色和形状，“有的…有的……有的……”的句式，把白荷花开放时的各种姿态生动地表现了出来。 ⑤按照一定顺序详细描写。 借助记录卡,我们可以把我们的植物朋友写清楚。写作时,可以按照一定的顺序来描写,如从整体到局部描写植物的外形特点或描写不同时间、不同状态下植物的特点,这样可以使文章的条理更清晰。 范例： 怒放的百合花就像一个个活泼的小姑娘,争先恐后地向人们展示自己的新裙子;还有的百合花一片花瓣儿都没展开,像害羞的小女孩一样,悄悄藏在碧绿的叶子之间。→分别描写了百合花怒放和含苞待放两种状态。 远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生。渐渐走进才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，并不是一律的粉红。→从远到近，先整体后部分 ⑥运用优美生动的语句。（习作要素） 在写作时,用上优美生动的语句,可以使表达更丰富,使语言更具有感染力。 范例： 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。——《荷花》→“挨挨挤挤”“冒”等词语富有动感,写出了荷叶、荷花蓬勃生长的样子。 ⑦融情感，展开联想。 写作时除了写出植物的特点，还要写自己的情感体验和心理活动，以及自己产生的联想和受到的启发。只有带着情感去用心体验、认真观察，才能感受深刻，写出来的文章才能有真情实感，引起共鸣。 范例： 远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生，像是用彩线编织成的锦缎。渐渐走进才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，就像是红墨经过雨水浸染一样，并不是一律的粉红。→用上比喻手法 远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生，像是用彩线编织成的锦缎。这种美吸引着我前去看个究竟。渐渐走进才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，就像是红墨经过雨水浸染一样，并不是一律的粉红，能让你想到成熟后深红里透着浅红和浅绿的桃子。→加上作者感受 4.总结写作方法。 板块四 拟定题目，构思提纲 1.题目示例与技巧 好的题目，给人耳目一新之感，它决定了读者对文章的第一印象。如： 2.提纲范例： （1）提纲一：向日葵 （2）提纲二：丝瓜 （3）提纲三：桂花 板块五 动笔写作，指导修改 1.写作导航图： 开头：感官切入（“一推阳台门，就闻到薄荷清清凉凉的香”） 中间：“样子+感官+小事”（每部分写 1-2 句细节，比如“桃花的花瓣沾在手上，像沾了一身春天的粉”） 结尾：点出“朋友感”（“它不像花，更像每天等我回家的小邻居”） 2.分层支架： 基础生：填空式草稿：“我的植物朋友是______。它的样子______，颜色是______，闻起来______。我和它的小事是______——我很喜欢这个植物朋友。” 中等生：补充细节清单：“叶片摸起来是软的还是硬的？有没有小绒毛？开花时有没有小虫子来？” 优等生：加“季节互动”：“春天它冒新叶，夏天我摘它泡柠檬水，秋天它的叶子变黄——它陪着我过了一整年。” 3.修改指导：修改标准具象化 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。 ②文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。文章立意较好，符合主流价值观。 ③文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ④符合本次作文要求：写作对象是植物。写出观察和感受。能够抓住重点，写出特点。使用了想象、比喻和拟人。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 初春时节，当各种树木还在沉睡时，柳树上已经有了油油绿意。枝条上已经发了芽，只是很小，不容易被发现而已。晚春时，柳树的小嫩芽已经长成了两寸多的大叶子了。 诊断：对柳树的描写不够细致，整体文采不足。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 初春时节，当各种树木还在沉睡时，柳树上已经有了油油绿意。远看，只有光秃秃的枝条；近看，咦，原来绿色就在眼前。枝条上已经发了芽，只是很小，不容易被发现而已。晚春时，柳树的小嫩芽已经长成了两寸多的大叶子了。这真是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”啊！ 解析：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。从远看、近看两个角度描写柳叶，更立体。引用诗词，增加了文章文采。 总结：写自己身边的植物。有层次地写出植物的特点。要描写一些细节，突出观察仔细。使用一些比喻、拟人等修辞手法。 板块六 交流评价，完善想法 1.作品展示： 选择 2-3 篇不同类型的习作（如“柔美型：我的桃花朋友”“清新型：阳台的薄荷小邻居”“坚韧型：窗台上的仙人掌伙伴”），请作者带着感情朗读，其他同学边听边在“植物印象卡”上画“🌸”（标记打动自己的细节句子）。 2.佳作赏析： 我的桃花朋友 我的植物朋友是学校后山的桃花。它的花瓣像裹了层粉纱，粉白的瓣儿叠着嫩黄的花蕊，风一吹，花瓣落在我肩头，像沾了一身春天的甜味。 上周我去看它，发现树下落了好多完整的花瓣，我捡了一捧回去做书签。夹在课本里的第二天，书页上还留着淡淡的清香——像把春天锁进了书里。 现在每次路过桃林，我都会轻轻绕开落在地上的花瓣，怕踩碎了这一身的“春天甜味”。它不像花，更像藏在学校里的春之信使。 赏析：细节鲜活。小作者用“花瓣沾肩头、留清香的书签”等细节，把桃花的柔美具象化，“像裹了层粉纱”的比喻让画面有了春日氛围感；“朋友感”突出——从“捡花瓣做书签”到“绕开落瓣”的行动，把对桃花的珍惜写得很真切，让“植物朋友”不是口号，而是真实的相处。 3.发放评价标准： 细节是否具体（如“花瓣叠着嫩黄的花蕊”比“桃花很美”更具体） 感官是否丰富（如“闻着淡淡的清香”比“有香味”更真实） 朋友感是否明显（如“绕开落瓣”比“我喜欢它”更有感染力） 语句是否通顺（有没有错别字，标点是否正确，重点检查描写样子的句子是否用对逗号） 4.教师点评：先肯定优点（如“你写‘花瓣沾了一身春天的甜味’，把嗅觉和触觉结合起来，像真的闻到了桃花的香”），再提修改建议（如“如果加上‘桃花刚开时，花苞像小粉球’的细节，就能写出它的生长变化啦”） 板块七 课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结： “今天我们没写名贵的花草，而是把身边普通的植物变成了‘朋友’——那些‘花瓣沾肩头、薄荷冒新叶’的细节，那些‘捡花瓣、绕落瓣’的小行动，就是‘植物朋友’的模样。其实植物朋友的可爱，不是因为它有多特别，是我们愿意蹲下来，认真看它、陪它长大的心意。” 2.拓展任务： 给植物朋友写“春日小纸条”：比如写给桃花“谢谢你把春天沾在我肩头，我把你的花瓣做成书签，藏着一整个春天”；写给薄荷“你冒的新叶，是我每天浇水的小惊喜”。 制作“植物成长册”：每周给你的植物朋友拍一张照片（或画下来），写下它的变化（如“桃花第 3 天：花苞胀成小粉球”），期末装订成“我的植物朋友成长日记”。 第八课时 习作课 A类（基础巩固）： 1.完成《导学案》。 2.从课文中找1个植物细节描写的例子（如《荷花》“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”），抄写下来并标注“这个细节好在哪里”（如“用‘挨挨挤挤’写出了荷叶的多，比喻让样子更形象”）。 B类（理解运用）： 1.把自己写的《我的植物朋友》读给照顾这株植物的人听（如“告诉妈妈你写的阳台薄荷”），请对方补充细节（如“妈妈说‘这株薄荷是你去年从外婆家掐的枝’”），把细节加进习作。 2.以“我的植物朋友又变啦”为题，写一段文字，重点写出它的新变化（如“桃花落了，枝头上冒出了嫩绿色的小芽，像顶着一个个小绿豆”）。 C.类（拓展实践）： 1.制作“植物朋友手账”：左边画植物的样子（如“画沾着花瓣的肩头”），右边写对应的细节和感受（“粉花瓣落在衣服上，拍都拍不掉——原来春天也会‘粘人’”），最后用贴纸标注“朋友指数”（✮✮✮✮✮）。 如： 2.和同学开展“植物分享会”：每人带一件和植物相关的物品（如桃花书签、薄荷叶片），结合物品朗读习作片段，听完后互相用“你的植物朋友让我想起了______”回应（如“让我想起了小区里的迎春花”），记录这些“春日共鸣”。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $