第6单元 专题学习活动&课外古诗词诵读-【支点·同步系列】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

专题学习活动 以和为贵 活动一：探“和”之义 活动二：寻“和”之用 【活动指导】 【活动指导】 1.分小组查资料，研究“和”的含义、思想 1.小组成员讲述自己搜集的故事，组长负 和内涵。 责整理。 2.小组发言，探讨“和”与“同”的区别、古 2.参考课本中的示例，每名同学创作几条 人论述“和而不同”的思路是怎样的、“和而不 以“和”为主题的宣传标语，力求形式新颖、朗 同”在当下的意义等。 朗上口。 3.综合大家的意见，进行归纳整理。 3.组长在班级内发言，讲述自己小组搜集 【活动示例】 的故事、拟写的标语。 ①“和”指心胸宽阔，即“心不争”；“同” 4.全班同学总结“和”在日常生活中的 指亲附偏袒。②“和”起于义，“同”起 作用。 “和”与“同” 于利。③“和”是目标一致，但行为、方 【活动示例】 的区别 法不一定相同：“同”只是行为上的 传说，某位国王曾做过这样一个试验：将 附和 10只羊关进一间屋子，里面放一筐鲜草；将10 古人论述“和而不同”这一思想时，主 只狗关进另一间屋子，里面放几块鲜肉。第二 要运用对比论证。首先，闸述什么是 天，打开关羊的屋子一看，鲜草已被吃光，10只 古人论述“和”，什么是“同”，在对比中，使“和” 羊安然无恙。打开关狗的屋子一看，几块肉完 “和而不同” 与“同”的区别得以清晰体现。然后， 好如初，10只狗却遍体鳞伤。国王感慨不已： 的思路 以君子与小人不同的言行来进一步阐 假如狗能像羊一样和睦相处，不仅不会受伤， 述“和”与“同”的区别，使读者充分理 解“和而不同”的内涵 还能享受美味的肉。动物尚且如此，人类更应 在当今时代，“和而不同”这一两千多 该懂得以和为贵的道理，和睦相处。只有这 年前的古老观念仍然具有强大的生命 样，才能生存、兴旺，才能拥有和谐的社会！ 活力，仍然可以成为现代社会发展的 宣传标语：①和颜悦色处世，和善可亲为 一项准则和一个目标。“和而不同”是 人。②心境和，初心守。③遵古训，和为贵；促 “和而不同” 世界多元文化共同繁荣发展的必由之 和谐，人为本。 的现实意义 路；反之，“同而不和”可能引起纷争。 活动三：组织班级讨论会 现在，如果只强求“同”而不谋求“和”， 【活动指导】 矛盾冲突激化，那结果只能是共同毁 1.分小组讨论，在学习和生活中，如何做 灭。所以说，“和而不同”是人类共同 到“以和为贵”。 生存的基本条件和基本法则 2.小组代表发言。 “和”的内涵 和睦、平和、和谐、协和等 3.班委会根据发言，制订几条“班级议事 164 语文八年级RJ版 规则”。 （1)【源流追踪】“和”为会意字，小篆写作。 4.组织班上同学写关于“和”的感悟。 《说文解字》曰：“和，相应也。”这里的“和”便是 【活动示例】 指其本义： 。 《广雅》载： 1.讨论会规则。 “和，谐也。”这里的“和”则引申为 (1)以“和而不同”为原则，允许见仁见智。 (2)讨论过程中要互相尊重，不可进行人 (2)【内涵探究】试根据下面的材料，概括 身攻击。 “和”包括哪些方面的思想内涵。 (3)见解不同时可保留意见，不能剥夺对 ①夫和实生物，同则不继。 方发言的权利。 —《国语·郑语》 (4)用语要礼貌、得体。 ②竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼。焚薮 2.讨论的热，点问题。 而田，岂不获得？而明年无兽。 张叔与李伯是祖辈交好的老邻居，一条6 —《吕氏春秋》 米宽的南北小路是张叔进出家门的唯一通道。 ③夫大人者，与天地合其德，与日月合其明， 多年来，李伯在路边堆放杂物占去2.7米，加 与四时合其序。一《周易·乾卦·文言》 之前排邻居安装滴水檐，张叔实际可通行宽度 仅剩2.4米，车辆根本无法正常转弯。多次协 商无果后，张叔无奈向复州城人民法庭求助， 一场邻里纠纷由此进入司法程序。在法官与 代理人的共同劝说下，李伯当场同意清理杂 物，复州城法庭干警主动前往帮忙搬运，张叔 2.八(1)班将举行“以和为贵”的专题学习活 见状也加入其中，还表示“宽窄由人，不影响通 动，请你参与并完成以下任务。 行即可”。占道杂物被清理，原本狭窄的小路 (1)用与“和”相关的历史故事，补写对联。 恢复通畅，两个老邻居握手言和。这场“炕头 上联： 有容乃大成经典 式”调解被围观村民看在眼里，村民们纷纷称 下联： 邻里相让传美德 赞“法官既断了事，又暖了心”。对于这件事， (2)“和”的内涵是非常丰富的。为了探求 你怎么看？ “和”的意义，同学们搜集了一些名言诗句。 3.会后小结。 下列诗文名言中不宜放在“以和为贵”主题 是非不可怕，怕的是不懂得“以和为贵”。 类的是 (填序号) 遵循“以和为贵”，面对他人有礼而亲和，面对 ①天时不如地利，地利不如人和。一孟子 不同意见尊重而包容，面对矛盾从容而大度。 ②礼之用，和为贵。 《论语》 以“和”为准则，我们的生活会更加海阔天空。 ③路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 …心实际运用心 屈原《离骚》 1.在我国，“和”文化意蕴丰厚，深入人心。请 ④亲善产生幸福，文明带来和谐。一雨果 你参加“‘和’文化的魅力”专题学习活动。 下册专题学习活动 课外古诗词诵读 (一)阅读《题破山寺后禅院》，完成1~2题。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 是 (三)阅读《卜算子·黄州定慧院寓居作》，完成 A.诗歌描写了清晨寺后禅院的清幽脱俗的 1~2题。 景致，流露出诗人对仕途生活的向往。 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项 B.由诗题《题破山寺后禅院》可知“后禅院”才 是 ( 是诗的重心所在，所以起首两句提过破山 A.词开篇通过“缺月”“疏桐”“漏断”等意象， 寺后，后几句进而转入对后禅院的描述。 渲染了寂寞清冷的氛围。 C.“竹径通幽处，禅房花木深”是历来为人传 B.“惊”“恨”二字抒发了词人离开故乡时的 诵的名句。“竹”“幽”“深”等字眼表现了 惊恐愤恨与依依不舍之情。 花木的幽深以及禅房的肃穆。 C.苏轼因写诗获罪，被贬到黄州，这首词是 D.“山光悦鸟性，潭影空人心”中的“悦”字表 他初到黄州时所作。 现了诗人从中感受到的欢欣，“空”字表现 D.词人“以性灵咏物语”，意中设境，托物写怀。 了诗人此时此刻心中尘世杂念全消的精 2.这首词表达了词人怎样的情感？ 神状态。 2.尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎 样的情感？ (四)阅读《卜算子·咏梅》，完成1~2题 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项 (二)阅读《送友人》，完成1~2题。 是 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 A.“碾”字表现出摧残者的无情和被摧残者 是 ( 承受的压力之大，描绘了一幅梅花悲惨至 A.首联用简约的笔法勾勒山的静默、水的远 极的图景。 去，一静一动，暗示离别的情景。 B.“无主”既指梅花无人照管，又指梅花无人赏 B.领联将孤身远行的自己比作“孤蓬”，此去 识，只能孤芳自赏，独自走完生命的历程。 一别将万里游荡，无所归依。 C.“已是黄昏独自愁”运用夸张的修辞手法 C.颈联以“浮云”和“落日”为意象，运用比喻 写梅花暮雨黄昏的愁苦。 和对偶的修辞手法来表明自己的心意，情 D.陆游所写的梅花，正是他独立不倚、坚持 景交融，耐人寻味。 正义的人格写照。 D.尾联化用《诗经》中的“萧萧马鸣”，加入 2.全词用了什么写作手法？表现了词人怎样 “班”字，颇具新意。 的情怀？ 2.请赏析“此地一为别，孤蓬万里征”这两句诗。 166 语文八年级RJ版也是很多了吗！ 14.韩愈的《马说》分析了千里马被埋没的原因，重在 对埋没人才、摧残人才的统治者进行讽刺、控诉。 而选文重在强调判断一匹马是不是千里马的标准 主要在于自身品德修养，不能一味依靠别人赏识。 【参考译文】 孔子说：“千里马不以它的力气著称，以它的 品德著称。”确实如此，因为品德是（它）本性里固 有的东西，不像力气刚生下来时就被赋予，但是还 要等待出生以后继续栽培。所以千里马成为千里 马，（如果它）知道（自己是千里马）这件事，对它的 品性不会有所增益：（它）不知道这件事，对它的品 性也不会有什么损害。修养品性在于自身，是否 被别人认可在于别人。被奴仆辱没，（它）不会关 心；死在马槽之间，（它）不会觉得可惜；吃不饱，气 力不足，才能和美质没有表现在外面，（它）不会计 较。韩文公所说的千里马，按千里马的标准饲养 它，它就能显现自己千里马的特质；不按千里马的 标准饲养它，它就不能显现自己千里马的特质。 就像是日行千里的权力不是掌控在自己手里，而 是听从于别人。虽然马还是千里马，但它本身就 有的缺陷不也是很多了吗！ 单元写作指导 真题演练 【写作指导】本题根据一则材料设置了两个题目。 同学们可以选择其一进行写作。 题目一是《被 点亮的记忆》。联系引 语中的“尘封的往事”“不经意间被点亮”可知，写作 时应聚焦记忆中因特定触发物（如物品、声音、画面 等)而重新鲜活的片段，即所写的是回忆性文章。 回忆的对象是什么呢？根据导语中的提示(“唤醒 的‘小确幸’、小遗憾”)可知，回忆的对象可以是美 好的，也可以是有缺憾的。题目中的“点亮”一词是 审题的重点。“点亮”，意味着记忆从沉寂到苏醒， 也意味着弥补缺憾、启迪思考、驱散迷茫、激发力 量、指引前行等，这也暗示了写作方向。横线处补 填的词语也十分关键。这个词语勾连着故事，触动 着情思，承载着“记忆”。故可以补填一件物品（如一 本书、一张剪纸)，一种声音（如一句话、一首歌），一个 画面（如雨中的回眸、渐行渐远的背影）等。具体写作 时，可采用触发物一回忆场景一情感升华”的思路， 着力于通过细节展现记忆的鲜活和情感的细腻。 题目二：幸福的模样。“幸福”是什么“模样”的 (把握“模样”的具象化表达)，是审题立意的关键。 写好本题，既需要有丰富的想象，也要有饱满的情 感。小到春日的暖阳、秋日的凉风、父亲不露声色 的劝慰、老师语重心长的话语，大到拥有健康的体 格、生活在团结的集体中、有着和谐的人际关系等， 都可以是我们追求的“幸福的模样”。构思时，可通 30 语文/八年级RJ版 过对比“他人眼中的幸福”与“自我定义的幸福”，来 展现自己对幸福的模样的认知；也可以挑选出具体 的生活片段，通过细腻的描写，一步步“雕琢”出幸 福的模样。 专题学习活动 实际运用 1.(1)呼应，应和和谐，平和(2)示例：①和而不 同：②敬畏自然（或不违天时、取之有度）；③天人 合一。 2.(1)将相和六尺巷 (2)③【解析】③中“路曼曼其修远兮，吾将上下而 求索”出自屈原的《离骚》，表达了对理想的追求和 不屈不挠的精神，与“和”的主题无关，不宜放在“以 和为贵”的主题中。 课外古诗词诵读 (一) 1.A【解析】A项有误，诗歌描写了清晨寺后禅院的 清幽脱俗的景致，抒发的是诗人忘却世俗、寄情山 水的隐逸胸怀。 2.尾联运用了以动衬静的表现手法，表达了诗人超 脱、淡泊的情怀。 (二) 1.B【解析】B项有误，诗人将友人比作“孤蓬”，并非 自己。 2.示例：运用比喻的修辞手法，形象地表现了友人离 程之远，抒发了诗人对朋友漂泊天涯的深切关怀和 对友人的依依不舍之情。 (三) 1.B【解析】B项有误，“惊起却回头，有恨无人省”意 为“它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人知 晓”。人在孤独的时候总会茫然四顾，回头找到的 只是更多的孤独。这两句词直接抒发了词人孤寂 的心境。 2.这首词表达了词人被贬黄州时内心的孤独、寂寞，以 及坚守理想、高洁自许、不愿随波逐流的人生态度。 (四) 1.C【解析】C项“已是黄昏独自愁”运用了拟人的修 辞手法，没有运用夸张的修辞手法。 2.象征（或托物言志、借物喻人），表现了词人孤高傲 世、不与世俗同流合污的情怀。 测试卷 第一单元单元测试卷 1.(1)kàng(2)撼 2.、【解析】“鼓板分明”与“粗细结合”都是吹奏于都 唢呐的要求，两个词语之间是并列关系，故括号内 应填顿号。 3.叹为观止