2026届广东梅州市高三下学期一模语文试题

试卷类型：A 梅州市高三总复习质检试卷（2026.3) 语 文 本试卷共8页，23小题。满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1,答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位 号等填写在答题卡上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如 需改动，用橡皮擦千净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内 相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案：不准使用铅笔和 涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 有许多科学家认为：一切工程技术可以看作是自然科学的应用，而一个工程师的培养只 要在他的专门业务课程之外，再加上自然科学就行了，就可以保证他在以后工作中有解决新 问题和克服困难的能力。 在四十多年前的美国，他们的确是这样看的。有名的麻州理工学院就是建立在这个原则 上的。这在当时是一个带有革命性的改革，这种培养工程师的方法也就逐渐成为一种典型的 工程技术教育。由这种课程所培养出来的工程师比起老一辈的工程师来，的确有科学分析的 能力，在许多困难的问题上不再完全靠经验了，能用自然科学理论来帮助解决问题。但这不 过在一定程度上如此，至于课程改革原来的目的，把工程技术完全建立在自然科学的基础上 的这个目的，并没有完全实现。这种课程是四年制，前两年着重在自然科学，后两年着重专 门业务。但是这两部分之间没有能结合起来。有人说以这个办法受教育的学生，前两年他是 一个学者，追求着自然界的真理，运用理论去分析而且做严密的实验，确实是在高度学术的 空气中生活着。但是过了两年，进入了后一阶段的教育，他又忽然从学术空气中被赶出来， 进入了工程师们所熟悉的园地，放弃了分析方法，去研究经验公式了。我们知道这样培养出 来的工程师一进入到实际工作，不久就把他们学过的自然科学各个学科的大部分都忘了，数 学也不大会用了，只不过还会运用自然科学的一般原则来帮助他们的思考罢了。要真正以科 学的理论来推演出他们在工作中所需要的准则，他们还是不能做到的。 其实这一种困难是可以理解的。因为最初美国麻州理工学院对工程技术的看法是有错误 的地方的。错误在什么地方呢？我们可以这样看：自然科学的研究对象并不是大自然的整体， 而是大自然中各个现象的抽象化了的、从它的环境中分禹出来的东西。所以自然科学的实质 是形式化了的、简单化了的自然界。因此，虽然关于原子核以外的世界，现在已经发现了许 许多多的自然规律，但究竟自然科学还是要不断地发展的，在任何一个时代，今天也好，明 天也好，一千年以后也好，科学理论绝不能把自然界完全包括进去。所以虽然自然科学是工 程技术的基础，但它又不能够完全包括工程技术。如果我们要把自然科学的理论应用到工程 技术上去，这不是一个简单的推演工作，而是一个非常困难、需要高度创造性的工作。我们 说科学理论应用到工程技术上去是不合适的，应该更恰当地说是科学理论和工程技术的综合。 高三语文试卷第】页共8页 因此有科学基础的工程理论就不是自然科学的本身，也不是工程技术本身：它是介乎自然科 学与工程技术之间的，它也是两个不同部门的人们生活经验的总和，一种有组织的总和，是 化合物而不是混合物。 显然，我们不可能要求一个高等学校的学生仅仅用四年的功夫把这个非常困难的问题做 好。他们最多只不过能把科学和工程混在一起，绝不能让两者之间起化合作用，所以美国麻 州理工学院式的教育绝不能完全达到它预期的目的，要综合自然科学和工程技术，要产生有 科学依据的工程理论需要另一种专业的人。而这个工作内容本身也成为人们知识的一个新部门： 技术科学。它从自然科学和工程技术的互相结合产生出来，是为工程技术服务的一门学问。 (摘自钱学森《论技术科学》) 材料二： 技术科学强化了自然科学研究成果向工程技术领域应用的转化。对大多数从事纯理论研 究的自然科学家来讲，一般都不头备工程技术能力，也不太了解和熟悉工程技术领域的发展 状况与亟需解决的问题：同样对从事纯应用研究的广大工程技术人员来讲，也不太通晓并难 以掌握自然科学的最新成果及其进展。而技术科学是自然科学与工程技术之间的中介和桥梁， 其研究领域主要涵盖两个方面：一是探索纯理论研究的学术成果能否应用到工程技术中去， 即应用的可能性，包括可能的应用领域，可能对某些已有的工程技术领域所产生的影响、改 进和促进，以及可能开辟的前所未有的新的工程技术领域。二是探索纯理论研究的学术成果 怎样才能应用到工程技术中去，包括具体的应用方法、应用途径和应用领域，以及最终如何 形成生产力，推动工程技术的快速发展和不断提高。 技术科学将工程技术中的一般问题反馈到自然科学并促进了自然科学的发展。技术科学 的研究目的就是要致力于解决工程技术领域中遇到的重大难题以及普遍遇到的具有共性的一 般问题，并将工程技术中的实践经验总结和归纳为理论，以及将这些问题和理论及时反绩到 自然科学相关领域中，为基础研究提供新的研究课题和素材.开辟新的研究领域和新的研究 方向，从而促进和影响自然科学的发展。例如上个世纪在工积技木领域中遇到的声障问题，即 飞机在接近声速飞行时爆炸事故不断发生，这一人工自然现象极大地促进了物理学中声学的发展。 (摘编自陈立新《基础科学与工程技术之间的桥梁一一钱学森的技术科学思想》) 1.下列对文本相关内容的理解和分析，正确的项是(3分) A.麻州理工学院建立在“工程技术是自然科学的应用”的原则上，其教育模式对当时的 工程技术教育有深刻影响。 B.前两年着重自然科学，后两年着重专门业务，这样的课程培养出来的工程师相对老一 辈，更善于解决困难问题。 C.自然科学尚在发展中，还存在理论上的缺陷，这使得它无法把自然界完全包括进来， 也不能直接应用于工程实践。 D.技术科学是自然科学与工程技术的桥梁，缺少了技术科学这一环节，理论研究成果不 能转化为实际应用成果 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.为解决工程技术难题，需要自然科学、技术科学和工程技术三个部门共同合作，相互 影响，不能有一方偏废。 B.技术科学是为工程技术服务的学问，因此，技术科学工作者要关心工程师们在实践中 遇到的困难，深入了解工程需求。 C.对于技术科学反馈的问题，自然科学家如果不能及时回应并深入探究，就可能错失开 辟新领域、催生新理论的机遇。 D.两则材料分别把技术科学喻为“化合物”“桥梁”，其目的都是强调技术科学对自然 科学和工程技术的关联作用。 高三语文试卷第2页共8页 3.请根据材料一，将下图的空缺部分补充完整。(3分) 「科学→技术 理论一经验 (1) 自然科学 2 产活动 技术科学形成路径 4.材料一是如何提出“技术科学”这·核心概念的？请简要梳理。(4分) 5.当前，我国在芯片制造、高端材料、高端软件等方面存在核心技术“卡脖子”困局。有观 点认为，要破解“卡脖子”困局，技术科学是关键。请根据两则材料，就如何破局谈谈你 的思考。(4分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 在大师身边（节选） 范稳 这是昆明北门街上的一栋二层小楼，一楼土坯砖墙，风啃过雨吃过，掉边缺角的：二楼 为木板镶架，像老姬饱经风霜的脸。歌山瓦屋顶上长满了荒草。麻雀在其间嬉戏，燕子在屋 檐下筑巢。民盟办的《民主周刊》杂志就租在这幢小楼里。 闻一多先生坐在一张破藤椅上，跳着腿，却不断去扯左脚上翘起的圆口布鞋，鞋已经很 旧了，似掉非掉，套不牢脚。对面是个手足无措的年轻人。他穿着与昆明当下时令不合适的 军大衣，上面有战火的硝烟、死尸的味道，火车上的煤灰、路边餐馆里遗留下的残溃、田埂 上的新泥、乌鸦的粪便、灌木丛中沾上的即将发茅的草籽，以及一个流浪汉八千里路云和月 浸染到皮肤里的风尘和落魄。 “先生，我得知联大复员北归，但又听说先生还在昆明，我就赶过来了。”这个青年人 小心地说。 “民盟让我主持这家刊物，现在是反内战、反独裁的关健时期，我们可不能松劲。”闻 一多伸手挪开那些成沓的稿件，找到刚才这个年轻人递来的一张复员证。 “赵广陵。”闻一多先生推了推眼镜，“抱歉，你是我哪一届的学生呢？”闻一多露出 一个羞赧的笑脸。 “1937届。大一时朱自清先生教我国文读本，大二时先生教过我唐诗选读。”年轻人仿 佛更感到羞涩。“我还参加了湘黔滇旅行团，先生在贵州威宁时，还教我打过草鞋。” “啊！想起来了。你就是那个从云南牵一头骡子到长沙报到，半年后又跟我们回到昆明 上学的云南娃娃。你还演过《雷雨》里的鲁大海！”。 “是，是是，先生那时亲自指导我们排戏，还帮我们做舞台设计画布景。先生，你泼墨 画布景时，给先生递颜料的就是我啊。” 闻一多毕竟是个诗人，激动得从藤椅上站了起来，两步抢到赵广陵面前，抓住了他的双 臂，大声城道： “你后来投考黄埔军校去了，对不对？” “对，对，大二去的，先生。赵广陵热泪盈眶。 “你们一起考黄埔军校的有三人，被联大学生们叫作‘三剑客’，你，巨浪，还有一个 曾昭抢教授的弟子，叫…刘、刘…” “刘苍壁，先生。” “对罗，对罗。当时我要培养巨浪跟我做《楚辞》考证，但曾先生说国难当头，青年学 子投笔从戎是好事。巨浪跟我讲要去过什么‘醉里挑灯看剑，梦回吹角连营’的生活，让我 高三语文试卷第3页共8页 一领好骂。巨浪现在哪里？刘苍壁呢？海，海，看我高兴的，你先坐，我们慢慢说。” 赵广陵被闻一多按到一张破沙发上，“嗯，你杀过日本鬼子吗？” “先生，学生亲毙鬼子十二名，还和巨浪联手抓了一个活的。”赵广陵略带自豪又毕恭 毕敬地向闻一多先生报告。 “好样的！”闻一多一掌拍在赵广陵的腿上，随后又仔细端详了赵广陵，“难怪我没认 出你来，这脸上的伤…” “先生，在松山战场上落下的。” “啊，你参加了松山战役，杀了那么多倭寇。不得了啊！了不得啊！你毕业了，从抗战 这个伟大的课堂上毕业了！你是我们的英雄。”先生的嗓门洪亮，极富感染力，“快告诉我， 巨浪在哪里？我有一年多没有他的信了，他还好吗？” ‘先生…”赵广陵哽咽着说不出话来。 闻一多先生鼓起一双犀利敏锐的眼睛，目光似乎穿破镜片，要从赵广陵那里得到关乎生 与死的考证。但这个一身战伤的学生满脸泪珠已说明了一切。他哆嗦着把烟斗放在嘴上，又 取下，再放上去。他颤颤巍巍地站起来，趿拉着双脚踱步到窗前，把有些佝偻的背影留给还 在默默流泪的赵广陵。 “身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”先生的声调也哽咽了。 “先生，巨浪是真正的英雄，我们联大的骄做。”赵广陵抹干了脸上的眼泪，“远征军 滇西大反攻时，他先是在黑山门和日军激战。战功表上说巨浪那时已经三处负伤，左手齐手 肘处被炸断。但他断臂振呼不已，另一只手持冲锋枪，身先士卒，浴血厮杀。攻下黑山门后 担架兵要来抬巨浪下火线，但巨浪说，兄弟们，黑山门已克，下面十来里就是国门畹町镇， 跟我来呀！把这些狗杂种打出国门！” “魂兮归来，我的孩子…”闻一多先生号陶大哭，浑身发扑，最后捂着腹部，蹲在了地上。 赵广陵还记得，多年前先生追到长逾汽车站，给他们送来三只鸡腿、六个茶叶蛋和一包 干辣椒。巨浪他们岂不知先生这份送行厚礼足抓闲家至少半月开销，又岂不知先生一月的薪 水仅够半月之用？三人在先生面前长跪不起，涕泗横流。而先生却对巨浪说：“我不是来看 你流眼泪的。看看我给你带来了什么？刚出（的《楚辞校补》，等你打完日本鬼子，再回来 帮我，我们一起再出版增补本 当他们乘坐的汽车摇摇晃晃地驶出汽车站时，先生还站在路边，不停地挥手，长久地伫 立。巨浪在松山战场上曾说，最痛彻心扉、最温暖蚀骨的就是先生这烟尘中的挥手，那渐行 渐远、愈拉愈长的父亲般眷念的目光。可哪堪想，这凝望的目光一直延续到今天，克化作一 声“魂兮归来”的哀泣。 赵广陵从背囊拿出一本经受了硝烟磨洗、鲜血浸染的手抄讲义《岑嘉州系年考证》，联 大那时连油印讲义都做不到，许多先生都不得不夤夜为学生誊写讲义。书纸是用云南枸树皮 沤烂成浆后手工制作而成，书页粗糙形同草纸，封面简陋而字迹模糊。闻一多先生手捧自己 这本早年的手抄讲义，摩挲着上面在乱世烽烟中用蝇头小楷写下的考订辨误，动情地问： “你还在作‘边塞诗’的功课？” “岑参两度从军，往来边陲，饱尝塞外峰烟，遂有‘迥拔孤秀，语奇体峻’之诗风：学生 投笔报国，抵御外侮，痛饮倭寇之血，现在有资格追随先生再做‘边塞诗'之学习和研究了。” 闻一多先生只是点燃烟斗，深吸一口才说：“我怕是不能做你的先生了。” “先生？” 闻一多起身到书桌前，翻出一沓恐吓信函，递给赵广陵。两颗子弹“叮当”一声掉落出来。 “先生，他们克然敢…”赵广陵几乎大叫起来。 “他们会的。”闻一多先生轻蔑地吐出一口烟，“他们既然敢围攻大学，戕害学生，他 们当然也会枪杀一个教授。他们妄图控制人民的言论自由，愚蠢至极。有种的话，就把我抓 起来，我会把审判台当成宣扬民主和平的讲台！” (节选自范稳《吾血吾土》第九章，有删改) 高三语文试卷第4页共8页 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分) A.小说开篇对小楼状况的描写，突出了环境的荒凉和衰败，为全文奠定了压抑的情感基 调。 B.赵广陵见到闻一多时的“手足无措”“小心”，既写出了对大师的敬畏，亦凸显其内 向敏感。 C.军大衣上的“硝烟”“草籽”等，写出了赵广陵跋涉的艰辛，也象征着从战争走向新 生的历程。 D.“烟尘中的挥手”，将惜别与追悼勾连，体现师生情谊的深厚，强化了对巨浪牺性的 悲恸。 7.关于文中闻一多先生的形象，下列说法不正确的一项是(3分) A.“似掉非掉”的布鞋和“倾囊相赠”的举动，折射出闻一多先生清贫自守的本色和爱 生如子的赤诚。 B.从开始反对巨浪从军，到后来的赠书约定，体现了闻一多先生对学生的殷切期望及深 厚的家国情怀。 C.得知巨浪消息后，小说以反复取放烟斗、“趿拉着双脚”等细节，塑造闻一多先生不 拘小节、情感外露的形象。 D.“把审判台当讲台”与《红烛》“烧破世人的梦”呼应，表现了闻一多先生为民族事 业而无惧牺牲的精神。 8.文本画线部分详述了巨浪牺性的情景，这样写有何好处？(6分) 9.在谈及《吾血吾土》的创作时，范稳说：“我希望能够体现出一种文化的坚韧和坚守。我 们抗战不止是军事上的坚守。”请谈谈“文化的坚韧和坚守”这一创作意图在文本中的具 体表现。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 宰予昼寝，子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！于予与何诛？”子曰：“始吾 于人也，听其言而信其行：今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。” （节选自《论语·公治长》) 材料二： 昼寝之恶也，小恶也：朽木粪土，败毁不可复成之物，大恶也。责小过以大恶，安能服 人？使予性不善，如朽木粪土，不宜得入孔子之门，序在四科之列。使性善，孔子恶之，恶 之太甚，过也：人之不仁，疾之已甚，乱也。孔子疾宰予，可谓甚矣。使下愚之人涉耐罪”， 狱吏令以大辟之罪，必冤而怒邪，将服而自答也？使宰予愚，则与涉耐罪之人同志：使宰予 贤，知孔子责人，几微自改矣。明文以识之，流言以过之，以其言示端而已自改。自改不在 言之轻重，在宰予能更与否。 (节选自王充《论衡》) 高三语文试卷第5页共8页 材料三： 宰予能言而行不逮，故孔子自言于予之事而改此失，亦以重警之也。范氏曰：“君子之 于学，惟日孜孜，毙而后已，惟恐其不及也。宰予昼寝，自弃孰甚焉，故夫子责之。”胡氏 日：“宰予不能以志帅气居然而倦是宴安之气胜做成之志惰也。古之圣贤未尝不以懈惰荒宁 为惧，勤励不息自强，此孔子所以深责宰予也。听言观行，圣人不待是而后能，亦非缘此而 尽疑学者。特因此立教，以警群弟子，使谨于言而敏于行耳。” (节选自朱熹《论语集注》) 材料四： 经书中鱼亥你多，后学尊经，遂不敢辩。如《昼寝》章，先君谓“昼”当读“画”。寝， 庙也：画寝者，画其寝庙也。诸侯画寝，大夫以丹，士庶以白垩。春秋僭乱成风，宰予习焉 而画其寝，过斯甚矣。朽木粪土、所以明其贱：“何诛”之责，所以甚其失。不然，一昼寝 耳，罪岂至是！又考字书无“画”字，三宿而后出昼，又读作“画”，即“画”也，亦是“画月 字。“昼”作“画”，其必然乎」 (节选自周亮工《因树屋书影》) 【注】①圬：涂饰、粉刷。②耐罪：剃去鬓须的刑罚，在古代是较轻的刑罚。③鱼亥：“鲁鱼 亥豕”略语，指书籍传写、刊印中的文字谬误。④寝庙：古代宗庙的正殿称庙，后殿称寝， 合称寝庙。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 宰予不能以志[A]帅气[B]居[C]然[D]而倦[E]是宴安之气[F]胜[G.做戒之[H]志惰也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)》 A.何诛，宾语前置，与《齐桓晋文之事》中的“舆薪之不见”句式相同。 B.以，介词，与《谏太宗十思疏》中“虑壅蔽则思虚心以纳下”的“以”用法不同。 C.更，读gg,改变，与《赤壁赋》中“洗盏更酌”中的“更”读音、意思相同。 D.是，这样，与《答司马谏议书》中“是而不见可悔故也”的“是”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.宰予昼寝引发了孔子严厉的批评，孔子认为，识人不能仅凭听他的言语，还要观察他 的行为。 B.材料二举下愚之人犯轻罪被判死刑的事例，用来说明宰予受到孔子的贵骂也一样会怨 恨且自贵。 C.材料三中胡氏认为，识人不仅要听其言还要观其行的道理，孔子不是等到宰予昼寝一 事才明白的。 D.材料四考证了字书，认为古时候没有“画”这个字，“三宿而后出昼”的“昼”字就 是“画”字。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)君子之于学，惟日孜孜，毙而后已，惟恐其不及也。 (2)朽木粪土，所以明其贱：“何诛”之贵，所以甚其失。 14.对于孔子批评宰予昼寝一事，后三则材料所持的观点有何不同？请简要概述。(5分) 高三语文试卷第6页共8页 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 逸老亭 欧阳修 上相此忘荣，怡然物外情。 池光开小幌，山翠入重城。 野鸟窥华衮①，春壶劳耦耕。 枕前双雁没，雨外一川喻。 解组金龟重，调芩赤鲤惊。 虽怀安石趣，岂不为苍生。 【注】自衮：古代帝王或三公穿的礼服。②安石：指东晋谢安，字安石，曾隐居于会稽东山。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.诗歌开篇抒情，继而描绘逸老亭内外景致，“开”“入”化静为动，赋予池光、山色 动态。 B.“窥华衮”与“劳耦耕”形成鲜明对比，隐含着诗人对仕途为官和归田躬耕的矛盾心理。 C.远飞的大雁隐入天际，雨后的春野明净清新，画面随着视角变化而渐次铺展，高远空阔。 D.“赤鲤惊”以鱼儿的反应表现环境的清幽，也让人产生琴声动人、富有感染力的联想。 16.转折是古代诗歌中的常用手法，可以增强诗歌的表现力。请指出本诗的陡然转折之处， 并作简要赏析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)父亲教导小嘉：“君子当文质彬彬，但若把握不好分寸，也易失之偏颇。”他引用 《论语》中的“ ”,进一步解释说：“你看，过分质朴就显 粗野，过分文饰又显虚浮。” (2)在古诗词鉴赏课上，老师说，落花常象征美好事物的调零和时光的流逝。小梅想到， 《春江花月夜》中的“ ”就是很好的例子。 (3)2026年是农历马年，古人常用“骐骥”指马中的良品，如： 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 甲骨文寸是夹型的会意结构：左下方的“口”《wD像一座城邑的轮廉，象征有边界 的聚居地：“戈”是古代常见的兵器，代表武力防御。两部分合在一起，便是“以戈守土” 的生动画面一一用武器守护一片土地，这正是先民对“国”最原始的认知：一个需要武力抖 卫的生存空间。进入金文时代，“或”字开始发生微妙而重要的变化。有的金文在象征 城邑的“口”四周添加了四笔短画，①，仿佛在说“这片土地有清晰的范围”。更关键 的演变出现在另一种金文 一一在“或”的外围套上了一个大大的“口”，形成“从口从 高三语文试卷第7页共8页 或”的结构。增加外围的“口”并非()，它将“或”所代表的“城邑与武力”整体框 定，更强烈地凸显了“疆域有界”的概念。至此，“图”字的基本格局正式确立：一个被双 重边界（内“口”为城、外“口”为域)界定的区域，由“戈”来守护。 随着历史发展，②。在周代分封制下，“天下”是周天子的，“邦”是天子分封给 诸侯的大片领地，“图”则特指诸侯的封国。如苏洵《六国论》中的“六国”，就是指战国 时期的谐侯国。那时，诸侯之下的士大夫统治区域称为“家”，“国家”一词的雏形由此而 来。“國”也引伸指国都。杜甫名句“国破山河在”，这里的“国破”并非指整个国家灭亡， 而是指都城长安被叛军攻陷。一字多义，映射着古代政治结构的层级。 中华人民共和国成立后，“图”字简化为“国”。这一变化，直观体现为笔画减少，利 于书写普及。其深层意义在于构字理据的转换：用象征美德、详瑞、珍宝的“玉”替代象征 武力的“戈”。这是时代精神的反映。它弱化了“武力守卫”的原始意象，转而强调国家如 美玉般珍贵，蕴含着对文明价值、和谐安宁的珍视与追求。从“因”到“国”，是国家理念 从传统向现代深刻转形在文字上的凝练表达。 18.填入文中括号内的成语，不恰当的一项是(3分) A.节外生枝 B.多此一举 C.叠床架屋 D.画蛇添足 19.请在文中横线处补写恰当的句子，使整段文字完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过15个字。(4分) 20.下列选项中的“国”与“国破山河在”的“国”意思相同的一项是(3分) A.红豆生南国，春来发几枝 B.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花 C.正故国晚秋，天气初肃 D.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台 21.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 22.会意，是用两个或两个以上的字，依据事理加以组合，表示出一个新的意义的造字法。 “众”是会意字，请参考材料对“国”字演变的介绍，简要介绍“众”字的演变。(6分) 甲骨文 金文 篆书 简体 册众 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 学生投笔报国，抵御外侮，痛饮倭寇之血，现在有资格追随先生再做“边塞诗”之学习 和研究了。 —一范稳《吾血吾土》 我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 一一黑塞《读书：目的和前提》 以上两则材料告诉我们，要想获得深刻的认知，首先要丰厚自己的积淀、淬炼自己的精 神。读书治学如此，洞察社会人生亦如此。这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息：不少于800字。 高三语文试卷第8页共8页梅州市高三总复习质检语文试题参考答案及评分建议(2026.3) 一、阅读(72分) (一)阅读I 1.A(3分) 2.D(3分) 3.（1)自然界（自然现象) （2)技术科学（3)工程技术 [每点1分，共3分] 4.(1)首先，提出“工程技术是自然科学的应用”的传统观点。(2)以麻州理工学院课程 改革为例，指出传统观点的错误之处。(3)剖析传统观点的错误根源：自然科学不能直接 推演到工程。(4)提出解决办法：综合自然科学和工程技术，形成新专业，从而提出“技 术科学”概念。 [4分，按“提出观点一举例分析一剖析原因一提出概念”的逻辑作答，意思对即可。] 5.（1)加强技术科学课程建设，打破“科学与工程割裂”的培养模式，培养兼具理论素养 与工程技术能力的技术科学人才。 (2)重视技术科学的桥梁作用，加速基础科研成果向核心技术转化；将芯片、高端材料等 “卡脖子”问题反馈给自然科学，推动新理论的研究和突破，为攻克核心技术难题提供理论 支撑。 [答对一点2分，两点4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。] (二)阅读Ⅲ 6.D(3分) 7.0（3分) 8.(1)对巨浪浴血奋战的详述，刻画其英勇无畏的形象，使人物更加饱满动人。(2)回应 了前文闻一多对巨浪情况的追问，引发其从哽咽到号啕大哭的情感爆发，推动情节走向高潮。 (3)详述巨浪的英勇和牺牲，深化了小说弘扬抗战精神、彰显士人以身许国的爱国主题。 (4)“断臂振呼”“浴血厮杀”等细节描写增强了现场感和感染力，也赋予小说历史真实 感。 [一点2分，答对任意三点得6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。] 9.（1)以西南联大师生为主角，他们在战火中辗转多地坚持办学、求学，在艰苦的条件下， 自己造纸、誊写讲义。(2)文中多次引用《楚辞》与岑参边塞诗等传统文化经典，如，闻 一多引“身既死兮神以灵”“魂兮归来”哀悼学生。(3)联大师生以身许国，闻一多先生 的刚烈，巨浪、赵广陵的英勇，均体现了对以屈原、岑参为代表的传统的爱国精神的传承。 [一点2分，答对三点得6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。] （三)阅读Ⅲ 10.BEG(3分) 11.C（3分) 12.B(3分) 13.(1)君子对于学习，每天勤奋不倦（不懈怠），直到死才停止，唯恐自己做得不够。 [大意2分。“孜孜”“已”各1分。] (2)(将他比作)朽木和粪土，是用以表明他品行的低劣；用“何诛”这样的严厉斥责， 是用以凸显（表明)其过错的严重。 [大意2分。“所以”“甚”各1分。] 14.(1)材料二认为孔子批评过重，用批评大罪的言语批评小错不能令宰予心服且改正。（2) 材料三认为孔子批评宰予合理，因为宰予昼寝说明其倦怠松懈、自我放弃。(3)材料四认 为孔子批评宰予合理，是因为他的行为僭越礼制，过错严重。 [答对一点2分，两点4分，三点5分。意思对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌 情给分。] (四)阅读V 15.B（3分) 16.(1)陡然转折之处在“虽怀安石趣，岂不为苍生”。(2)前十句描绘逸老亭周边的清 新幽美的景致和解组归隐、调琴自适的闲情逸趣。最后两句陡然转折，以“岂不为苍生”的 反问，从超然物外转向心系苍生。(3)这一转折使诗歌思想情感得以升华，展现了古代士 大夫虽慕隐逸却不忘济世的高尚精神境界，深化了诗歌的思想内涵，增强了艺术感染力。 [指出转折之处2分，分析转折的内容2分，赏析表达效果2分，意思对即可。] (五)名篇名句默写 17.(1)质胜文则野文胜质则史 （2)昨夜闲潭梦落花可怜春半不还家 [每空1分。凡有错、漏、多字，该空不得分。] （3)示例一：乘骐骥以驰骋兮来吾道夫先路 示例二：骐骥一跃不能十步 [每空1分。凡有错、漏、多字，该空不得分。如有其他答案，符合要求，可给分] 二、语言文字运用(18分) 18.A（3分) 19.①如同在疆域外围标记出边界 ②国的含义不断丰富 [一处2分，意思对即可] 20.C(3分) 21.引伸一引申详瑞—祥瑞转形—转型 [共2分。找到并改正1处得1分，只找到但未能改正不得分。3个错别字中找出并改正2 处即可。] 22.众的甲骨文字形，由上部“日”与下部三人组成，会意为“烈日下劳动的群体（很多人）”。 金文上半部分由“日”演变为“目”，下半部分承袭了“三人”的结构，篆文字形逐渐规整， 线条化，符号化，表意也演变为“被管辖/监督的众人”。简体字演变为“众”，上部的“目” 被删除，三个人组合为整体，字形简化利于书写，同时赋予了“众”团结、向上的文化意蕴。 [描述字形及变化2分，指出“众”的字义2分，指出字形代表的文化内涵2分，意思对即 可。] 三、作文(60分) 23.作文 (一)材料解析 第一则材料出自小说《吾血吾土》，是抗战学生赵广陵对老师闻一多所言，意为经历了 战火洗礼、以身报国的实践后，才有更深的底蕴和资格去深入研究边塞诗文化。这句话强调 了深厚的生命实践、精神淬炼是获得深刻认知（尤其是对历史文化、精神价值）的前提和基 础。第二则出自黑塞的《读书：目的和前提》，指出读者需先通过自身的修养和积累“向杰 作表明自己的价值”，才能发现杰作的真正价值。这句话强调了主体的精神积淀和认知水平 是实现与经典深层对话、获得真知的关键。两则材料共同指向一个核心观点：无论是读书治 学，还是洞察社会人生，要想获得深刻的认知与理解，必须先进行自我积淀与精神淬炼。 (二)立意解析 写作要求明确指出，需围绕两则材料引发的“要想获得深刻的认知，首先要丰厚自己的 积淀、淬炼自己的精神”这一启示展开联想和思考。文章应紧扣“认知的深刻性”与“主体 积淀、精神淬炼”之间的关系立意。 1.符合题意 能整体把握两则材料的核心关联，紧扣“自我积淀与精神淬炼是获得深刻认知的前提（关 键、基础)”这一核心立意展开论述。能结合“读书治学”或“洞察社会人生”或二者兼有 进行阐释和论述，论证丰厚积淀、淬炼精神如何促进深刻认知的形成（论证丰厚积淀、淬炼 精神和深刻认知的关系)。立意明确，观点具有思辨性。 2.基本符合题意 (1)不能整体把握材料。只围绕其中一则材料展开，如只谈实践出真知，或只谈阅读 中读者的主体性，未能有效整合两则材料的共同指向。 (2)不能围绕关系来谈。虽提及“积淀”“精神”，但论述重点放在“如何积淀”“什 么是深刻认知”等，不能围绕“主体积淀、精神淬炼”与“深刻认知”的关系来谈。 (3)替换材料中的关键词。用“经历”“修养”“学习”等词语替换“积淀”和“淬 炼精神”。 3.偏离题意 完全脱离材料，另起炉灶，谈论其他话题。对材料的理解存在严重偏差，如将“投笔报 国”仅理解为爱国，将“表明自己的价值”理解为炫耀才能。文章内容与“深刻认知”“主 体积淀”等毫无关联。 (三)评分标准 1.一等(5460分) 立意：深刻、精准把握两则材料内涵，明确提出“深刻认知源于主体丰厚的积淀、淬 炼精神”的核心观点，有辩证思考（如积淀、淬炼与认知的相互作用）。 内容：围绕观点展开，论据充实、典型，能多角度（如历史、现实、个人、国家）、 多层次（如知识、阅历、品格、境界）论证自我积淀、精神淬炼对获得深刻认知（在读书、 识人、察世等方面)的必要性和重要性。思想深刻，逻辑严密。 表达：结构严谨，语言流畅、有文采，书写工整。字数850字以上。 2.二等(48~53分) 立意：准确理解材料，明确提出“自我积淀、精神淬炼是获得深刻认知的重要条件” 的观点。 内容：能围绕观点进行论证，论据较为充分，能从不同方面阐述二者的关系，说理较 清晰，具有一定的思想性。 表达：结构完整，语言通顺，书写清楚。 3.三等(42~47分) 立意：符合题意，观点明确但不够深入，如“我们要多积累才能有深刻认识”。 内容：能结合材料提出观点并进行论证，但论据不够丰富或贴切，论证略显空泛或平 面化，思考深度一般。 表达：结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。 4.四等(3641分) 立意：基本符合题意，或观点不够明确。 内容：仅提及材料，未能深入分析“积淀、淬炼”与“深刻认知”的关系。将论述重点 完全转向“如何读书”“如何实践”，不能围绕“关系”展开探讨。用“经历”“修养” “学习”等替换材料关键词。 表达：结构松散，语言不够流畅。 5.五等(35分及以下) 立意：偏离题意。 内容：与材料立意偶有沾边（如谈个人成长、积累的重要性)，但主体内容与材料无关。 完全脱离材料立意，另写其他内容。 表达：结构混乱，语言不通顺。 (四)其他项说明 1.平均分建议控制在45分左右。 2.字数：不足800字，每少50字扣1分：不足600字，总分不超过36分：不足400 字，总分不超过24分：不足200字，总分不超过10分；只写标题或寥寥数语，酌情给2-5 分。 3.标题：缺标题扣2分。 4.错别字：每1个错别字扣1分，重复不计，上不封顶。 5.抄袭：抄袭阅读材料或他人文章，作文400字以上，根据抄袭的情况，酌情给10-20 分；400字以下5-10分。 6.价值观：违背主流价值观和公序良俗，0分。