《木星——欢乐使者》（片段）（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

教学内容 木星——欢乐使者 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕管弦乐《木星 —— 欢乐使者》的主题旋律展开，包括通过听赏乐曲感受情绪与旋律特点、记忆主题旋律并分辨其出现次数，用口风琴演奏主题旋律，以及尝试 4 小节简单旋律创作。 （2）本节课主要介绍了木星乐章主题旋律的节奏特点（欢快节奏与宽广节奏交替）、情绪表现（从欢闹到庄严肃穆的情绪变化），旋律在乐曲中的重复出现规律，口风琴演奏技巧（重点 1-9 小节），以及音乐创作的基础要素（情绪定位、节拍选择、重复节奏、稳定结束音）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够通过听赏和身体律动（如挥拍、晃动身体）感受音乐情绪变化，初步掌握分析旋律节奏特点的方法，用口风琴演奏主题旋律并进行简单的个人或合作创作，提升音乐感知力与表现力，同时培养团队协作能力。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听音乐，感受《木星 —— 欢乐使者》主题旋律的情绪变化（欢快到庄严肃穆）及结构特点，理解主题旋律出现的次数和舒展宽广的表现形式。 （2）艺术表现：能够用口风琴演奏或人声视唱《欢乐颂歌》1 至 9 小节的主题旋律，掌握主题旋律的演奏 / 演唱技能。 （3）创意实践：在给定主题（如飞船发射、航行等）下，尝试创作 4 小节简单旋律，运用重复节奏等基本方法表达音乐情绪，初步体验旋律创作的过程与乐趣。 （4）文化理解：了解《行星组曲》及作曲家霍尔斯特的创作背景，初步理解西方管弦乐作品的文化内涵，增强对音乐作品的审美认知。 教学重难点 （1）通过聆听与身体律动，感知《木星 —— 欢乐使者》主题旋律的节奏特点（如附点节奏、宽广音程）与情绪变化（从欢闹到庄严肃穆），理解其作为 “欢乐使者” 的情感内涵，建立审美感知与音乐表现的关联。 （2）用口风琴准确演奏主题旋律（1-9 小节），重点把握 1-3 小节欢快节奏与 5-9 小节宽广舒展的情绪衔接，在艺术表现中深化对旋律情感的理解。 （3）基于主题旋律进行 4 小节创意创作（如 “飞船航行” 情境），运用重复节奏与稳定结束音，表达特定音乐情绪，培养从感知到创作的艺术实践能力。 教学资源 （1）多媒体设备（用于播放《木星 —— 欢乐使者》全曲及相关乐段，配合听赏与分析环节）。 （2）口风琴及《欢乐颂歌》旋律乐谱（第 1-9 小节）（用于学生器乐演奏练习）。 （3）霍尔斯特及《行星组曲》相关背景资料（含《木星 —— 欢乐使者》创作背景介绍）（用于教师引导学生了解乐曲背景）。 教学过程 一、情境导入：初识《行星组曲》与《木星》 教师播放《木星 —— 欢乐使者》前奏片段，轻快的铜管齐奏与竖琴琶音交织，学生瞬间安静并露出好奇神情。教师手持印有太阳系行星的挂图走近讲台，微笑提问：“同学们，刚才这段音乐里，有没有让你们联想到宇宙星空的辽阔？或者像节日里人们举着彩灯游行的热闹场面？（学生小声讨论后，教师指向挂图上的木星图案 ）‘这段音乐确实来自英国作曲家霍尔斯特的《行星组曲》第四乐章，教材第 X 页明确提到，这首作品以古罗马神话中‘欢乐使者’为原型，用乐器模拟‘宇宙欢庆’的场景 —— 现在我们就用耳朵和眼睛一起‘捕捉’这首音乐里的‘欢乐密码’！’ 教师投影《行星组曲》总谱封面，用激光笔指出第 4 乐章页码，“注意看这里，木星的音符线条像不像画着‘欢快的波浪’？而第 11-15 小节的定音鼓节奏，是不是让你觉得像‘天神敲响的钟声’？’ 接下来我们要探索的，就是如何用音乐语言表现‘欢闹又神圣’的双重情绪！” 二、主题初感知：聆听与分析《木星》第二乐段 （1）视唱主题旋律，感受初步特点 教师翻开教材指向第 X 页旋律谱：“请大家观察这条‘欢乐颂歌’主题，第 1-9 小节的音符是 ‘do re mi re do | sol la sol do | mi re do sol la | la sol do re mi |’。现在我们先看节奏骨架 ：第 1 小节是‘长音 do’起拍，随后接‘re mi re do’，用‘拍手跺脚法’来打节奏 —— 用左手拍大腿代表‘强拍’，右手轻拍桌面代表‘弱拍’（教师示范：强拍 do（拍大腿）、弱拍 re（拍桌）、弱拍 mi（拍桌）、强拍 do（拍大腿））。’（学生跟随教师示范，教师巡视时纠正：“第 3 小组注意！第 1 小节的 do 音要‘长一点’，就像‘欢乐的欢呼’；第 5 小节的 mi 音‘re do sol la’，右手拍桌时力度可以‘稍轻’，像‘神圣的低语’！’ 现在用‘lu’哼唱第 1-2 小节，注意第 3 小节的 la 音 ——’教师用钢琴弹奏主题第一乐句，学生分组跟唱，教师突然停下：“第 3 小节的 la 音如果唱成 mi，就会变成‘mi re do re do’，那情绪就变成‘紧张感’了！谁能听出这两个音的区别？’（学生 A 举手：“la 比 mi 高！”）“非常好！sol 和 la 是‘姐妹音’，要像‘天空的云朵和月亮’一样区分 ——’ 教师用手画出两个音高的波浪线，“sol 是 5，la 是 6，sol 的‘嘴巴’小一点，la 的‘嘴巴’张大一点！” （2）复听全曲，分析主题旋律出现次数 教师播放《木星》全曲，在黑板写下板书内容：‘标记任务’：①找‘宽广而神圣’的旋律（第几次？）；②找‘欢快’的旋律（第几次？）。’（学生听至第 30 秒时，突然举手：“老师！第 1 次在开头，第 2 次在结尾！”“中间还有一次！”）’（教师播放第 18-25 小节，引导学生在第 1 次主题（1-9 小节）、第 2 次主题（20-25 小节）、第 3 次主题（40-45 小节）处用手指敲击桌面，“我们发现：主题旋律出现了 3 次 —— 第 1 次‘欢快开场’，第 2 次‘转折到庄严’，第 3 次‘结尾升华’！’（教师板书：主题出现次数：3 次 | 情绪变化：欢快→庄严→更欢快）“为什么要这样设计？’（预设学生回答：“像故事有开头、中间、结尾！”）“对了！作曲家用重复旋律像‘故事的主人公’出场，第 1 次活泼，第 2 次深沉，第 3 次更热烈，让我们跟着旋律‘穿越欢乐的山谷’！” （3）身体律动体验旋律特点 教师：“现在我们用‘身体魔法’来体验！当主题旋律‘欢快时’，我们做‘小跳跃’（膝盖轻弹）；当主题旋律‘庄严时’，我们做‘深呼吸’（手臂缓慢展开）。’（播放第 1 次主题旋律，学生集体做‘小跳跃’；播放第 2 次主题旋律，学生手臂展开至头顶，“像伸向星星的手”；播放第 3 次主题旋律，学生边拍手边跺脚，“像天神敲响的鼓点！”）’（学生 B 突然举手：“老师！第 2 次主题旋律里我听到了‘竖琴的琶音’！”“对！这是‘神的祝福’，第 2 次旋律里加入了竖琴的琶音伴奏，所以要‘慢动作深呼吸’，像‘手捧着星星’！” 三、旋律技能学：口风琴演奏主题旋律 （1）分组练习，攻克节奏难点 教师将学生分为 A、B、C 三组，每组 8 人，任务卡：“A 组：节奏（附点音符 do-re-do 的强弱处理）；B 组：音准（sol 和 la 的区分）；C 组：连贯（乐句衔接）’（A 组学生用卡片摆节奏型：“do（附点）re（八分）do（八分）”，教师巡回：“第 3 组注意！附点 do 的‘前长后短’要像‘爸爸长胡子，儿子短头发’！”（B 组学生两两结对：“一人唱 sol，一人听 la——sol 的嘴巴是‘圆的’，la 的嘴巴是‘咧开的’！”）（C 组学生用‘连线’标记乐句，教师示范：“do 到 re 要‘连起来’，像‘好朋友手拉手’，不要‘断开’！” （2）合奏与情感表达 教师担任指挥：“请 A 组打节奏，B 组吹旋律，C 组当‘竖琴伴奏’（用口风琴低音区吹气）！现在我们要完成‘主题三次登场’—— 第 1 次欢快（用拍手），第 2 次庄严（用弱音），第 3 次爆发（用高音区）！’（学生轮流当指挥，教师强调：“指挥时眼睛看黑板上的‘情绪箭头’：从左到右，从‘欢快’到‘庄严’再到‘爆发’！”）“刚才第 2 小组指挥时，主题旋律第 2 次出现没有‘慢下来’，下次记得‘深呼吸’！” 四、创作实践：创编四小节主题旋律 （1）明确创作要求与主题方向 教师分发‘创作任务单’：①选主题（A 飞船发射 / B 飞船航行 / C 胜利欢庆）；②用2/4 拍；③包含：do、re、mi、sol、la 中至少 3 个音；④结束音稳定（do 或 la）。’（教师在投影展示示例：‘A 组参考：‘do（附点）re do re | sol（长音）la do re | mi re do sol | la do re do’（欢快紧张）；B 组参考：‘do re do re | mi sol mi do | la do re do | sol mi re do’（平稳舒展）’）（学生分组讨论时，教师巡视：“B 组‘航行’主题，试试用‘do—do—do—do’开头，像‘宇宙的呼吸’！” （2）学生创作与教师指导 第 3 小组（胜利欢庆）创作遇到瓶颈：“老师，我们第 4 小节的 la 总跑调！” 教师：“用‘耳朵找朋友’法 ——sol 和 la 是邻居，sol 到 la 时，嘴巴‘张大’一点，试试‘la—la—la—la’！’（第 5 小组（航行）：“老师我们想加 mi 音，但节奏乱了！” 教师：“给你们看‘魔法节奏’：‘mi re do re | mi re do re’（重复），像‘小船绕圈航行’！” （3）小组预演与完善 学生用乐器预演，教师准备 “创作之星” 贴纸奖励：“第 2 小组‘航行’主题节奏型‘do re mi re | do re mi re’，像‘云朵飘行’；第 4 小组‘发射’主题用‘re do re do’（切分节奏），像‘火箭的跳跃’！” 五、成果展示与评价 （1）代表性作品展示与师生点评 教师邀请 “发射组” 展示：“第 3 小组旋律：‘do re do re | sol la sol do | la sol do re | do re do la’，节奏是‘强 - 弱 - 强 - 弱’，结束音稳定（la），像‘火箭升空的欢呼’！”（学生 C 组展示时，教师指出：“结尾 mi 和 do 衔接太急，下次试试‘mi—do’用连线！”）’（教师总结评价表：①节奏（√√√）；②情绪（√√）；③音准（√√）；④结束音（√√√）） （2）优秀作品合奏 选 A、B 组旋律，全班口风琴合奏：‘A 组‘发射’主题（强节奏）+ B 组‘航行’主题（弱节奏）’，学生闭眼感受：“我好像听到了‘宇宙星空’里‘飞船穿梭’的声音！” 六、课堂总结与拓展 教师在黑板画 “音乐地图”：“今天我们沿着‘欢乐密码’（1. 定情绪；2. 选节奏；3. 稳结束音）找到了《木星》的秘密！课后任务：①用手机录音记录《行星组曲》全曲，标记你喜欢的‘欢乐瞬间’；②用身边物品（如水杯敲击）创作一段‘校园欢庆’旋律，下次分享！’（下课铃响，学生齐答：“老师再见！”）“下课前，送给大家一句音乐名言：‘音乐的欢乐，藏在每一个音符的呼吸里！’” 作业设计 （1）听赏《木星 —— 欢乐使者》全曲，记录主题旋律（1-9 小节）在乐曲中出现的次数，并描述每次出现时的音乐情绪变化。 （2）用口风琴或哼唱熟练演奏 / 演唱《欢乐颂歌》（1-9 小节）的主题旋律，并用身体律动表现其宽广庄严的节奏特点。 学科网（北京）股份有限公司 $