Unit 6 Let's Communicate!-Section B教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

《Unit 6 Let's Communicate!-Section B》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握沟通相关核心词汇及if条件状语从句（一般将来时），能听懂、读懂沟通场景对话与短文，能运用所学表达建议、描述沟通方式。文化意识：了解中西方沟通礼仪差异，尊重不同沟通方式，培养真诚倾听、礼貌表达的意识。思维品质：通过分析沟通案例、讨论沟通技巧，培养逻辑分析、辩证思考及解决沟通问题的能力。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握词汇语境记忆、对话仿写等学习方法，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握communicate, listen, respect, honest等核心词汇及“if you…, you will…”条件状语从句结构；能读懂关于沟通技巧的短文，提取关键信息；能运用所学词汇和句型谈论沟通方式、提出沟通建议。难点：准确运用if条件状语从句表达建议，区分主句与从句的时态；理解良好沟通的核心要素，能结合实际场景灵活运用沟通技巧，将语言知识转化为实际沟通能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，情境激趣 1. 师生互动：教师以亲切的英语问候开启课堂，提问学生：“How do you communicate with your friends? Do you communicate with them face to face or by phone?” 引导学生用简单的英语短语回答，如“talk face to face”“send messages”“make a call”等。随后邀请2-3名学生分享自己与朋友沟通的小故事，鼓励学生大胆表达，无论句式是否完整、词汇是否准确，均给予肯定和鼓励。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇communicate, communication, listen, respect, honest，通过图片展示、词性标注、简单例句讲解等方式，帮助学生初步理解词汇含义。例如，展示两人面对面交流的图片，说：“This is communication. We communicate with each other when we talk.” 再如，强调“listen carefully”是良好沟通的重要部分，“be honest”能让沟通更顺畅。 设计意图：热身环节以学生熟悉的“沟通”话题切入，贴近学生生活实际，能快速激发学生的学习兴趣和参与热情。师生互动和学生分享环节，既激活了学生已有的相关知识储备，又为新课学习奠定了情感基础。词汇铺垫注重语境化，避免孤立记忆，帮助学生在真实情境中初步感知核心词汇的用法，降低后续学习难度。同时，鼓励学生大胆表达，培养学生的口语表达自信，契合语言能力和学习能力的培养目标。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 听力感知：聚焦核心句型与词汇 教师播放Section B 1b听力材料，先让学生整体听一遍，提问：“What are the two speakers talking about?” 引导学生概括听力主旨——谈论良好沟通的技巧。随后播放第二遍，让学生完成1b的练习，圈出对话中提到的沟通方式和技巧，如“listen to others carefully”“be honest”“ask questions”等。播放第三遍，师生共同核对答案，逐句跟读听力材料，重点纠正发音不准确的地方，尤其是communicate, respect等词汇的发音，以及“if you listen to others carefully, you will understand them better”等句型的语调。 设计意图：听力感知环节遵循“整体—局部—细节”的原则，让学生逐步深入理解听力内容，既培养了学生的听力理解能力，又自然呈现了本节课的核心句型和词汇。逐句跟读有助于学生规范发音、熟悉句型结构，为后续的口语表达和书面写作奠定基础。同时，通过听力练习，让学生初步感知良好沟通的技巧，契合文化意识和思维品质的培养要求。 2. 语法讲解：突破if条件状语从句难点 结合听力材料中的核心句型“if you listen to others carefully, you will understand them better”，引出if条件状语从句的用法。教师先引导学生观察句型结构，明确“if”引导的是条件状语从句，常用一般现在时，主句用一般将来时（will+动词原形），即“if + 一般现在时句子，主句（will + 动词原形）”。随后通过简单易懂的例句，帮助学生理解句型含义和用法，如：“If you study hard, you will get good grades.”“If you are honest, your friends will trust you.” 讲解完毕后，组织小组活动：每组给出1个条件，其他小组补充主句，例如小组1说“If you communicate with your parents often”，小组2补充“you will get along well with them”。教师巡视各小组，及时纠正学生在句型运用中出现的错误，重点关注时态混淆、主谓不一致等问题，确保学生能准确掌握句型结构。 设计意图：语法讲解结合听力材料中的真实句型，避免了枯燥的语法灌输，让学生在语境中理解语法规则。小组互动练习能让学生主动运用所学句型，加深对语法知识的记忆和理解，同时培养学生的合作交流能力。教师的巡视指导能及时发现并解决学生的问题，突破本节课的语法难点，提升学生的语言运用能力。 3. 阅读探究：获取信息，深化理解 呈现Section B 2b短文，先让学生观察短文标题和图片，猜测短文主旨：“What is the passage about? It’s about how to communicate better.” 随后让学生自主阅读短文，完成两个任务：一是圈出短文中的核心词汇和短语，如communicate better, listen actively, show respect, be honest, ask for advice等；二是完成表格填空，表格内容包括“Good communication skills”和“Reasons”，让学生从短文中提取关键信息，填写到表格中。 自主阅读结束后，组织学生小组讨论，核对表格答案，交流自己圈出的核心词汇和短语，分享阅读过程中遇到的难点问题。教师针对学生的疑问进行讲解，重点分析短文中的长难句，如“Active listening means paying attention to what others are saying and asking questions when you don’t understand.” 帮助学生理清句子结构，理解句子含义。随后，带领学生逐段朗读短文，注重语气和停顿，让学生在朗读中感受短文的逻辑结构，深化对良好沟通技巧的理解。 设计意图：阅读探究环节注重培养学生的自主阅读能力和信息提取能力，通过猜测主旨、自主阅读、小组讨论等活动，让学生主动参与到学习中，掌握阅读技巧。表格任务能帮助学生梳理短文核心信息，理清文章逻辑，同时巩固核心词汇和短语。教师的讲解和带领朗读，能帮助学生突破阅读难点，提升阅读理解能力，同时让学生进一步理解良好沟通的核心要素，培养尊重、倾听、真诚的沟通素养，契合文化意识和思维品质的培养目标。 （三）巩固练习：分层训练，学以致用 1. 基础练习：巩固词汇与语法 设计基础练习题，分为两部分：第一部分是词汇填空，给出communicate, respect, honest, listen等核心词汇，让学生根据句意填写适当的词汇，注意词形变化；第二部分是句型转换，给出简单的句子，让学生用if条件状语从句改写，例如“Study hard, and you will pass the exam.” 改写为“If you study hard, you will pass the exam.” 学生独立完成练习后，教师带领学生核对答案，针对易错题目进行重点讲解，如词汇的词形变化（communicate→communication）、句型转换中的时态一致性等。同时，邀请学生分享自己的答案和解题思路，加深对知识的理解和记忆。 设计意图：基础练习聚焦本节课的核心词汇和语法，旨在帮助学生夯实基础，巩固所学知识。独立完成练习能培养学生的自主学习能力，核对答案和分享思路环节，能让学生及时发现自己的错误，查漏补缺，同时提升表达能力。分层设计基础题，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中获得成就感。 2. 提升练习：强化口语表达 组织“情景模拟”活动，设置3个真实的沟通场景：场景1：你和朋友因为误会吵架了，如何通过沟通解决矛盾；场景2：你想向老师请教学习上的问题，如何礼貌地与老师沟通；场景3：你和父母在周末安排上有分歧，如何与父母有效沟通。 将学生分成若干小组，每组选择一个场景，进行情景模拟表演。要求学生运用本节课所学的词汇和句型，体现良好的沟通技巧，如倾听、尊重、真诚、提出建议等。小组准备5分钟后，邀请每组上台表演，其他学生认真观看，表演结束后，由学生进行评价，说说表演中运用了哪些沟通技巧，还有哪些可以改进的地方，最后教师进行总结和点评，肯定学生的优点，提出改进建议。 设计意图：情景模拟活动将语言知识与实际生活场景结合起来，让学生在真实的语境中运用所学知识，提升口语表达能力和实际沟通能力。小组合作表演能培养学生的合作精神和创新能力，学生评价环节能让学生主动思考良好沟通的技巧，深化对知识的理解。同时，通过不同的沟通场景，让学生学会在不同情境中灵活运用沟通技巧，培养尊重他人、善于沟通的良好品质，契合四维核心素养的培养目标。 3. 拓展练习：提升书面写作能力 布置书面写作任务：结合本节课所学内容，写一篇80词左右的短文，题目为“How to Communicate Better”，要求包含至少3种良好的沟通技巧，运用至少2个if条件状语从句。教师先引导学生梳理写作思路，给出写作框架：开头点明良好沟通的重要性，中间介绍具体的沟通技巧，结尾表达自己的愿望。随后，提醒学生注意词汇的正确运用、句型的规范表达以及语法的准确性，鼓励学生适当运用短文中的核心词汇和短语。 学生独立完成写作后，进行“小组互评”活动，每组内互相批改作文，重点检查词汇、语法、句型是否正确，内容是否完整，逻辑是否清晰，然后给出修改建议。教师巡视各小组，针对学生写作中存在的共性问题进行集中讲解，如if条件状语从句的时态错误、词汇搭配不当等，同时选取几篇优秀作文和存在典型错误的作文进行展示和点评，帮助学生明确写作要点，提升写作能力。 设计意图：书面写作环节是对本节课知识的综合运用，既能巩固核心词汇和语法，又能提升学生的书面表达能力。写作框架的引导能帮助学生理清写作思路，降低写作难度，小组互评活动能让学生互相学习、互相促进，培养学生的评价能力和自主学习能力。教师的集中讲解和点评，能及时解决学生的写作问题，规范学生的写作表达，提升学生的写作水平。 （四）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生共同梳理本节课所学内容，包括核心词汇（communicate, respect, honest等）、核心句型（if条件状语从句）以及良好的沟通技巧（listen actively, show respect, be honest等）。可以采用提问的方式，让学生逐一回顾，如“Who can tell me the core words we learned today?”“What is the structure of the if conditional clause?” 帮助学生构建完整的知识体系。 2. 情感升华：教师结合本节课的内容，进行情感教育：“Good communication is very important in our life. It can help us get along well with our friends, parents and teachers. When we communicate with others, we should listen carefully, show respect and be honest. Only in this way can we have good relationships and solve problems easily.” 引导学生认识到良好沟通的重要性，培养学生真诚、尊重、善于倾听的良好品质，鼓励学生在生活中主动运用所学的沟通技巧，提升自己的沟通能力。 设计意图：知识总结环节能帮助学生梳理本节课所学知识，巩固记忆，构建完整的知识体系，提升学习能力。情感升华环节将语言学习与情感教育结合起来，不仅让学生掌握语言知识，更让学生明白良好沟通的重要性，培养学生的文化意识和人文素养，实现四维核心素养的全面培养。 （五）作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；完成教材Section B 3a和3b的练习，巩固所学知识。 2. 提升作业：完善课堂上写的短文“How to Communicate Better”，修改自己和同学提出的问题，抄写在作文本上；与家人进行一次真诚的沟通，运用本节课所学的沟通技巧，记录沟通过程和感受，下节课分享。 3. 拓展作业：查阅资料，了解中西方沟通礼仪的差异，用英语简单记录2-3个差异点，下节课进行交流分享。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、兼顾巩固与拓展”的原则，基础作业旨在巩固本节课的核心知识，确保学生掌握基础内容；提升作业将课堂知识与生活实际结合起来，让学生在生活中运用所学知识，提升实际沟通能力和书面表达能力；拓展作业能拓宽学生的知识面，培养学生的跨文化意识和自主探究能力，契合四维核心素养的培养目标。同时，作业布置兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能得到提升和发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $