《最受尊敬的人》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级上册

最受尊敬的人 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过观察不同职业人物的形象特征（如职业服饰、工具、工作场景等），感知其社会价值与独特魅力，提升对人物形象的审美感知能力。 （2）艺术表现：运用绘画、拼贴等美术表现方法，结合对 “最受尊敬的人” 的理解，描绘其形象特点，初步掌握通过造型、色彩表现人物情感与特征的技能。 （3）创意实践：尝试不同构图方式（如突出人物主体、设置职业相关背景等），结合职业特点进行个性化创作，用独特的美术语言表达对尊敬对象的情感与敬意。 （4）文化理解：理解不同职业背后的社会意义与文化价值，认识社会主义建设者的重要性，增强对劳动价值与社会角色的文化认同。 教学方法 小组讨论法、情境导入法、读图分析法、互评法 教学重点 （1）通过观察分析不同职业人物的典型特征（如服饰、动作、职业工具等），运用绘画、拼贴等美术表现手段，生动呈现人物形象的独特性。 （2）在创作中融入对 “最受尊敬的人” 的职业价值和社会意义的理解，通过画面构图、色彩搭配等审美表达，传递对劳动人民的尊敬之情。 教学难点 （1）学生难以结合不同职业的典型元素（如军人的军装、医生的听诊器等），通过综合材料（拼贴、色彩对比等）准确表现人物特征，并融入对其奉献精神的情感表达。（学生角度：对职业细节观察不深入，材料运用单一；知识角度：职业特征的识别与艺术化转化能力不足） （2）学生在创作中难以通过场景构建（如背景设置、人物互动）深化主题，使画面既体现人物职业特质，又能自然表达对 “最受尊敬的人” 的敬意，缺乏真实情境的艺术感染力。（学生角度：场景设计与情感表达脱节；知识角度：艺术手法与主题内涵的融合能力待提升） 教学过程 一、课前准备与情绪稳定 师： 同学们，上课前我们先来玩个 “工具小侦探”游戏 —— 请大家从书包里找出今天需要的绘画工具，彩笔、油画棒、水彩颜料或水粉、彩铅，都检查一下是否齐全？（生纷纷翻找并举手：“老师，我带了！”“我的油画棒颜色很全！”） 师： 非常好！请把工具轻轻放在桌面左上角，我们用“彩虹坐姿” 坐好 —— 身体坐直，眼睛看前方，像彩虹一样舒展又专注。 师： 现在，老师想请大家回想一个温暖的瞬间：最近有没有人帮过你？比如早上是谁帮你系好书包带？生病时是谁给你递过温水？（生举手：“我妈妈给我做了鸡蛋羹！”“同桌帮我捡过掉落的橡皮！”）这些瞬间里，是不是有很多 “默默守护”的人？今天，我们要把这些 “守护的光” 画出来，主题就是 ——“最受尊敬的人”。 二、情境导入，激发思考 师： 刚才我们提到了 “妈妈做鸡蛋羹”，那妈妈为什么要做鸡蛋羹呢？（生：“因为我喜欢吃！”“她爱我！”）对！家人的爱藏在这些小事里。但生活中还有更多 “看不见的守护”：早上校门口指挥交通的叔叔是谁？生病了去医院，穿白大褂的人是谁？（生：“交警叔叔！”“医生！”） 师： 没错！他们就像“社会的拼图”，每个人都在自己的位置上发光。现在请大家看老师手里的“职业盲盒”——（出示贴有不同职业的卡片：警察、医生、教师、农民、消防员）谁能摸出一个卡片，用动作或表情模仿里面的职业？（引导学生上台模仿：生 1 模仿警察敬礼，生 2 模仿医生听诊，生 3 模仿农民插秧）—— 太像了！比如刚才模仿医生的同学，他的动作让我们想到“医生正在给病人检查身体”，这就是“职业的特征”。 师： 那这些职业为什么值得尊敬？（师板书关键词：警察 —— 安全；医生 —— 健康；农民 —— 粮食；教师 —— 成长）他们就像星星，虽然岗位不同，但都在照亮我们的生活。今天我们要画的，就是这些 “照亮生活的星星”。 三、分组讨论：谁是我们最尊敬的人？ 师： 现在我们分成 4 个小组，每组发一张 “职业放大镜”卡片（卡片上有警察、医生、教师、农民的简笔画轮廓，标注“职业特征：帽子、工具、场景”）。请小组任务卡上的“侦探” 们完成三个任务： 选出你们组 “最尊敬的人”，写在卡片的“星星框” 里； 用 “职业特征 + 意义” 的方式描述：比如 “警察的特征是‘警徽 + 巡逻动作’，意义是‘保护每一个人的安全’”； 每组派 1 名 “小解说员”，等会儿要给全班介绍你们组的发现。 师： （巡视，记录各小组亮点：第三组提到 “凌晨三点的农民”，第五组提到 “疫情期间护士姐姐的黑眼圈”，第四组讨论 “老师批改作业的台灯”—— 这些细节都很生动！） （1）第一组发言： 生 1： 我们选警察！特征是 “警帽 + 对讲机”，意义是“每天在路口指挥交通，让我们安全过马路”！ 师： 太具体了！如果画警察，能不能加一个“斑马线”背景？这样警察就像在“守护路口”，画面会更完整！ （2）第二组发言： 生 2： 我们选医生！特征是 “听诊器 + 白大褂”，意义是“哪怕凌晨三点，也会守在病床前救病人”！ 师： 这个“凌晨三点”的细节特别棒！医生的白大褂上，我们可以画“口罩”和“护目镜”，这些是他们的“工作铠甲”！ （3）第三组发言： 生 3： 我们选老师！特征是 “粉笔 + 教案”，意义是“把知识装进我们的脑袋里，就像园丁浇水”！ 师： 你们观察到了 “教案” 和 “粉笔”，还想到了“园丁” 这个比喻，非常有创意！ （4）第四组发言： 生 4： 我们选农民！特征是 “草帽 + 锄头”，意义是“让我们能吃到香喷喷的米饭和蔬菜”！ 师： 农民伯伯的“老茧手”也很重要！画的时候别忘了画他手上的纹路，这是“耕耘的勋章”！ 四、分析教材范例，明确创作方向 师： 现在请大家翻开教材第 12 页，看看这幅 “职业群像图”。谁能当“小老师”，先给大家说说图里画了谁？（生：有警察、医生、农民、老师！）他们分别在做什么？（生：警察在指挥交通，医生在做手术，农民在割麦子，老师在讲课！） 师： （引导观察细节）这些人物的 “工具”有什么特别？（生：警察有“警灯”，医生有“手术刀”，农民有“镰刀”，老师有“黑板”！）这些工具就像“职业的身份证”，能让别人一眼认出他们。 师： 再看背景：警察的背景有 “高楼”，代表“城市的守护者”；医生的背景有“医院十字标志”，代表“生命的港湾”。我们创作时，也要像这样 —— 先想清楚“他是谁”“在做什么”“在哪里做”，再画出来！ 五、课堂实践：创作心中最尊敬的人 师： 现在请大家拿出画纸，先在画纸左上角画一个 “职业小图标”（比如警察画“警徽”，医生画“听诊器”），然后完成三个“灵魂三问”： 他的职业特征：戴什么？拿什么？穿什么颜色的衣服？（比如老师可以画 “蓝色衬衫 + 红领结”，代表“温暖的教育者”）； 他的动作：微笑？工作？帮助别人？（比如画医生时，让他 “蹲下来给小朋友量体温”，更显温柔）； 背景：用 “小符号”暗示场景（比如农民的背景画“麦穗”，警察的背景画“红绿灯”）。 师： （巡视指导 1：构图）小明，你的画只有警察，能不能在旁边加一个 “红绿灯”背景？这样警察就像在“守护路口”，画面会更完整！ 师： （巡视指导 2：工具）小红，你用油画棒涂衣服时，试试 “先涂白色打底，再涂红色在上面”，颜色会更鲜艳！小刚，你画的医生听诊器，能不能让他的“白大褂”上有“红十字”？这是医生的标志！ 师： （巡视指导 3：细节）小芳，你画的老师正在给同学发作业本！这个动作特别好！如果黑板上写 “加油！”两个字，就更像“课堂上的老师” 了！ 六、作品展示与评价 师： 现在请把画贴在 “尊敬之星”主题墙上，我们来当“艺术评论家”！请大家带着“评价三标准”： 职业特征：能不能一眼看出他是谁？（比如 “这是消防员，因为他有 ‘红色头盔’！”） 动作细节：他在做什么？有没有让你觉得 “他真的在做事”？（比如斜体 “老师的手拿着粉笔，像在讲课！”） 色彩情感：颜色有没有温暖的感觉？（比如 “医生的白大褂用了淡蓝色，让人觉得安心！”） （学生轮流介绍） 生 1： 我画的是妈妈！特征是 “围裙 + 锅铲”，动作是“炒菜”，背景是“厨房的抽油烟机”。妈妈每天给我做饭，她是我最尊敬的人！ 师： 你的“抽油烟机”细节很真实！妈妈的爱就藏在这些烟火气里，画面充满了“家的味道”！ 生 2： 我画的是疫情期间的护士姐姐！特征是 “护目镜 + 口罩”，动作是“扶着病床给病人盖被子”，背景是“医院走廊的灯”。我想对她说斜体 “谢谢你，白衣天使！” 师： 你把 “护目镜后的微笑”画出来了，这是护士姐姐的“温柔铠甲”，老师相信她会为你骄傲！ （互评环节） 师： 请说说你最喜欢哪幅画，为什么？ 生： 我喜欢小宇的农民画！他画了农民 “弯腰插秧”，手上还有“泥土”，让我想到斜体 “每粒米都来之不易”！ 师： 小宇还在旁边画了“太阳”，用“金色”表现阳光，这是“对农民伯伯的赞美”，画得真好！ 七、课后延伸（新增环节，原教案未提及） 师： 今天我们画了 “最尊敬的人”，其实“尊敬”可以是一句话、一个动作。课后请大家完成“三个一”： 给你画的人写一句感谢的话，比如斜体 “医生叔叔，您辛苦了！”； 观察一位你尊敬的人，记录他 “今天做了什么”； 下节课我们要把这些 “感谢”和“观察”变成“故事卡”，让更多人知道“尊敬的温暖”！ 师： 每个职业都有 “闪光点”，每个“闪光点”都值得被看见。希望我们不仅会画“尊敬的人”，更能成为“尊敬的人”—— 用画笔记录温暖，用行动传递力量！ 学科网（北京）股份有限公司 $