《最受尊敬的人》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级上册

该小学美术教学设计聚焦通过观察职业人物特征与社会贡献，用绘画或拼贴表现“最受尊敬的人”，理解职业价值。课堂导入从“爱心早餐”“妈妈装水壶”等生活细节切入，结合校门口保安叔叔的例子，搭建从生活感知“尊敬”到职业认知的学习支架，衔接后续职业符号分析。 特色在于以生活化情境激活审美感知，通过“职业符号墙”“十字构图法”引导艺术表现，范例拆解与细节指导促进创意实践。如用听诊器模型、白大褂演示让职业特征具象化，评价环节“敬意画廊”升华文化理解，助学生深化尊重意识，为教师提供可操作的教学流程。

最受尊敬的人 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过观察不同职业人物的形象特征与社会贡献，感知人物形象与精神价值的关联，提升对 “最受尊敬的人” 的审美认知。 （2）艺术表现：运用彩笔、油画棒等绘画工具，通过描绘人物外貌、服饰、典型动作等特征，表现出心中最尊敬的人的形象特点。 （3）创意实践：通过讨论职业特征、构图设计与拼贴等方式，合理安排画面布局（如人物主体与背景场景），尝试用线条、色彩等元素展现独特创意。 （4）文化理解：理解不同职业（如教师、医生、工人等）的社会价值，通过绘画活动深化对 “尊重劳动、尊重他人” 的情感认同，树立职业平等与社会责任感意识。 教学重难点： （1）通过观察与分析，准确提炼不同职业人物的典型特征（如服饰、工具、动作），并用绘画或拼贴等方法进行艺术表现。 （2）在创作中融入对 “最受尊敬的人” 的情感理解，通过职业符号、场景等元素的创意组合，展现人物精神内涵与社会价值。 教学准备： （1）多媒体设备（含投影仪、电脑），用于展示不同职业人物的图片、场景视频及教材范例高清图。 （2）不同职业人物特征参考资料（打印的军人、医生、教师、清洁工等职业人物照片或简笔画），帮助学生观察职业形象特征。 （3）拼贴辅助材料（彩纸、剪刀、胶水），辅助学生用拼贴等方法表现人物。 教学方法： 小组讨论法、范例分析法、展示评价法 教学过程： 一、课堂导入：从生活细节出发，触摸 “尊敬” 的温度 （教师轻推教室门，手里提着一个印着 “爱心早餐” 字样的保温桶，笑着走进教室）同学们，先别急着坐下，老师这里有个小惊喜 ——（打开保温桶，拿出一个热气腾腾的模型包子和一杯豆浆）这是老师早上为自己准备的早餐，你们看，包子上还带着妈妈特意捏的小褶子呢！（将模型放在讲台上）现在请大家摸摸自己的书包，是不是早上出门时，妈妈已经把水壶装满了温水？（学生们低头摸书包，教室里响起细碎的笑声） （教师走到黑板前，用粉笔在 “敬” 字上画了个小爱心）对呀，家人为我们准备早餐、整理书包，这些日常小事里藏着 “尊敬” 的种子。但 “尊敬” 不止在家人身上，它还藏在我们每天路过的街道里、医院的走廊上、校园的讲台上……（突然指向窗外）你们看，校门口的保安叔叔正在检查体温，他的手套上沾着清晨的露水，这是不是也是一种 “值得尊敬的付出”？（学生们望向窗外，若有所思） （教师转身在黑板写下 “尊敬” 二字，用不同颜色粉笔标注：“尊” 字写得端正，“敬” 字旁加了一颗红心）今天，我们就从身边找 “最受尊敬的人”，用画笔把他们的样子留在纸上。（板书课题：《最受尊敬的人》，在 “尊敬” 旁画了一个正在发光的小太阳） 二、新课探究：解锁 “尊敬” 的密码 —— 职业符号与画面构建 （一）分组讨论：“最受尊敬的人”—— 从 “为什么尊敬” 到 “如何画” （教师活动：将学生分为 4 个小组，每组发放一张 “职业投票卡”，卡上印着 “警察、医生、消防员、教师、环卫工人、军人、志愿者” 等职业图标）现在请大家打开投票卡，小组讨论：谁是你们心中 “最受尊敬的人”？请在卡上画一个 “+” 号，并写下一个具体的例子（比如 “警察叔叔在暴雨天帮我捡书包”）。 开始讨论前，老师有个小要求：每个同学至少说一句话，说完再听别人说，不许打断哦！（教师巡视时轻轻敲桌子，提醒某组：“你们提到了医生，能说说‘为什么觉得医生最受尊敬’吗？有没有同学见过医生救人的场景？”） （学生活动：第一组同学举着投票卡围坐讨论，组长突然举手：“我们组选消防员！上周小区着火，消防员叔叔冲进去救出了小猫，他们肯定很勇敢！” 教师笑着点头：“这个例子很具体！那消防员的职业符号是什么？（停顿）对，红色消防服、水枪、头盔，这些是他们的‘身份证’！”）（第二组同学小声讨论：“我们选老师！上次我发烧请假，老师中午打电话给我补课，还说‘别着急，知识不会跑’！ ” 教师追问：“那画老师时，除了粉笔和书本，还能画什么让她更像老师？” 学生们七嘴八舌：“黑板！”“讲台！”“学生举手的手！”） （教师活动：用红笔在黑板右侧画 “职业符号墙”，将各小组提到的关键词贴成 “树状图”：警察 —— 警徽、手铐；医生 —— 听诊器、红十字；消防员 —— 水枪、头盔；教师 —— 书本、粉笔；环卫工人 —— 扫帚、橙色马甲）同学们发现了吗？每个职业都有专属的 “符号”，就像我们每个人都有自己的 “名字”，这些符号让别人一看就知道 “他是谁”。 （二）职业特征分析：从 “符号” 到 “画面”—— 让职业 “活” 起来 （教师活动：从教具箱里拿出 4 个模型：军帽、听诊器、草帽、安全帽，依次展示在投影仪下）现在请大家看第一个模型 —— 这是什么？（生：军帽！）军帽上有什么？（生：五角星！）它代表什么职业？（生：军人！）那军人的符号还有哪些？（生：迷彩服、步枪！）（教师补充：“这些符号组合起来，就是军人的‘专属标签’—— 他们用这些标签守护我们的安全。”） （展示第二个模型：听诊器）谁能摸到这个模型的 “特殊之处”？（生：冰凉的金属头！）对，这是听诊器，医生用它 “听” 到病人的心跳。那医生的符号还有什么？（生：白大褂、红十字！）（教师拿起一件白大褂披在身上，转身面对学生：“看，白大褂是医生的‘战袍’，红十字是他们的‘战旗’，这些元素让医生的形象立刻立起来了！”） （教师引导学生闭眼想象：“如果现在我们是画家，要画一位农民伯伯，除了草帽和锄头，还能在他身边画什么？” 学生们举手：“稻田！”“麦穗！”“稻草人！”）（教师板书：职业符号 = 核心特征 + 场景元素，例如农民 = 草帽 + 稻田 + 麦穗，医生 = 白大褂 + 听诊器 + 病历本） （三）范例拆解：学习他人怎么画 —— 从 “像” 到 “生动” （教师活动：分发教材第 12 页的 3 幅学生作品，作品分别是 “交警指挥交通”“护士照顾病人”“建筑工人盖房子”）现在请大家用 “放大镜” 观察：画中人物做了什么动作？用了什么颜色？有没有让你一眼记住的细节？ （学生们用手指在书上圈画，有的小声讨论：“交警的手套是白色的！”“护士的头发扎成了马尾！”“工人的安全帽上有反光条！”） （学生活动：请画护士的同学上台：“你画的护士为什么用粉色衣服？” 学生 A：“因为粉色温柔，像妈妈一样！” 教师点头：“这个细节选得好！粉色能传递温暖，就像护士照顾病人的态度。那如果给她加一个‘急救箱’在旁边，是不是更像医院场景？”）（教师在投影上演示：“用虚线画出急救箱的轮廓，或者在背景画一个‘药品架’，这样画面就有了‘故事感’—— 别人一看就知道‘她在医院工作’。”） 三、课堂实践：用画笔致敬 —— 从 “构思” 到 “完成” 的创作之旅 （一）自主构图：先 “搭骨架” 再 “填血肉” （教师活动：学生们拿出画纸，教师示范 “十字构图法”：“画纸中间画人物，左边画职业符号，右边画场景，就像给画面搭‘小房子’，这样既平衡又好看。”）（教师巡视时，对画建筑工人的同学说：“你的工人画得很壮实！但背景只有脚手架，不如在旁边画一个‘正在盖的高楼’，或者画一个‘安全帽堆’，让人知道‘他在工地上工作’。”） （对画医生的同学）“听诊器可以画得大一点，像举着一样，这样更醒目；如果在医生旁边画一个‘病人的笑脸’，能让画面更温暖 —— 因为医生的工作是‘让病人开心’呀！”（学生们恍然大悟，纷纷调整构图：有的在警察旁画了 “被救的小猫”，有的在教师旁画了 “举手的学生”） （二）工具使用：让颜色 “说话”—— 从 “画轮廓” 到 “涂细节” （教师活动：展示 “色彩搭配表”：职业色彩 = 性格 + 场景）“画军人用深绿 + 黑色（威严），画医生用白色 + 浅蓝（干净），画教师用蓝色 + 黄色（温暖），画环卫工人用橙色 + 灰色（朴实）……”（教师拿起水彩示范：“皮肤用‘浅肉色 + 淡粉色’打底，衣服用‘水彩 + 彩铅’叠加，比如画农民的皮肤要加一点‘土黄色’，让他看起来像在田埂上晒过太阳！”） （教师走到学生中间，纠正握笔姿势：“画听诊器时，左手捏住笔杆，右手画圆弧，线条要‘弯而不软’，就像听诊器的金属头一样有‘硬度’！”（对画消防员的同学）“你的消防服颜色太浅了，试着用‘大红色 + 暗红色’，让它看起来像‘燃烧的火焰’一样有力量！”） （三）背景呼应：让画面 “讲故事”—— 从 “有内容” 到 “有情感” （教师活动：在黑板贴出 “背景参考图”：警察 = 警车 + 红绿灯；医生 = 病床 + 药品柜；农民 = 稻田 + 稻草人；教师 = 黑板 + 学生的手）“背景不是‘随便画’，而是‘帮人物说话’！比如画环卫工人，背景画‘干净的街道’和‘垃圾桶’，让人知道‘她在做什么’；画志愿者，背景画‘排队的老人’，让人感受到‘她在帮助谁’。” （学生们开始添背景：有的在教师旁画了 “飘落的粉笔灰”，有的在警察旁画了 “被他扶起的老奶奶”，有的在医生旁画了 “康复的病人送的锦旗”）教师笑着说：“这些‘小细节’让画里的人‘活’了起来！比如画警察的同学，你画的‘老奶奶’动作和表情很生动，这就是‘尊敬’的温度！” 四、总结评价：从 “作品” 到 “敬意”—— 让尊敬 “看得见” （一）作品展示与互评：用 “放大镜” 发现优点与建议 （教师活动：将作品贴在 “敬意画廊” 墙上，学生们分组参观，用 “星星贴纸” 给喜欢的作品打分，打分标准：职业特征（★）、细节生动（★）、背景合理（★））（教师邀请 3 组代表当 “点评员”，手持 “放大镜” 模型：“请用‘放大镜’看这幅画：优点是____，建议是____。”） （学生活动：学生代表点评：“我喜欢这幅画的警察 —— 他的警徽画得很亮，背景的警车让场景更真实！建议是：如果在警察旁边画一个‘敬礼的小朋友’，能让画面更温暖！” 画这幅画的同学立刻补充：“我下次一定加上！”）（教师总结：“互评就是互相学习，我们不仅要发现‘画得好’，还要思考‘怎么画得更好’！”） （二）情感升华：把尊敬 “藏进心里”—— 从 “画别人” 到 “做自己” （教师活动：拿起一幅画着 “环卫工人” 的作品，画中是一位戴橙色马甲的阿姨，正弯腰扫落叶，旁边写着：“妈妈说，她每天凌晨 3 点就起床，为了让我们有干净的街道。”）（教师轻声问：“为什么这位同学画了环卫工人？他想表达什么？” 学生们沉默片刻后齐声说：“尊敬！”） （教师走到学生中间，轻轻抚摸他们的画：“同学们，今天我们画了军人、医生、教师…… 他们用职业符号告诉我们：‘尊敬’不是空洞的词语，而是‘我为他人付出，他人因我温暖’。明天上学时，你可以把这幅画送给你想感谢的人 —— 比如对送你到教室的保安叔叔说‘谢谢’，对给你上课的老师说‘您辛苦了’，这些小事，就是‘尊敬’的开始。”） （下课铃响，学生们抱着画笑着走出教室，教师在门口挥手：“记得把‘尊敬’画在心里，也画在生活里哦！”） 课后作业： （1）画出你最尊敬的一个人，用绘画工具（彩笔、油画棒等）突出其职业特征（如军人可画军装 / 军徽，医生可画白大褂 / 听诊器，教师可画讲台 / 课本等），并在画面旁用一两句话说明尊敬的原因。 （2）用绘画或拼贴方法创作一幅 “最受尊敬的人” 主题画，画面需包含人物特征（如职业服饰、标志性工具）和简单背景（如军人背景可加飞机 / 坦克，农民背景可加农田 / 农具），给作品起一个简短标题。 学科网（北京）股份有限公司 $