《最受尊敬的人》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级上册

该小学美术教学设计聚焦“最受尊敬的人”，引导学生观察职业人物形象特征与精神风貌，运用绘画、拼贴等技法表现职业特征，理解社会分工价值。通过“生活放大镜”游戏从早餐中的劳动者切入，联系“衣食住行”激活经验，经小组讨论搭建从生活观察到艺术表现的学习支架。 该资料以“生活化观察—职业细节探究—个性化创作—情感互动”为主线，融合审美感知与文化理解。如用“放大镜卡片”观察军人肩章、医生听诊器等细节提升审美观察力，“创作锦囊”指导用油画棒表现工人安全帽光泽增强艺术表现。通过“劳动者画展”点评妈妈围裙猫咪图案等细节，助学生理解“尊敬”内涵，实现美育德育融合。对学生提升造型与创意能力，增强情感认同；对教师提供情境化教学策略，助力核心素养落地。

教学设计 教学课题 最受尊敬的人 教学目标 （1）审美感知：通过观察不同职业人物的形象特征（如军人的军装、医生的白大褂等），感知其职业特点与精神风貌，培养对人物形象的审美观察力。 （2）艺术表现：运用彩笔、油画棒等绘画工具，结合人物的外形特征（如发型、服饰、动作）进行画面描绘，提升造型表现能力。 （3）创意实践：尝试用绘画、拼贴等多元方法设计画面（如设置职业相关背景），合理构图并安排人物与场景关系，表达对 “最受尊敬的人” 的敬意。 （4）文化理解：通过了解不同职业的社会价值（如警察保卫安全、教师教书育人），增强对社会主义建设者的情感认同，理解美术创作中文化内涵的表达。 重难点 （1）教学重点：运用绘画、拼贴等技法，准确捕捉并表现人物的职业特征（如服饰、工具、标志性动作等细节）。 （2）教学难点：在创作中通过职业特征与情感表达，理解社会分工的价值与文化意义（如警察的责任感、医生的奉献精神等）。 教学方式与策略 情境导入法、讨论法、读图分析法、个别指导法、作品互评法 教学活动设计 一、导入新课（生活化情境引入，激发思考） 师：同学们，咱们先来做个 “生活放大镜”游戏吧！早上起床时，谁能说说妈妈为你准备的早餐里，藏着哪些“劳动者的秘密”？（微笑扫视全班，等待举手） 生：我妈妈煎的鸡蛋饼，鸡蛋是养鸡场的叔叔阿姨养的鸡生的！ 师：太棒了！那豆浆是用什么做的？（追问） 生：黄豆是农场伯伯种的，磨成豆浆前还要有人筛选、煮熟呢！ 师：对啦！还有咱们穿的校服，布料来自纺织厂工人的织布机，纽扣是模具厂叔叔用机器压出来的……（边说边板书“衣食住行”四个关键词）原来我们每天的生活，都离不开“默默付出的劳动者”。 师：现在请大家想想，有没有哪些人让你觉得 “心里暖暖的，特别想感谢”？（停顿引导）比如每天接送你上学的保安叔叔，帮你修自行车的修配工爷爷，甚至给小区送快递的快递员哥哥……（再次微笑注视）这些人用自己的双手让我们的生活更方便、更美好，今天我们就来聊聊“谁值得我们尊敬”，课题是 ——《最受尊敬的人》（板书时加重“尊敬” 二字，用彩色粉笔在 “人” 字下方画一颗小爱心）。 二、小组讨论：“身边的劳动者，你最想感谢谁？”（联系生活，激活经验） 师：现在请 4 人一组，用 “三个问题”讨论：①你心里最想感谢的人是谁？②他做什么工作能让你感到“尊敬”？③如果给他画一幅画，你会让他做什么动作？（巡视各小组，用“悄悄提醒” 的语气引导，如 “第一组同学想到了环卫工人，那她每天凌晨几点开始工作？”“第二组提到了医生，他们是怎么帮助生病的人呢？”） （预设小组讨论场景） 第一组：我们讨论的是 “父母”！妈妈每天给我做早餐，爸爸晚上给我修玩具，他们工作虽然普通，但很辛苦！ 第二组：我们想到了 “消防员叔叔”！上次小区着火，他们背着沉重的水带冲进楼里，特别勇敢！ 第三组：还有我们班的 “图书管理员老师”，她每天整理图书，还帮我们推荐好书，像小太阳一样温暖！ 师：刚才听到同学们提到了 “父母”“消防员”“图书管理员”，这些都是我们身边的劳动者！现在请各小组派代表，把你们最想画的人画在纸上（出示“画纸模板”），不用上色，只画轮廓和“最有代表性的动作”就好！（等学生画好后，每组选 1 个“最有代表性的动作” 展示在黑板上） 师：请第一组展示！（学生上台展示 “简笔画”：妈妈给孩子喂饭） 师：这个动作让我想起了“妈妈的爱”！妈妈做饭时系着围裙，手上沾着面粉，她的动作里藏着对我们的关心 —— 这就是“母爱无言，值得尊敬”！（板书关键词：妈妈 —— 围裙 + 微笑 + 厨房） 师：第二组画的是 “消防员叔叔”！（学生展示简笔画：戴氧气罩、扛水枪） 师：对！消防员的装备有“氧气罩 + 消防斧 + 水带”，这些工具是“保护生命的盾牌”！（板书关键词：消防员 —— 氧气罩 + 水枪 + 浓烟背景） 三、职业特征分析：观察细节，抓住特点（突破教学重点，解决难点） 师：刚才同学们画出了很多感人的画面，现在我们来看看教材里的 “职业小剧场”（投影展示四幅职业插图：军人站岗、医生做手术、农民插秧、工人焊管道）。请大家拿出“放大镜卡片”（提前准备简易放大镜），从“帽子、工具、表情、背景”四个角度观察，比如军人的帽子有什么形状？医生的白大褂上有没有特殊标记？（给学生 2 分钟“沉浸式观察”，用笔圈出细节） （职业特征分析深化） 军人： 师：谁能用放大镜看看军人的 “身份密码”？（请学生指认肩章） 生：他的肩章有星星，衣服上有“八一军徽”！ 师：没错！除了这些，他的眼睛是不是很有神？站得笔直的姿势，胸前可能别着立功的勋章，这些都是军人“坚毅守护” 的象征！（板书：军人 —— 肩章 + 勋章 + 站岗 / 训练背景） 医生： 师：医生的白大褂上有什么 “小秘密”？（指向听诊器） 生：“听诊器”是医生的“耳朵”，能听到心脏和肺部的声音！ 师：对！口罩上方露出的眼睛，是不是带着“温柔的笑意”？（用手做“微笑”动作）如果医生戴的是手术口罩，口罩上可能有“医院名称” 的刺绣，这些细节能让医生的形象更真实！（板书：医生 —— 听诊器 + 口罩 + 病历本） 农民： 师：农民伯伯的手上有没有 “故事”？（引导学生看插图中农民的手） 生：他的手上有“老茧”，指甲缝里还有“泥土”！ 师：太会观察了！农民伯伯弯腰插秧时，膝盖可能弯着，脸上带着汗珠，这些动作和表情都是“辛勤耕耘” 的证明！（板书：农民 —— 草帽 + 老茧 + 稻田 / 麦田） 工人： 师：工人叔叔的工具箱里藏着什么？（指向焊枪和图纸） 生：他拿着 “焊枪”，手里还有画着线条的“图纸”！ 师：对！工人的工具会随着工作变化：电焊工拿焊枪，工程师拿图纸，流水线工人拿零件，这些工具就是他们“创造价值” 的武器！（板书：工人 —— 安全帽 + 焊枪 / 扳手 + 工厂 / 车间） 师：总结一下：画人物时，除了 “穿什么、拿什么”，还要看“动作表情”—— 军人的坚毅、医生的温柔、农民的朴实、工人的专注，这些“细节”才能让画里的人“活” 起来 ！ 四、创作指导：构图、工具与技巧（解决教学难点，落实创作） 师：现在我们开始 “画一画心中最尊敬的人”！老师给大家准备了“创作锦囊”，请打开课本第 18 页（出示“锦囊卡片”）： （1）构图锦囊：主角是 “太阳”，背景是 “星星” 师：主角（最尊敬的人）要站在画面中央，占 “2/3 空间”（比如画警察，就画他正面站立，目光坚定），背景用“简单的线条场景”—— 画老师时，黑板上写“谢谢老师”，同学举着手鼓掌；画消防员时，背景画一栋冒烟的房子，更能突出“危险中守护” 的主题！（用粉笔画简单示意图） （2）工具锦囊：“对症下药” 选材料 师：画不同职业要用不同 “魔法工具”： 水彩笔：画医生的 “白大褂”（颜色均匀，像云朵一样干净）、农民的“稻田”（用绿色叠色，像春天的田野）； 油画棒：画工人的 “安全帽”（用力涂，颜色会更亮）、军人的“肩章”（画完后用蜡笔描边，有金属光泽）； 彩铅：画妈妈的 “皱纹”（用深棕色轻轻叠色，画出眼角的细纹）、爸爸的“胡茬”（用黑色细笔点画，像小刺猬一样有趣）！ （3）细节锦囊：让人物 “会说话” 师：细节是画 “灵魂” 的钥匙！比如： 警察：手握着 “对讲机”，眉头微蹙（表现“随时待命”）； 医生：口罩下嘴角弯起，像在说 “别担心，我会治好你”； 农民：手上的 “老茧”用“锯齿线” 画，指甲缝里留一点泥土； 老师：手里拿着半截粉笔，“粉笔灰” 落在肩头…… 师：看，我先画白大褂轮廓，再用橙色画 “听诊器”，最后用红色点画口罩上的爱心（学生惊呼：“好可爱！”）—— 这就是“细节让人物有温度”！ 五、总结评价：展示作品，互评互励（情感升华，德育渗透） 师：现在请同学们把画纸放在桌子中央，我们来办 “劳动者画展”！（学生将作品贴在教室四周，教师用手机拍照展示在屏幕上） （1）亮点点评：“你的画里有什么故事？” 师：先看小宇的画（展示手机照片：画中妈妈在厨房煎蛋，灶台上摆着刚买的草莓，旁边有个 “爱心便当”）—— 师：妈妈的围裙上画着小猫咪，“爱心便当”里有你最喜欢的红烧肉！这幅画里藏着“爱与被爱”，我们为小宇鼓掌！（学生掌声） 师：再看小林的画（展示：消防员叔叔背着重物，“水带”在地上拖出长长的线）—— 师：叔叔的氧气罩上写着“守护生命”，他的脚边有 “水洼”，这是“逆行中的坚持”！（板书：消防员 —— 坚持 + 守护） （2）学生互评：“我最想给这幅画贴什么星星？” 生：我给小华的画贴 “勤劳星”！他画的农民伯伯虽然“汗流浃背”，但手里的锄头闪着光，好像在说“今年的麦子能丰收了！” 生：我给小美的画贴 “温柔星”！她画的护士姐姐戴着口罩，眼睛弯弯的，好像在安慰生病的小朋友！ （3）德育升华：“‘尊敬’不是一句口号” 师：同学们发现了吗？我们画的每个人物，都在用自己的方式 “发光发热”：妈妈为家庭操劳，消防员为生命逆行，农民为我们种粮…… 其实“尊敬” 就藏在这些小事里 —— 吃完早餐对妈妈说 “谢谢”； 看到 “清洁工”捡垃圾时，帮忙把“垃圾分类” 放进桶里； 认真听老师讲课，这是对老师 “教书育人” 的最好回报！ 师：希望这幅画里的每个劳动者，都能成为你们心中的 “小太阳”，而你们，也会成为未来“发光发热” 的人！ 【教学过程总结】 本节课以 “生活化观察 — 职业细节探究 — 个性化创作 — 情感互动”为主线，通过“劳动者故事分享”“职业特征侦探游戏”“家庭劳动者特写”等环节，让学生从“发现身边劳动”到“理解职业价值”，再到“用画笔传递敬意”。在创作中，学生不仅掌握“职业细节描绘”的绘画技巧，更在“妈妈的皱纹”“消防员的汗水”等细节中学会感恩与尊重，真正实现“美育与德育” 的融合。 课后作业 （1）选择一位你最尊敬的人（如父母、老师、医生等），用绘画或拼贴的方式画出他的主要特征（如外貌、职业元素），并简单说明尊敬的原因。 （2）尝试用两种不同工具（如彩铅和油画棒），画出两位不同职业的人（如警察和清洁工），对比体现他们的职业特征差异。 学科网（北京）股份有限公司 $