Unit 4 Plan for Yourself-Section B教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

《Unit 4 Plan for Yourself-Section B》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握与自我规划相关的核心词汇、短语及句型，能听懂、读懂规划类语篇，能口头和书面表达个人规划。文化意识：了解中西方青少年自我规划的差异，尊重多元成长理念，树立正确的成长观。思维品质：通过分析、对比、合作探究，培养逻辑思维和创新思维，学会合理规划生活与学习。学习能力：掌握自主、合作、探究的学习方法，能主动积累词汇句型，提升自主规划和终身学习的意识。 教学重难点 教学重点：掌握核心词汇（resolution, achieve, physical, self-improvement等）和短语（make a plan, stick to, try one’s best等）；理解并运用“be going to”结构和不定式表达规划；能读懂规划类短文，完成信息匹配和转述。教学难点：灵活运用目标句型描述具体规划及实施步骤；结合自身实际，写出逻辑清晰、内容具体的个人规划；理解自我规划的意义，将语言学习与生活实践结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境对话：教师以自身为例，发起提问：“Do you have a plan for your weekend? What are you going to do? ” 引导学生用简单的英语回答，如“I’m going to do my homework.” “I’m going to read books.” 随后邀请3-4名学生分享自己的短期规划，教师及时给予肯定和纠正，如“Good! You have a clear plan. We can also say ‘I plan to do my homework.’” 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇和短语，如“plan（计划）、resolution（决心）、make a plan（制定计划）、try one’s best（尽最大努力）”，通过音标领读、学生跟读、分组读的方式，帮助学生掌握发音，同时简单讲解词义，结合语境举例：“My resolution is to improve my English. I’m going to try my best to learn new words every day.” 3. 主题呈现：教师展示标题“Plan for Yourself”，提问：“What can we plan for ourselves? ” 引导学生发散思维，说出“study, health, hobby”等相关话题，随后明确本节课目标：学会谈论和制定个人规划，读懂他人的规划，并能写出自己的规划。 设计意图：以贴近学生生活的短期规划为切入点，降低学生的表达难度，激发学生的参与兴趣，同时自然铺垫核心词汇和句型，为后续学习做好语言储备。通过情境对话和提问，引导学生聚焦“自我规划”主题，明确学习目标，培养学生的语言表达能力和思维发散能力。 （二）新知探究（Presentation） 1. 核心词汇与短语精讲：结合图片和例句，逐一讲解本节课核心词汇和短语，重点突破难点词汇。 （1）resolution：名词，意为“决心；决议”，搭配“make a resolution（下定决心）、keep a resolution（坚持决心）”，例句：“She made a resolution to exercise every morning.” 对比“plan”，说明“resolution”更强调“经过思考后做出的决心”，而“plan”侧重“具体的计划安排”。 （2）achieve：动词，意为“（经过努力）达到；完成”，搭配“achieve a goal（实现目标）、achieve one’s dream（实现梦想）”，例句：“If you work hard, you will achieve your dream.” 拓展形容词“achievable”（可实现的），帮助学生丰富词汇量。 （3）physical：形容词，意为“身体的；物质的”，短语“physical health（身体健康）、physical exercise（体育锻炼）”，例句：“We should pay attention to our physical health.” 结合学生日常，引导学生说出自己的体育锻炼计划，强化词汇运用。 （4）self-improvement：名词，意为“自我改进；自我提高”，由“self-（自我）+ improvement（改进）”构成，例句：“Reading is a good way for self-improvement.” 引导学生联想其他类似构词的词汇，如“self-confidence（自信）”，培养学生的词汇积累能力。 （5）重点短语：make a plan for oneself（为自己制定计划）、stick to sth（坚持某事）、try one’s best to do sth（尽最大努力做某事）、take up a hobby（培养一种爱好）、have to do with（与……有关），通过例句讲解和学生跟读，帮助学生掌握用法，随后进行简单的短语搭配练习，如“stick to ______（our plan/our resolution）”。 2. 核心句型讲解：聚焦本节课重点句型，结合语境讲解用法，引导学生灵活运用。 （1）I’m going to + 动词原形：表示“打算做某事”，用于表达未来的规划，例句：“I’m going to take up painting as a hobby.” 讲解其否定形式（I’m not going to...）和一般疑问句形式（Are you going to...?），邀请学生进行问答练习，如“A: Are you going to improve your English? B: Yes, I am. / No, I’m not.” （2）My plan is to + 动词原形：表示“我的计划是做某事”，用于明确规划的具体内容，例句：“My plan for this term is to get good grades.” 引导学生替换主语和宾语，如“Her plan is to learn to play the piano.” （3）I will try my best to + 动词原形：表示“我将尽最大努力做某事”，用于表达实现规划的决心，例句：“I will try my best to achieve my resolution.” 结合学生的规划，让学生用该句型表达自己的决心，强化句型运用。 设计意图：词汇和句型是语言运用的基础，通过图片、例句、对比、拓展等方式，帮助学生准确理解和掌握核心词汇和句型，同时结合学生的生活实际设计练习，让学生在语境中运用词汇和句型，提升语言能力。注重词汇构词法的讲解，培养学生的词汇积累策略，为自主学习奠定基础。 （三）阅读训练（Reading） 1. 读前预测（Pre-reading）：教师展示阅读材料的标题“Students’ Plans for the New Term”和三张不同学生的图片，提问：“What do you think their plans are? ” 引导学生结合图片和已有知识，预测阅读内容，如“They may plan to improve their study.” “They may plan to do more exercise.” 随后介绍阅读任务：阅读短文，了解三位学生的新学期规划，完成相关练习。 设计意图：读前预测能激发学生的阅读兴趣，引导学生主动思考，培养学生的预测能力和思维品质。通过预测，让学生对阅读内容有初步的认知，为后续阅读做好铺垫。 2. 略读（Skimming）：让学生快速阅读短文，不纠结于生词和细节，重点把握文章主旨大意，完成两个任务：（1）判断短文主要讲述了什么内容；（2）找出三位学生的名字及其核心规划。完成后，邀请学生分享答案，教师进行总结和纠正，明确短文主要介绍了三位学生的新学期规划，分别涉及学习、健康和兴趣爱好。 设计意图：略读训练能培养学生快速获取文章主旨大意的能力，符合英语阅读的基本策略。通过简单的任务，引导学生掌握略读的方法，提升阅读效率，同时初步了解阅读材料的核心内容。 3. 细读（Scanning）：让学生再次阅读短文，逐段细读，聚焦细节信息，完成以下任务： （1）完成表格填空：表格包含“Name, Plan, How to achieve it”三列，让学生从短文中提取关键信息，填写表格。 （2）回答问题：① What is Tom’s resolution? ② How is Lucy going to improve her physical health? ③ What hobby is Lily going to take up? 学生完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们提取关键信息。随后邀请小组代表分享答案，教师进行讲解和补充，重点强调短文中的核心词汇和句型，如“Tom’s resolution is to improve his math. He is going to do more exercises and ask his teacher for help.” 设计意图：细读训练能培养学生获取细节信息的能力，通过表格和问题，引导学生深入理解阅读材料，同时巩固核心词汇和句型，将阅读与词汇、句型学习结合起来。小组核对答案的环节，能培养学生的合作学习能力，让学生在交流中共同进步。 4. 精读（Intensive Reading）：引导学生逐句分析短文中的重点句子，理解句子结构和语境含义，突破阅读难点。 （1）分析句子：“My resolution is to improve my math because it’s my weakest subject. I’m going to do more math exercises every day and ask my teacher for help when I have problems.” 讲解句子结构：主句（My resolution is to...）+ 原因状语从句（because...）+ 并列谓语（am going to do... and ask...），引导学生模仿该句型，描述自己的规划及原因。 （2）拓展思考：提问：“Do you think their plans are good? Why or why not? What can you learn from their plans? ” 引导学生展开讨论，发表自己的观点，如“I think Tom’s plan is good because he finds his weak point and makes a plan to improve it.” 培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。 （3）词汇复现：让学生在短文中找出本节课所学的核心词汇和短语，如resolution, achieve, physical, make a plan, stick to等，再次巩固词汇用法，加深记忆。 设计意图：精读训练能帮助学生深入理解阅读材料的细节和句子结构，突破阅读难点，同时培养学生的句子分析能力和逻辑思维能力。拓展思考环节，能引导学生将阅读内容与自身实际结合，深化对“自我规划”的理解，同时提升语言表达能力和思维品质。 5. 读后活动（Post-reading）： （1）复述短文：让学生结合表格信息，尝试用自己的话复述短文，可采用小组合作的形式，每人复述一位学生的规划，然后小组展示。教师给予指导和鼓励，重点关注学生对核心词汇和句型的运用，以及表达的流畅性。 （2）讨论分享：提问：“What are your plans for the new term? Discuss with your partner and share your ideas.” 引导学生结合本节课所学的词汇和句型，与同伴分享自己的新学期规划，如“My plan for the new term is to improve my English. I’m going to read English every morning and try my best to remember new words.” 教师巡视指导，及时纠正学生的表达错误，鼓励学生大胆开口。 设计意图：复述短文能帮助学生巩固阅读内容，提升语言组织和表达能力；小组讨论和分享环节，能让学生在合作交流中运用所学知识，表达自己的观点，同时培养学生的合作学习能力和语言运用能力，将阅读与口语表达结合起来。 （四）听力训练（Listening） 1. 听前准备：教师展示听力材料的相关词汇和句型，如“self-improvement, take up, stick to, I’m going to...”，让学生再次跟读，熟悉词汇和句型的发音，同时介绍听力任务：听两段对话，了解对话中人物的规划，完成相关练习。 设计意图：听前准备能帮助学生熟悉听力材料中的核心词汇和句型，降低听力难度，为听力训练做好铺垫，培养学生的听力准备习惯。 2. 听力练习： （1）第一遍听力：让学生认真倾听，不急于答题，重点把握对话的主旨大意，了解对话中人物在谈论什么规划。 （2）第二遍听力：让学生再次倾听，根据听力材料，完成选择题和填空题，选择题围绕人物的规划内容，填空题围绕实现规划的方式，如“Lucy is going to ______（take up dancing）to improve her self-improvement.” （3）第三遍听力：让学生对照答案，再次倾听，纠正错误，同时跟读听力材料，模仿发音和语调，感受语言的流畅性。对于听力中出现的难点句子，教师进行讲解和示范，帮助学生理解。 设计意图：通过多遍听力训练，逐步提升学生的听力能力，从把握主旨大意到获取细节信息，符合听力训练的循序渐进原则。跟读环节能帮助学生提升发音和语调，培养学生的听力理解和口语表达能力，实现听说结合。 3. 听力拓展：让学生结合听力材料，模仿对话，与同伴进行角色扮演，一人提问，一人回答，谈论自己的规划，如“A: What’s your plan for the weekend? B: My plan is to take up reading. A: How are you going to do it? B: I’m going to read one story every day and stick to it.” 教师巡视指导，鼓励学生大胆模仿，提升口语表达的流畅性和准确性。 设计意图：角色扮演能让学生在真实的语境中运用所学知识，提升口语表达能力和语言运用能力，同时巩固听力材料中的核心词汇和句型，实现听说联动，培养学生的语言综合运用能力。 （五）写作训练（Writing） 1. 写作指导（Writing Guide）： （1）明确写作任务：让学生结合本节课所学的词汇和句型，写一篇题为“My Plan for Myself”的短文，内容包括自己的规划（学习、健康、兴趣等方面）、实现规划的方式以及自己的决心，要求语句通顺，逻辑清晰，运用本节课所学的核心词汇和句型。 （2）梳理写作思路：引导学生梳理写作框架，分为三个段落：第一段：引出主题，说明自己制定规划的目的；第二段：具体介绍自己的规划及实现方式（可从学习、健康、兴趣等方面展开）；第三段：表达自己的决心，展望未来。 （3）提供句型支持：展示写作中常用的核心句型，如：① My plan for myself is to... ② I’m going to... to achieve my plan. ③ I will try my best to... ④ I believe I can achieve my plan if I stick to it. 帮助学生搭建写作支架，降低写作难度。 （4）注意事项：提醒学生注意时态（主要用一般将来时）、句子的连贯性（可使用and, but, because等连接词），以及词汇和句型的正确运用，避免语法错误。 设计意图：写作指导能帮助学生明确写作任务和思路，提供句型支持，搭建写作支架，降低写作难度，让学生有章可循。同时，提醒学生注意写作细节，培养学生的写作规范意识，提升写作能力。 2. 自主写作（Independent Writing）：让学生根据写作指导，自主完成短文写作，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们梳理思路，纠正词汇和语法错误，鼓励学生大胆运用所学的词汇和句型，丰富写作内容。对于写作能力较强的学生，鼓励他们增加细节，提升写作质量。 设计意图：自主写作能培养学生的自主学习能力和写作能力，让学生在实践中运用所学知识，巩固核心词汇和句型。教师的巡视指导，能关注到不同层次的学生，满足不同学生的学习需求，实现分层教学，促进全体学生的进步。 3. 批改与反馈（Correction & Feedback）： （1）小组互评：让学生在小组内交换作文，根据评分标准（词汇运用、句型运用、语句通顺度、逻辑清晰度），互相批改，找出对方的优点和不足，并提出修改建议，如“Your plan is clear, but you can use more sentences with ‘be going to’.” （2）教师点评：教师选取几篇典型的作文（优秀作文和存在共性问题的作文），进行全班点评，肯定优秀作文的优点，如词汇丰富、句型多样、逻辑清晰，同时指出存在的共性问题，如语法错误、句子不连贯等，并进行讲解和修改示范，帮助学生掌握写作技巧，提升写作能力。 （3）自我修改：让学生根据小组互评和教师点评的意见，修改自己的作文，完善写作内容，纠正错误，提升作文质量。修改完成后，再次提交，教师进行二次批改和反馈。 设计意图：小组互评能培养学生的合作学习能力和评价能力，让学生在互相点评中发现问题、解决问题，提升写作能力；教师点评能帮助学生明确自身的优点和不足，掌握写作技巧，同时引导学生学会自我修改，培养学生的自主学习能力和反思能力。 （六）巩固练习（Consolidation） 1. 词汇练习：完成词汇填空和短语搭配练习，巩固核心词汇和短语的运用。如：（1）He made a ______（决心）to learn English well. （2）We should ______（坚持）our plans and never give up. （3）She is going to ______（培养一种爱好）to relax herself. 2. 句型练习：完成句型转换和句子仿写练习，巩固核心句型的运用。如：（1）I’m going to improve my Chinese.（改为否定句）→ I’m not going to improve my Chinese. （2）My plan is to do more exercise.（仿写）→ My plan is to read more books. 3. 综合练习：完成一篇短文填空，短文围绕“自我规划”主题，包含本节课所学的核心词汇和句型，让学生根据上下文，填写合适的词汇和短语，巩固所学知识，提升语言综合运用能力。 学生完成练习后，教师进行讲解和核对，重点讲解易错点，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺。 设计意图：巩固练习能帮助学生及时巩固本节课所学的词汇、句型和语法知识，查漏补缺，提升语言综合运用能力。练习设计由浅入深，从词汇到句型再到综合短文，符合学生的认知规律，能有效提升学生的学习效果。 （七）课堂小结（Summary） 1. 师生共同回顾：教师引导学生回顾本节课所学的核心内容，包括核心词汇（resolution, achieve, physical等）、核心短语（make a plan, stick to等）和核心句型（I’m going to..., My plan is to...等），让学生主动发言，梳理本节课的知识点，教师进行补充和总结，形成知识体系。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“Why do we need to make plans for ourselves? ” 让学生发表自己的观点，随后总结：“Making plans can help us arrange our study and life better, achieve our goals and improve ourselves. I hope everyone can make a practical plan and stick to it, and become a better person.” 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学知识，形成知识体系，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节，能引导学生理解自我规划的意义，树立正确的成长观和价值观，实现核心素养中文化意识和情感态度的培养目标。 （八）作业布置（Homework） 1. 基础作业：（1）背诵本节课所学的核心词汇和句型，抄写3遍；（2）完成课堂上未完成的巩固练习，订正错题。 2. 提升作业：（1）完善自己的作文《My Plan for Myself》，不少于80词，运用本节课所学的核心词汇和句型；（2）与家人分享自己的规划，用英语向家人介绍自己的计划及实现方式。 3. 拓展作业：搜集关于“自我规划”的英语名言，如“Plan your work and work your plan.”，抄写下来，下次课分享。 设计意图：作业布置遵循分层设计的原则，基础作业帮助学生巩固基础知识，提升作业帮助学生提升语言运用能力，拓展作业帮助学生丰富知识储备，培养自主学习能力。同时，将作业与生活实际结合，让学生在生活中运用英语，实现“学用结合”，提升语言综合运用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $