Unit 7 For Fun For Health For Spirit Over to you教学设计- 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

《Unit 7 For Fun For Health For Spirit-Over to you》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握运动健康类词汇与建议句型，能听懂、谈论、介绍健康活动并完成简短输出。文化意识：了解中外健康运动文化，认同蹴鞠等中华传统体育，树立健康生活理念。思维品质：能对比、归纳运动价值，理性选择健康方式，培养逻辑与辩证思维。学习能力：通过合作探究、任务驱动主动运用语言，养成自主与合作学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 fun, health, spirit, exercise 等核心词汇与提建议句型；能围绕主题完成听说读输出，理解运动对身心的意义。难点：在真实情境中准确连贯运用句型交流，结合文化背景表达观点，将语言知识转化为实用交际能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激活，链接生活 教师播放包含校园运动、传统蹴鞠、户外休闲的短视频，视频结束后向学生提问：What can you see in the video? Do you like doing sports? 鼓励学生自由举手回答，用简单英语表达自己看到的内容与喜好。随后出示单元标题 For Fun For Health For Spirit，引导学生逐词理解含义，初步感知 “乐趣、健康、精神” 三大主题。教师结合学生生活，追问：What do you usually do for fun? What do you do to keep healthy? 引导学生结合日常作答，激活已有词汇与生活经验。 设计意图：以视听素材快速吸引注意力，用生活化问题降低表达门槛，自然引出单元主题，让学生在熟悉情境中进入学习状态，为新知学习做好情感与知识铺垫。 （二）新知感知：词汇突破，句型铺垫 词汇教学：教师出示运动、健康相关图片与单词卡，包括 exercise, keep healthy, have fun, relax, spirit 等，先示范标准发音，带领学生齐读、分组读、个别读，纠正发音与重音。结合图片与简单例句讲解词义，如 We do exercise to keep healthy. Playing games brings us fun. 帮助学生在语境中理解用法。设计 “快速配对” 游戏，将单词与对应图片连线，巩固词汇记忆。 句型感知：呈现核心交际句型：We should... to...; Doing... is good for...; It’s + adj. + to do... 教师结合生活场景示范造句，如 We should run to keep healthy. Reading is good for our spirit. 引导学生观察句型结构，理解提建议、表价值的功能。组织学生两人一组，模仿示范进行简单替换练习，运用新学词汇完成初级输出。 设计意图：遵循 “音 — 形 — 义 — 用” 词汇学习规律，用游戏提升趣味性；句型教学从示范到模仿，由易到难搭建语言支架，帮助学生扎实掌握基础语言知识，为后续综合运用打基础。 （三）语篇学习：Over to you 板块精读，素养融合 读前预测：呈现 Over to you 板块主题图与标题，引导学生观察图片内容，预测：What will we talk about? Why do people do sports? 鼓励学生大胆猜测，激发阅读兴趣与探究欲。 读中任务： 略读：让学生快速阅读文本，找出文本核心观点，完成填空：Sports are for ____, ____ and ____. 检验整体理解能力。 细读：布置分层任务，圈画文本中提到的运动与好处；回答细节问题，如 What can sports bring us? Why are sports important for our spirit? 引导学生定位关键信息，理解文本逻辑。 研读：聚焦重点句式与表达，讲解重难点短语，如 be good for, keep away from, build up our body 等，结合文本语境分析用法，帮助学生扫清理解障碍。 读后输出： 朗读指导：教师播放标准录音，学生跟读、模仿语音语调；分组齐读、分角色朗读，感受文本语言节奏与情感。 内容梳理：引导学生用思维导图梳理文本结构，主题为运动价值，分支为 fun, health, spirit，对应具体益处，培养归纳概括思维。 文化渗透：结合文本拓展中华传统体育蹴鞠，介绍其历史与价值，对比中外运动文化，引导学生认同传统文化，增强文化自信。 设计意图：通过分层阅读任务，逐步提升学生阅读理解能力，从整体把握到细节深挖，再到思维梳理，落实思维品质培养；融入文化内容，实现语言学习与文化意识培育同步推进。 （四）互动探究：合作交流，语言运用 小组讨论：设置探究问题，What sports do you like? How do they help you? 给予学生充分思考时间，四人一组围绕问题交流，运用新学词汇与句型表达观点，教师巡视指导，鼓励学困生参与，纠正表达错误。 展示分享：每组推选 1-2 名代表进行班级分享，如 I like playing basketball. It’s good for my health. It brings me fun too. 其他学生认真倾听，教师及时给予肯定与点评，强化学生表达信心。 情境交际：创设 “校园健康活动推荐” 真实情境，假设要为班级设计健康活动，学生以小组为单位，讨论推荐运动、说明理由，运用 We should... It’s good for... 等句型完成对话创作，模拟真实交际场景。 设计意图：以合作探究与情境交际为核心，为学生提供语言实践平台，让学生在交流中巩固知识、提升口语表达能力；小组活动培养合作意识与沟通能力，落实学习能力与语言能力培养目标。 （五）巩固提升：分层练习，学以致用 基础练习：完成词汇与句型填空，用所给词的适当形式填空、句型转换，巩固本节课核心语言点，面向全体学生夯实基础。 提升练习：小写作任务，以 My Favorite Healthy Activity 为题，写 5-8 句话，介绍自己喜欢的健康活动、原因及带来的收获，要求运用本节课所学词汇与句型，做到语句通顺、表达清晰。 拓展任务：鼓励学生课后和家人分享运动健康知识，一起制定简单的家庭运动计划，将课堂学习延伸到生活，实现学以致用。 设计意图：分层练习兼顾不同层次学生需求，基础题巩固新知，提升题锻炼书面表达，拓展题链接生活，让学生在不同任务中提升语言运用能力，培养健康生活意识。 （六）课堂小结：梳理归纳，强化认知 教师引导学生自主回顾本节课内容，师生共同梳理：本节课学习的核心词汇、重点句型；运动对 fun, health, spirit 的重要意义；中外运动文化小知识。鼓励学生用 1-2 句话总结收获，如 I learn to talk about sports. I know sports are good for us. 教师补充强调，运动不仅能带来乐趣、保持健康，还能丰富精神世界，倡导学生养成坚持运动的好习惯。 设计意图：让学生自主梳理知识，培养归纳总结能力；强化主题价值，落实情感态度与价值观目标，帮助学生构建完整知识体系。 （七）作业布置：分层设计，全面发展 基础作业：熟读 Over to you 板块文本，背诵核心词汇与句型，完成课后基础练习题。 提升作业：完善课堂小写作，修改语句，做到表达更流畅。 实践作业：和家人一起完成一项健康运动，用英语简单记录运动过程与感受，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同学生发展需求，基础作业巩固课堂知识，提升作业强化书面表达，实践作业链接生活，实现语言学习与生活实践结合，全面培养学生核心素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $