Unit 1 Same or Different-Over to you教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

《Unit 1 Same or Different-Over to you》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握形容词比较级及as...as...结构，能描述人与事物的异同，完成听说读写综合运用。思维品质：通过对比分析，培养逻辑思维与批判性思维，学会客观看待差异。文化意识：理解“和而不同”的理念，尊重个体与文化差异，培养包容心态。学习能力：通过小组合作、自主探究，提升知识梳理与合作交流能力，养成主动运用英语的习惯。 教学重难点 重点：掌握compare、outgoing等核心词汇，熟练运用形容词比较级（-er/more...than）和同级比较（as...as...）句型，能围绕“相同与不同”进行简单对话与描述。难点：掌握形容词比较级的变形规则，区分compare with与compare to的用法，能清晰、连贯地表达对差异的看法，克服口语表达中的语法错误。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 词汇唤醒：教师展示两组图片，一组是身高、体型、性格差异明显的人物图片，另一组是大小、颜色、形状不同的物品图片，引导学生用已学形容词（tall, short, big, small, shy, quiet等）描述图片内容，鼓励学生大胆发言，教师及时纠正发音与表达错误。随后，教师板书核心形容词，补充其反义词，如tall-short、outgoing-shy、fast-slow等，引导学生观察对比，初步感知“相同与不同”的表达语境。 2. 情境设问：教师结合学生日常，提问：“Do you have a good friend? Are you the same as your friend? Or are you different from him/her?” 邀请2-3名学生用简单的英语回答，无论表达是否完整，都给予肯定与鼓励，引导学生主动思考“人与人之间的异同”。随后，教师出示单元主题“Same or Different?”，明确本节课核心任务——学习如何用英语比较人与事物的相同点与不同点，完成“Over to you”的实践任务。 设计意图：通过图片直观呈现差异，唤醒学生已学形容词知识，为后续比较级学习搭建基础；结合学生熟悉的“朋友”话题设问，贴近学生生活，激发学习兴趣，自然引入单元主题，同时培养学生的语言表达能力与主动思考意识。 （二）新知讲授：突破重点，夯实基础 1. 核心词汇教学：聚焦本单元重点词汇，结合语境逐一讲解，注重词汇的运用与辨析。 （1）compare：教师板书单词，标注音标/kəmˈpeə(r)/，讲解词性（动词），含义“比较；对比”，结合例句“He likes to compare his bike with mine.（他喜欢把他的自行车和我的作比较）”“We often compare books to friends.（我们常把书比作朋友）”，明确compare with（对比同类事物）与compare to（类比不同类事物）的区别，通过反复朗读、替换例句中的名词，让学生熟练掌握用法。 （2）outgoing、shy、hard-working、lazy等形容词：结合人物图片，讲解单词含义与用法，引导学生用单词描述身边的同学或家人，如“My deskmate is outgoing, but I am shy.”，同时补充形容词的比较级形式，如outgoing—more outgoing、hard-working—more hard-working，为后续语法教学铺垫。 （3）短语教学：讲解have in common（有共同之处）、be different from（与……不同）、the same as（与……相同），结合简单句型练习，如“We have a lot in common.”“She is different from her sister.”，让学生掌握短语的搭配与运用。 2. 核心语法教学：重点讲解形容词比较级和同级比较（as...as...）的用法，突破语法重点。 （1）同级比较（as...as...）：教师先出示例句“This book is as interesting as that one.（这本书和那本书一样有趣）”“He runs as fast as his brother.（他跑得和他哥哥一样快）”，引导学生观察句型结构：as + 形容词/副词原级 + as，含义“和……一样……”。随后，讲解否定形式“not as/so...as...”，例句“She is not as tall as her sister.（她不如她姐姐高）”，强调否定句中as可替换为so，语气更委婉。组织学生分组练习，用身边的人或事物造句，如“My bag is as big as yours.”，教师巡视指导，及时纠正句型错误。 （2）形容词比较级：结合之前补充的形容词比较级形式，分类讲解变形规则，结合例句帮助学生理解记忆。 ① 规则变化：单音节词和部分双音节词，直接加-er，如tall—taller、fast—faster；以e结尾的词，加-r，如nice—nicer；重读闭音节词，双写末尾辅音字母加-er，如big—bigger、thin—thinner；以“辅音字母+y”结尾的词，变y为i加-er，如happy—happier；多音节词和部分双音节词，加more，如outgoing—more outgoing、beautiful—more beautiful。 ② 不规则变化：结合常见词汇，如good/well—better、bad/badly—worse，重点记忆，通过反复朗读、造句巩固。 （3）比较级句型：讲解基本句型“A + 形容词比较级 + than + B”，含义“A比B更……”，出示例句“He is taller than me.（他比我高）”“She studies harder than her deskmate.（她比她同桌学习更努力）”，引导学生替换主语和形容词，进行句型操练。同时，补充特殊句型“Who is + 形容词比较级, A or B?（A和B谁更……？）”，如“Who is taller, Tom or Jim?”，培养学生的问答能力。 设计意图：词汇教学结合语境与例句，避免孤立记忆，帮助学生理解词汇的用法与辨析；语法教学遵循“例句感知—规则总结—句型操练”的思路，由浅入深，符合七年级学生的认知规律，同时通过分组练习，让学生主动运用语法知识，夯实基础，突破教学重点。 （三）巩固练习：分层训练，强化运用 1. 基础练习：聚焦词汇与语法基础，帮助学生巩固新知。 （1）词汇填空：给出句意和首字母提示，让学生填写核心词汇，如① We often c______ our school life with theirs.（compare）② My sister is more o______ than me.（outgoing）③ They have a lot in c______.（common），完成后，邀请学生上台核对答案，教师讲解易错词汇，强化记忆。 （2）语法填空：结合比较级和同级比较句型，给出语境，让学生填写正确的形容词形式，如① This box is ______（big）than that one.（bigger）② She is as ______（quiet）as her sister.（quiet）③ He is ______（hard-working）than his brother.（more hard-working），重点考查学生对变形规则的掌握，及时纠正易错点，如重读闭音节词双写末尾辅音字母、多音节词加more等。 2. 提升练习：结合对话与情境，提升学生的语言运用能力。 （1）对话补全：给出一段关于“朋友异同”的对话，留有空白，让学生结合所学词汇和句型补全对话，如A: Do you have a good friend? B: Yes, I do. A: Are you the same as him? B: No, I’m not. I’m ______（shy）, but he is ______（outgoing）. A: What do you have in common? B: We both like playing basketball. He plays ______（good）than me. 完成后，邀请学生分角色朗读对话，教师纠正发音和表达错误，强化句型运用。 （2）小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕“Compare yourself with your deskmate”展开讨论，要求用所学词汇和句型，从身高、性格、爱好、学习等方面描述自己与同桌的相同点和不同点，每个小组至少分享3个相同点和3个不同点。教师巡视各小组，指导学生运用正确的语法和词汇，鼓励内向的学生大胆发言，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。 3. 拓展练习：结合单元主题，引导学生深入思考，提升思维品质。 给出话题“Should friends be the same or different?”，让学生结合自己的经历和想法，用简单的英语表达观点，如“I think friends should be different. Because different friends can teach us different things.”“I think friends should have some things in common, so we can play together happily.”，鼓励学生大胆表达自己的看法，教师给予肯定和引导，培养学生的批判性思维和语言组织能力。 设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的需求，基础练习巩固词汇和语法，提升练习强化语言运用，拓展练习引导学生深入思考，实现“语言能力”与“思维品质”的双重提升；小组讨论环节，培养学生的合作学习能力，让学生在交流中熟练运用新知，同时增强课堂参与感。 （四）语篇探究：结合文本，深化理解 1. 文本导入：教师出示本单元“Over to you”相关语篇（围绕双胞胎姐妹的异同展开，包含核心词汇和语法），告知学生语篇主要讲述了Ella和Emma两姐妹的相同点和不同点，引导学生带着问题阅读：① What do Ella and Emma have in common? ② How are they different from each other? ③ Do they get along well? 让学生明确阅读目标，提升阅读效率。 2. 阅读指导： （1）泛读：让学生快速阅读语篇，了解语篇大意，找出上述问题的答案，培养学生捕捉关键信息的能力。完成后，邀请学生分享答案，教师补充完善，帮助学生梳理语篇脉络。 （2）精读：引导学生逐段阅读语篇，找出语篇中的核心词汇和语法结构，如compare、more outgoing、as hard-working as等，分析句子含义，如“Ella is more outgoing than Emma, but Emma is as hard-working as Ella.”，让学生在语篇中巩固所学知识，理解词汇和语法的实际运用语境。同时，引导学生体会语篇传递的价值观——尊重差异、包容不同，培养学生的文化意识。 3. 语篇拓展：让学生结合语篇内容，讨论“ What can we learn from Ella and Emma?”，引导学生明白“即使存在差异，也能成为很好的朋友，要学会欣赏他人的优点，包容他人的不同”，深化对单元主题的理解，同时培养学生的思维品质和文化意识。 设计意图：语篇探究环节，让学生在真实的语篇语境中巩固所学词汇和语法，提升阅读能力；通过泛读和精读结合，培养学生捕捉关键信息、分析语篇的能力；语篇拓展讨论，引导学生感悟主题内涵，实现“文化意识”与“思维品质”的培养，贴合四维核心素养要求。 （五）实践应用：落实“Over to you”，提升综合能力 1. 任务布置：结合“Over to you”要求，布置实践任务——“My Friend and I”，让学生以书面形式，描述自己和朋友的相同点和不同点，要求包含以下内容：① 朋友的基本信息；② 两人的相同点（至少3点）；③ 两人的不同点（至少3点）；④ 自己对“朋友间异同”的看法。要求运用本节课所学的核心词汇和语法，语言流畅，表达清晰。 2. 任务指导：教师先展示一篇范文，如“My Friend and I I have a good friend named Lily. We are in the same class. We have a lot in common. We both like reading books and listening to music. We are both hard-working. But we are also different. I am more outgoing than Lily, and I like playing sports. Lily is quieter than me, and she likes drawing pictures. I think friends don’t need to be the same. Different friends can make our life more colorful.”，引导学生分析范文的结构和语言特点，明确写作要求。随后，教师针对写作中的重点和难点进行指导，如如何运用比较级和同级比较句型，如何组织语言，避免语法错误等。 3. 任务完成与展示：学生独立完成写作任务，教师巡视指导，帮助有困难的学生梳理思路、纠正错误。完成后，邀请3-5名学生上台展示自己的作文，分享自己和朋友的异同，教师对学生的作文进行点评，肯定优点，指出不足，如词汇运用、语法正确度、语言流畅性等，同时鼓励学生互相点评，提升写作能力和语言鉴赏能力。 4. 口语展示：结合写作内容，让学生两人一组，互相介绍自己和朋友的异同，要求口语表达流畅，运用所学句型，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，提升学生的口语表达能力，落实“Over to you”的实践要求。 设计意图：“Over to you”是本单元的核心实践任务，通过写作和口语展示相结合的方式，让学生综合运用所学知识，提升听说读写综合能力；范文展示和教师指导，帮助学生明确写作要求，突破写作难点；学生展示和互相点评，增强学生的自信心和课堂参与感，同时培养学生的合作学习能力和语言鉴赏能力。 （六）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，梳理核心词汇（compare、outgoing等）、核心短语（have in common、be different from等）和核心语法（形容词比较级、同级比较句型），通过提问的方式，让学生主动回忆，如“Who can tell me the meaning of ‘compare with’?”“How do we use the comparative degree of ‘outgoing’?”，强化学生的知识记忆。 2. 主题升华：教师总结本节课的核心主题——“Same or Different?”，引导学生明白“世界上没有完全相同的两个人，差异是正常的，我们要学会尊重差异、包容不同，在比较中发现自己和他人的优点，共同成长”，进一步落实文化意识和思维品质的培养目标。 3. 作业布置： （1）基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型造句2个，巩固基础知识。 （2）提升作业：修改完善课堂上的作文“My Friend and I”，补充更多细节，字数不少于80词，下节课上交。 （3）实践作业：用英语向家人介绍自己和朋友的异同，录制一段1-2分钟的口语视频，培养口语表达能力。 设计意图：总结回顾环节，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，避免知识碎片化；主题升华，深化学生对单元主题的理解，落实核心素养目标；分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固知识，提升作业和实践作业强化语言运用，实现“学用结合”。 （七）板书设计 Unit 1 Same or Different?-Over to you 一、核心词汇 compare v. 比较；对比 compare with / compare to outgoing adj. 外向的 → more outgoing shy adj. 害羞的；hard-working adj. 勤奋的 → more hard-working 二、核心短语 have in common 有共同之处 be different from 与……不同 the same as 与……相同 三、核心语法 1. 同级比较：as + 原级 + as 否定：not as/so + 原级 + as 2. 比较级：A + 比较级 + than + B 变形：tall → taller; big → bigger; happy → happier; outgoing → more outgoing 四、主题：Respect differences, grow together. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $