Unit 7 Avoid Danger, Keep Safe-Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级

《Unit 7 Avoid Danger, Keep Safe-Section A》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握安全主题核心词汇与建议句型，能听懂、谈论、书写日常安全提示，规范运用情态动词与祈使句。文化意识：了解中外校园与家庭安全共识，树立尊重生命、主动避险的跨文化观念。思维品质：能辨析危险场景、梳理应对逻辑，培养批判性思维与安全判断力。学习能力：通过自主探究、合作交流与情境演练，提升语言运用与安全问题解决能力。 教学重难点 重点：掌握 avoid、danger、safe、stranger 等核心词汇；熟练运用 It’s dangerous to…、Don’t…、We should/shouldn’t… 等句型描述危险、提出建议。难点：在真实情境中准确选用句型表达安全警示；将语言知识与安全意识结合，灵活完成口头与书面输出，做到学以致用。 教学过程——主要思路 Step 1 热身导入：情境唤醒，激活已知 教师活动：播放 1 分钟家庭与校园危险瞬间短视频，展示玩火、触摸电源、给陌生人开门、湿滑奔跑等图片，提问：What can you see? Are they safe? 引导学生用简单英语或中文回答，板书课题 Avoid Danger, Keep Safe。学生活动：观看视频与图片，自由发言，说出危险行为，明确本节课主题。设计意图：用直观画面快速吸引注意力，激活生活经验与已知语言，自然引出安全主题，降低学习门槛，为新知铺垫。 Step 2 词汇学习：音形义结合，夯实基础 教师活动： 呈现本课核心词汇：avoid, danger, safe, stranger, touch, careless, gas, stove, match, helmet 等，带读 2-3 遍，强调重音与发音。 图文配对：将词汇与对应安全场景图片匹配，讲解词义与搭配，如 avoid danger（避免危险）、keep safe（保持安全）、play with matches（玩火柴）。 快速抢答：教师说中文，学生说英文；教师做动作，学生说出对应词汇，巩固记忆。 学生活动：跟读词汇，完成图文配对，参与抢答，在互动中掌握音、形、义与用法。 设计意图：遵循 “音 — 形 — 义 — 用” 顺序，借助图片与游戏降低记忆难度，落实词汇基础，为句型学习搭桥。 Step 3 句型突破：感知 — 模仿 — 运用 教师活动： 呈现核心句型： It’s dangerous to do sth.（做某事是危险的） Don’t do sth.（不要做某事） We should/shouldn’t do sth.（我们应该 / 不应该做某事） 结合图片示范造句：It’s dangerous to play with matches. Don’t open the door for strangers. We should turn off the gas stove. 引导学生观察结构，总结句型功能：描述危险、发出警示、提出建议。 分层操练： 集体跟读：教师领读，学生齐读、分组读、个别读。 替换练习：用本课词汇替换动词短语，如 It’s dangerous to touch a hot iron. 小组互说：一人说危险行为，一人用句型给出警示。 学生活动：观察句型结构，跟读模仿，完成替换练习，小组合作造句，大胆开口表达。 设计意图：从感知到模仿再到运用，层层递进突破句型重点，让学生清晰掌握结构与功能，提升语言准确性。 Step 4 听力感知：输入信息，强化理解 教师活动： 呈现 1a 图片，让学生观察场景，预测听力内容：What dangers can you find? 播放听力录音，学生边听边圈出听到的危险行为。 再次播放，核对答案，针对易错点重复播放，引导学生说出关键句。 提问：What should we do? 引导学生用所学句型回答。 学生活动：观察图片，预测内容，听录音完成任务，核对答案，口头回应安全建议。 设计意图：以听力为语言输入载体，训练抓取关键信息的能力，将词汇句型与听力结合，提升综合理解能力。 Step 5 对话学习：理解 — 朗读 — 创编 教师活动： 呈现 Section A 核心对话，带读对话，标注生词与重点句型，讲解语境含义。 引导学生分角色朗读：男生、女生对读，同桌互读，鼓励加入语气与动作。 提问理解：What are they talking about? What safety tips do you get? 对话创编：给出家庭、校园、出行三个场景，让学生替换词汇与句型，编写新对话，教师巡视指导。 邀请小组展示，师生共同评价，纠正发音与表达。 学生活动：跟读对话，理解大意，分角色朗读，小组创编对话，上台展示，接受评价与建议。 设计意图：通过朗读培养语感，通过创编实现语言输出，从课本对话走向真实表达，突破 “会说” 的难点。 Step 6 合作探究：情境演练，学以致用 教师活动： 布置任务：小组为单位，选择家庭、校园、路上任一场景，找出 3 种危险行为，用所学句型写出 3 条安全提示。 提供支架：列出可用词汇与句型，鼓励多样表达。 小组讨论、书写、排练，教师巡回指导，帮助解决语言与逻辑问题。 小组展示：派代表讲解安全提示，其他小组补充评价。 学生活动：小组合作讨论，梳理危险与建议，书写提示，展示成果，互相学习。 设计意图：以合作探究落实语言运用，将知识转化为能力，同时强化安全意识，实现学科育人。 Step 7 巩固提升：书面练习，查漏补缺 教师活动： 发放基础练习：词汇填空、句型转换、句子翻译，覆盖本课重点。 提升练习：根据图片写 3 条安全提示，做到句型多样、表达准确。 巡视批改，收集共性问题，集中讲解纠错。 学生活动：独立完成练习，核对答案，订正错误，巩固所学。 设计意图：通过书面练习检验学习效果，查漏补缺，强化重点句型与词汇，提升语言准确性。 Step 8 课堂小结：梳理归纳，强化认知 教师活动： 引导学生回顾：本节课学了哪些词汇？哪些核心句型？学到哪些安全知识？ 师生共同梳理知识框架，强调安全重要性：Safety first. We must keep safe every day. 学生活动：积极回顾，发言总结，梳理知识，牢记安全理念。 设计意图：帮助学生构建知识体系，强化记忆，将语言学习与安全教育融合，落实素养目标。 Step 9 作业布置：分层设计，拓展延伸 基础作业：熟读词汇与对话，给家人读 3 条英语安全提示。 提升作业：画一张家庭安全海报，用英语写出 5 条安全提示。 拓展作业：和家人讨论 1 个安全场景，用英语简单对话记录。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，将学习延伸到家庭，实现家校共育，巩固语言与安全意识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $