Unit 3 A Day to Remember Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级上册

《Unit 3 A Day to Remember-Section A》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 museum、trip、direction 等核心词汇，熟练运用一般过去时及 How was your weekend? 等句型描述难忘经历，提升听说交际能力。文化意识：理解中外学生记录特殊经历的表达习惯，尊重不同文化的生活叙事方式。思维品质：通过梳理事件顺序、分析情感变化，培养逻辑与批判性思维。学习能力：在合作探究中总结动词过去式规律，形成自主学习与归纳反思习惯。 教学重难点 教学重点：掌握本课时核心词汇、短语与交际句型；正确运用一般过去时描述过去的活动与感受；能听懂并完成相关听力任务，进行简单口语交流。教学难点：准确使用不规则动词过去式；在真实语境中连贯叙述经历并表达情感；区分一般过去时与现在时态用法，结合连接词使表达更流畅自然。 教学过程——主要思路 Step 1 热身导入（Warm-up & Lead-in） 日常问候与话题激活 教师面带微笑与学生进行日常问候，随后提问：“How was your weekend? Did you do anything interesting?” 邀请 2-3 名学生自由回答，不强制使用过去式，鼓励大胆开口。学生回答后，教师给予积极反馈，如 “Great!”“Sounds fun!”。 设计意图：用贴近生活的话题快速拉近师生距离，激活学生已有知识储备，自然引出 “过去的经历” 这一主题，降低课堂开口焦虑，营造轻松的学习氛围。 图片情境导入 教师展示博物馆、露营、参观展览、帮助他人等主题图片，引导学生观察并说出图片中的活动。随后教师用简单英语描述：“Last weekend, I went to a museum. It was interesting.” 刻意重读过去式动词，引导学生感知时态变化。 设计意图：借助直观图片搭建语言情境，让学生在视觉辅助下理解话题含义，同时初步感知一般过去时的用法，为新知学习做好铺垫。 揭示课题 教师板书课题 Unit 3 A Day to Remember Section A，领读课题并解释含义：“A day to remember means a special day, an interesting day or a meaningful day.” 引导学生思考自己的难忘日子。 设计意图：明确本节课学习主题，帮助学生理解课题内涵，激发学生分享个人经历的兴趣，明确学习方向。 Step 2 新知学习（Presentation） 词汇教学 教师结合课本 1a 图片，逐一呈现核心词汇：museum, exhibition, direction, terrible, trip, meet up。采用 “图片 + 发音 + 例句” 的方式教学，如展示博物馆图片，教读 museum，拆分音节帮助记忆，造句：“I went to the museum last Sunday.”。对于 direction，结合问路场景教学：“He asked me the direction to the park.”。词汇教学中穿插升降调练习，纠正发音。 设计意图：遵循 “词不离句，句不离境” 原则，在情境中教授词汇，结合发音指导与例句运用，帮助学生扎实掌握单词音、形、义，提升词汇运用能力。 句型梳理 教师呈现核心句型： How was your weekend/trip? It was great/interesting/terrible. Did you see anything interesting? I was on my way to...when... 教师慢速朗读句型，引导学生跟读，随后替换词汇进行简单操练。针对 I was on my way to...when... 句型，结合动作演示：“I was on my way to classroom when the bell rang.”，帮助学生理解语境。 设计意图：通过跟读、替换操练、情境演示等方式，让学生感知句型结构与用法，重点突破难点句型，为后续听说训练搭建语言支架。 语法感知：一般过去时 教师结合刚才的词汇与句型，引导学生观察动词变化：go-went, is-was, ask-asked。简单归纳：一般过去时表示过去发生的动作或存在的状态，动词要用过去式。不深入讲解规则，只让学生初步感知。 设计意图：在语境中自然渗透语法知识，避免枯燥讲解，让学生在运用中感知规律，符合七年级学生认知特点，降低语法学习难度。 Step 3 听力训练（Listening activities：1b-1d） 听力前准备 引导学生观察 1a 图片，熟悉图片中的场景与活动，同桌之间用简单英语交流图片内容。教师强调听力任务：听录音，匹配人物与活动，提醒学生关注关键词与动词过去式。 设计意图：听力前熟悉情境、明确任务，帮助学生预测听力内容，减少听力障碍，提升听力任务完成效率。 第一次听力（1b） 播放录音，学生独立完成匹配任务。录音结束后，教师核对答案，针对错误率较高的题目，重听相关句子，引导学生找出关键词。 设计意图：训练学生抓取关键信息的能力，初步体验听力任务，培养专注倾听的习惯。 第二次听力（1c） 明确任务：听录音，圈出听到的形容词。播放录音，学生完成任务。核对答案后，带领学生朗读形容词，理解含义。 设计意图：聚焦词汇听力辨识，强化核心形容词记忆，丰富学生描述感受的语言储备。 第三次听力（1d） 提升任务难度：听录音，补全句子。播放录音，学生边听边记录。对于较难的句子，暂停播放，重复播放，引导学生准确填写。完成后，全班齐读补全后的句子，巩固语言知识。 设计意图：由易到难层层递进，逐步提升听力难度，训练学生听写与信息整合能力，同时巩固本节课重点句型与词汇。 跟读模仿 播放录音，学生逐句跟读，模仿语音、语调、连读。教师巡视纠正发音，重点指导过去式动词的发音。 设计意图：通过模仿跟读，规范学生发音，培养良好的语音语调习惯，提升口语表达的准确性。 Step 4 口语操练（Speaking practice） Pair work：问答练习 学生两人一组，运用核心句型进行问答练习： A: How was your weekend? B: It was... A: Did you...? B: Yes, I did./No, I didn’t. I... 教师巡视指导，帮助学生正确运用过去式，鼓励加入更多词汇丰富对话。邀请 3-4 组学生展示对话，教师给予点评与鼓励。 设计意图：为学生提供口语实践机会，在同伴合作中巩固句型用法，提升口语交际能力，增强学习自信心。 Role-play 创设真实情境：游客向学生问路，学生指路。结合词汇 direction，运用句型 I was on my way to...when... 进行角色扮演。先给学生 2 分钟准备，再邀请小组上台展示。 设计意图：将语言知识与生活场景结合，让学生在真实语境中运用所学，提升语言运用的实用性与灵活性，培养乐于助人的品质。 Group work：分享难忘的一天 4 人一组，轮流分享自己的难忘一天，要求运用本节课所学词汇、句型与一般过去时。每组推选 1 名代表，向全班分享。教师引导学生认真倾听，对分享者给予掌声鼓励。 设计意图：扩大口语操练范围，让更多学生参与表达，在小组合作中互相学习、共同进步，同时培养倾听与尊重他人的习惯。 Step 5 语音学习（Pronunciation） 规则感知 教师呈现包含字母 c、g、x 及字母组合 ck 的单词：city, cat, go, game, six, box, clock, sock。引导学生朗读，观察发音规律。 规律总结 教师归纳发音规则：c 在词首发 /k/ 或 /s/，g 发 /g/ 或 /dʒ/，x 发 /ks/，ck 发 /k/。带领学生反复朗读，强化记忆。 拓展练习 给出更多同类单词，让学生尝试朗读，巩固发音规则。 设计意图：系统学习语音知识，帮助学生掌握发音规律，提升单词拼读与记忆能力，夯实语音基础。 Step 6 巩固小结（Consolidation & Summary） 知识梳理 教师引导学生回顾本节课所学：核心词汇、重点句型、一般过去时初步用法、发音规则。采用提问方式：“What words did we learn today?”“How to ask about past weekend?”，让学生自主回答，教师补充完善。 设计意图：通过自主回顾与梳理，帮助学生构建知识体系，强化记忆，培养归纳总结的学习能力。 课堂小练 用所给词的适当形式填空： I ______ (go) to the museum last week. —How ______ (be) your trip? —It ______ (be) terrible. He ______ (ask) me the direction to the park. 学生独立完成后，同桌互改，教师核对答案并讲解易错点。 设计意图：通过针对性练习，及时巩固本节课重点知识，检测学习效果，查漏补缺。 Step 7 作业布置（Homework） 朗读本节课词汇、句型与对话，做到流利准确。 用英语写 3-5 句话，描述自己的难忘一天。 与家人分享本节课所学内容，用英语简单交流周末经历。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力提升，朗读作业强化语言输出，写作作业落实知识运用，亲子交流拓展语言运用场景，实现课内外学习结合。 Step 8 板书设计 Unit 3 A Day to Remember Section A Words museum, exhibition, direction, terrible, trip, meet up Sentences How was your weekend/trip? It was great/interesting/terrible. Did you see anything interesting? I was on my way to...when... Grammar: 一般过去时 go—went is—was ask—asked 设计意图：板书简洁明了，突出本节课核心知识，重点突出、条理清晰，方便学生回顾与记忆，助力课堂学习与课后复习。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $