《茉莉花》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

茉莉花 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过聆听江苏民歌《茉莉花》，感知其婉转流畅的旋律特点、清新淡雅的节奏韵味，初步体会歌曲表达的爱花、热爱自然的情感，形成对民族音乐的初步审美感知。 （2）艺术表现：能够用自然的声音、恰当的情感演唱歌曲《茉莉花》，掌握歌曲的基本节奏与旋律走向，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：尝试用肢体动作（如手的起伏、轻柔摆动）或简单乐器（如拍手、敲击桌面）创造性地表现歌曲旋律的高低起伏，体验音乐与肢体语言结合的乐趣。 （4）文化理解：了解《茉莉花》的历史渊源（如江苏民歌起源、明清时期的传唱演变）及文化内涵（如茉莉花象征的纯洁美好与热爱自然的情感），增强对民族音乐的文化认同感与自豪感。 教学重难点： （1）审美感知：通过聆听不同版本《茉莉花》（二胡演奏、原版、新版），感知其旋律优美、节奏轻盈的特点，理解民族音乐风格与音乐要素的关系，提升民族音乐审美感知能力。 （2）艺术表现：在演唱歌曲或用肢体语言、简单乐器（如二胡模拟）参与表现中，准确传达《茉莉花》的情感，深化对民族音乐表现能力的体验与运用。 （3）文化理解：结合歌曲历史背景与地域特色（如江苏民歌渊源、明清传播），理解《茉莉花》蕴含的爱花惜花情感及民族文化精神，增强民族音乐文化自信与育人价值认同。 教学准备： （1）多媒体设备（含电脑、音箱、投影仪等，用于播放《茉莉花》音频、视频及相关图片资料）。 （2）二胡及《茉莉花》演奏乐谱（用于民族乐器演奏展示，辅助感受音乐特点）。 （3）茉莉花实物 / 图片资料（含茉莉花图片、标本及空气清新剂等气味体验工具，辅助理解歌曲意境）。 教学方法： 情境创设法、对比欣赏法、演唱实践法 教学过程： 一、组织教学 （上课铃响后，教师身着素色棉麻长裙，领口别着一枚茉莉干花胸针，左手提着一只竹编小布袋缓步走入教室，布袋边缘点缀着干茉莉花束。） 教师：（面带温和笑意，目光扫过教室）同学们上午好！今天老师给大家带来了一份特别的 “小礼物”——（轻轻晃动布袋，干花发出细碎的窸窣声）猜猜这是什么味道？（不等学生回答，便从袋中取出一小束新鲜茉莉，让全班同学依次传递观察） （学生们依次伸手轻触花瓣，前排男生悄悄凑到花束前深吸一口气，后排女生则将脸转向左侧。） 教师：（适时收回花束）没错，就是茉莉花香！（将花束放在讲台上的青瓷瓶中）请大家先把音乐课本和笔记本整理到左上角，我们今天的音乐课，将在一片 “茉莉花香” 中开始 —— 准备好开启这段美妙的音乐之旅了吗？ （学生们整理物品时，教师注意到有学生打开课本翻到《茉莉花》页面，便笑着补充：“看来大家已经提前和这首民歌打过招呼啦！”） 二、导入新课 （教师转身走到多媒体投影仪前，连接手机播放设备，屏幕亮起后轻声示意学生安静。） 教师：现在请大家竖起耳朵，听一段旋律 ——（按下播放键，20 秒纯二胡版《茉莉花》旋律缓缓流淌）这段旋律有没有让你想起什么？（音乐播放至 1 分钟时暂停，教师目光投向教室后排，发现靠窗的女生正用手指敲击桌面打拍子） （后排女生突然举手，脸上带着惊喜：“老师！这是《茉莉花》！我在奶奶的手机歌单里听过！”） 教师：（带头鼓掌）太棒了！（转向全班）其实，这首江苏民歌《茉莉花》可不简单 ——1997 年香港回归庆典上，它作为中国文化的使者，在全球 160 多个国家和地区的直播中响起，让世界听到了江南小调的温柔。（语气自豪地看向窗外飘扬的国旗）今天，我们就像打开茉莉花瓣一样，层层揭开它的 “芬芳密码”！ 三、欣赏与活动 （1）历史溯源：民歌里的 “花中仙子” （教师打开 PPT，屏幕展示明代《鲜花调》曲谱与清代扬州市井画对比。） 教师：《茉莉花》最早诞生于明代的扬州，最初叫《鲜花调》。（指向 PPT 中的市井画）大家看，画里的货郎正在叫卖 “茉莉花”，旁边的小贩用扁担挑着装满茉莉的竹篮 ——（停顿，指向学生）谁能说说，为什么茉莉花会成为民歌的主角？ （前排女生举手：“因为它好看！还能泡茶！” 后排男生补充：“我爷爷说，以前扬州人夏天会用茉莉花瓣做香包。”） 教师：（点头赞许）对！茉莉不仅是观赏植物，更是百姓生活的一部分。清代戏曲家方成培在《扬州竹枝词》中写 “茉莉花开满院香，采花姑娘鬓边妆”，可见它早已融入民俗。直到1957 年 ，音乐学家将《鲜花调》改编为《茉莉花》，才让这首民歌真正 “香飘全国”。 （2）二胡 “对话”：用乐器触摸旋律的温度 （教师从琴盒中取出二胡，琴杆缠着淡绿色丝带，琴筒雕刻着茉莉藤蔓纹样。） 教师：（调试琴弦，拉出3 个渐强音符）这是二胡的声音 —— 它像人的呼吸，会 “叹气” 也会 “微笑”。（示范拉奏《茉莉花》主旋律）请大家闭眼想象：当二胡拉到 “sol”音时，茉莉花瓣正在舒展；拉到“do” 音时，花瓣轻轻合拢……（教师放慢速度，将弓子停在半空） （学生们模仿教师的手势，前排女生将手举过头顶，后排男生则用手指在桌面划 “波浪线”。） 教师：（笑着提问）刚才谁感受到 “花瓣舒展” 的感觉？（生：我！拉 “sol” 的时候，我觉得花香扑面而来！） （教师继续拉奏，这次特意让二胡发出颤音：“现在我们试试用 ‘呼吸法’—— 吸气时想象茉莉花开满田野，呼气时想象香气飘散到远方。”） （3）原版歌词：从 “香” 与 “白” 中读懂茉莉之美 （教师关闭 PPT，屏幕切换为茉莉花特写照片：洁白花瓣上的露珠在阳光下闪烁。） 教师：请大家看歌词（投影展示原版《茉莉花》歌词）：“好一朵茉莉花，满园花开香也香不过它”—— 现在请深呼吸（从讲台暗格取出喷壶，向教室中部轻喷茉莉花香水），说说你闻到了什么？ （学生们纷纷吸气：“好香！”“是甜香！”“有点像蜂蜜！”） 教师：（指向照片中茉莉的花蕊）再看这句 “白也白不过它”—— 花瓣是不是像月光下的云朵？（生：像！）我们来做个 “花瓣游戏”：请第三组同学用白色丝巾模仿花瓣，第一组同学用黄色绸带做花蕊，跟着音乐轻轻晃动！ （学生们分组模仿，第一组将绸带放在胸前，第三组丝巾在头顶形成圆形。音乐再次响起时，全班自发形成 “茉莉花园” 的队形。） （4）新版《茉莉花》：民歌的 “成长与蜕变” （教师播放谭盾改编的无伴奏合唱版《茉莉花》，旋律更简洁明快。） 教师：（对比展示原版与新版简谱）为什么新版旋律更短？（生：因为要让更多人学会！） 教师：（板书 “旋律减法”）对！就像我们现在用短视频传播音乐，要去掉复杂装饰音，保留最核心的 “美”。（请学生分组用“身体打击乐” 模仿：拍手 = do，跺脚 = sol，拍腿 = mi） （学生们尝试后，教师点评：“第三组用‘跺脚 + 拍手’的组合，让我想起爷爷打更时的节奏！”） （5）茉莉的 “多重身份”：不止好看，更有用途 （教师从抽屉取出三个透明罐：左罐是茉莉干花，中罐是茉莉茶包，右罐是茉莉精油。） 教师：（打开中罐，倒入热水）这是老师泡的茉莉茶，谁愿意描述喝下去的感受？（前排男生举手） 生：甜甜的，像喝到云朵！（全班哄笑） 教师：（微笑补充）中医说茉莉有 “理气安神” 的作用，现在它还成了非遗项目！（展示 PPT 中茉莉香薰、茉莉手链等图片） （教师突然举起手机：“今天我们还能‘云游’茉莉花园 —— 请同学们扫码进入AR 地图，看看不同地区的茉莉品种有什么区别！”） （6）学唱实践：用歌声留住茉莉的芬芳 （教师分发歌谱，展示五线谱与简谱对照图。） 教师：请大家先跟琴唱第一乐句（钢琴伴奏响起），注意 “好一朵” 要唱成 “跳音”（教师示范）——（生：老师，我觉得 “香也香不过它” 这句可以加快一点！） 教师：（点头）你的耳朵真敏锐！我们试试 “强弱对比”：唱 “香” 时弱，唱 “不过它” 时强，这样更像花香 “飘过来又散开”。 （分组演唱：A 组唱主旋律，B 组唱 “茉莉花” 三字和声，C 组用拍手模拟流水声。） （全班合唱时，教师突然在教室后排打开一扇窗，微风将窗外的茉莉花香带入教室，学生们自然停下歌声，静静聆听花香与音乐的融合。） 四、课堂小结 （教师关闭多媒体，将青瓷瓶中的茉莉花举向全班） 教师：今天我们触摸了茉莉的 “过去”（历史）、“现在”（改编版）和 “未来”（AR 体验），更用歌声让它 “活” 了起来。（将花束分发给各组代表）请大家课后用花瓣做书签，下次课带来分享 —— 让茉莉的香气，永远留在我们的音乐课里！ （下课铃响，教师带领全班合唱《茉莉花》，歌声中，学生们将花瓣轻轻抛向空中，白色花瓣与金色音符交织，飘向窗外的阳光里。） 课后作业： （1）学唱《茉莉花》并尝试用拍手或敲击简单物品（如课桌）打出歌曲节拍，感受旋律的高低起伏与情感表达。 （2）搜集茉莉花在传统文化中的象征意义（如纯洁、美好等），或查找一首家乡民歌，对比其与《茉莉花》在旋律特点、情感表达上的异同，下节课简单分享。 学科网（北京）股份有限公司 $