《校园小戏迷》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

教案 课题 校园小戏迷 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过听赏《校园小戏迷》及京剧音频，感知京剧音乐的旋律特点、伴奏乐器音色，初步了解京剧艺术的表现形式与文化内涵，形成对京剧传统戏曲的初步审美认知。 （2）艺术表现：通过学唱《校园小戏迷》，掌握京歌演唱的基本技巧（如假声运用、拖腔模仿），能用恰当的声音与情绪表现京歌韵味，体验京剧演唱的艺术魅力。 （3）创意实践：尝试模仿京剧角色的简单动作、表情或节奏，结合学唱内容设计个性化表演，增强对京剧艺术的理解与表达。 （4）文化理解：初步了解京剧的形成历史、伴奏乐器特点及脸谱文化，认识京剧作为国粹的文化价值，激发对传统戏曲艺术的热爱与自豪，树立传承传统文化的意识。 教学重点 （1）通过学唱《校园小戏迷》核心唱段，体验京剧唱腔中真假声结合、拖腔韵味的独特艺术特征，掌握京剧演唱的基本技巧（如咬字吐音、情绪表达），提升艺术表现能力。 （2）结合京剧脸谱的象征意义与伴奏乐器的文化内涵，理解京剧艺术的综合审美价值，在分析 “徽班进京” 的历史脉络中，感知传统文化包容融合的精神，增强文化自信与传承意识。 教学难点 （1）学生难以精准把握京剧唱腔的 “京味” 特质（如拖腔韵味、真假声转换），并在演唱中准确模仿情感起伏。 （2）学生对京剧脸谱色彩与图案所蕴含的人物性格象征意义理解不深入，难以将脸谱文化内涵与自身文化认同建立联系。 教法学法 情境创设法、讲授法、音乐聆听分析法、示范教唱法、互动练习法 教具学具准备 （1）京剧经典音频 / 视频资料（含《说唱脸谱》《贵妃醉酒》选段、《校园小戏迷》完整音频及角色表演片段）。 （2）京剧基础知识图文卡片（含角色行当、脸谱色彩含义、经典剧目简介）。 （3）简易京剧表演道具（空白脸谱模板、水袖、折扇、京剧角色头饰示意图）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入新课 （上课铃响，教室灯光渐亮，学生们随着《说唱脸谱》的欢快节奏有序走进教室，有的轻声哼唱，有的好奇地观察周围同学的反应。教室后排的大屏幕上，《说唱脸谱》的歌词字幕 “蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙……” 缓缓滚动，屏幕角落同时浮现京剧脸谱的动态 GIF 图：不同色彩的脸谱在音乐中逐渐变换。） 师：（站在讲台上，微笑着向学生挥手）同学们，刚才跟着音乐走进教室时，有没有同学发现自己的手指不自觉地跟着节奏轻敲桌面？（稍作停顿，目光扫过全班） （生： 纷纷点头，有同学小声回应 “我有！”“手跟着晃了！”） 师：（拿起粉笔在黑板上画了一个简化的京剧脸谱轮廓，只画额头的 “太极图” 和眼角的 “鱼尾纹”）你们看，这个图案是不是很特别？它和我们平时看到的卡通画、动画片里的人物形象有什么不同？（目光转向学生，引导观察） （生 1： 举手）老师，这个脸有花纹！像花纹一样的图案！ 师：（赞许地点头，在脸谱旁写下 “京剧脸谱” 四个大字）非常好！生 1 同学观察得很仔细。这个带有花纹的图案叫 “京剧脸谱”，是我们国家传统文化的宝贝。刚才大家跟着《说唱脸谱》的节奏走进来，其实已经在悄悄接触京剧艺术了。今天，我们就一起来揭开京剧的神秘面纱，看看它到底藏着多少“京腔京韵” 吧！ 二、讲授新课 （1）戏曲与京剧的基础知识 师： 首先，我们来聊聊 “戏曲”。在开始之前，老师想请大家回忆一下，课本第 XX 页提到的戏曲，它是一种什么样的艺术形式？（手指课本封面，停顿 3 秒，引导学生翻书） （生 2： 举手）老师，戏曲是 “唱、念、做、打” 都有的！ 师：（点头，在黑板左侧画一个圆圈，圈里分四个小格，分别写上 “唱、念、做、打”）没错！戏曲是集“唱”（唱腔）、“念”（念白）、“做”（表演动作）、“打”（武打技巧）为一体的综合艺术。它就像一个“才艺大集合”，把文学、音乐、美术、武术都揉在了一起，是我们中华文明的“活化石”。（指向课本 “我国戏曲剧种有三百多种”）其中，最具代表性、传播最广的就是我们今天要学的 —— 京剧。 （2）京剧的形成：从 “徽班进京” 到融合创新 师： 那京剧是怎么诞生的呢？（打开 PPT，展示动态时间轴：1790 年→乾隆 80 大寿→“徽班进京” →融合汉戏昆曲秦腔→1840 年左右形成京剧）课本里提到，1790 年是清朝乾隆皇帝的 80 大寿，他下旨让全国艺人进京祝寿。来自安徽的四个戏班 ——“三庆班”“四喜班”“春台班”“和春班”（板书关键词），也就是我们常说的 “四大徽班”，奉命进京演出。 （停顿，看向学生） 师： 这些徽班在京城演出了整整三个月，观众越看越喜欢。后来，他们发现北京人喜欢用 “京腔”说话，就慢慢把自己的安徽口音改成了京腔；同时，他们还偷偷“偷学”了北京人爱听的汉戏 （湖北汉剧）、昆曲（江苏昆曲），甚至陕西的秦腔（表演粗犷）的唱腔和动作。（用手比划融合过程）就像把不同口味的果汁混在一起，最终酿出了一杯全新的 “京剧鸡尾酒”！ （生： 恍然大悟的表情，有同学小声说 “原来京剧是‘混血儿’呀！”） 师：（笑着点头）这个比喻很生动！确实，京剧是 “混血”出来的艺术，但它不是简单的混合，而是融合了多个剧种的精华，所以才会有“独特的魅力”。 （3）初听《校园小戏迷》：感受京剧的旋律与伴奏 师： 现在我们来听听今天的 “主题歌”《校园小戏迷》（播放音频，时长 30 秒，背景有京胡、锣鼓的节奏）。大家仔细听，这首歌和我们平时听的流行歌曲有什么不一样？（播放结束后） （生 3： 举手）老师，有锣鼓声！“咚咚锵” 的声音！ 师：（指向黑板右侧，出现京胡、月琴、小三弦、锣鼓的卡通图片）非常好！生 3 同学听到了锣鼓节奏，那谁听到了拉弦的声音？（停顿） （生 4： 举手）还有拉弦的声音，像二胡，但又不一样！ 师：（拿出京胡模型展示，没有真乐器，用模型代替）大家看，这个乐器叫 “京胡”，它就是拉弦的“主角”。而锣鼓是京剧里的“节奏指挥官”，比如“咚咚锵” 就是 “板眼”，告诉演员该什么时候加快、什么时候停顿。 （4）京剧伴奏乐器：三大件与锣鼓点 师： 京剧的伴奏乐器有 “三大件”，刚才大家提到的京胡、月琴、小三弦，外加“锣鼓点”。（边说边在黑板上画乐器简笔画：京胡画成 “弯弯的长弓”，月琴画成 “小圆形”，小三弦画成 “三角琴”，锣鼓画成 “小鼓 + 钹”） （拿起京胡模型，轻轻拉动琴弦） 师： 京胡的声音像什么？（引导学生联想） （生 5： “像小鸟叫！”“像风吹竹叶！”） 师：（笑着点头）对！京胡的声音像 “小鸟叫” 或 “风吹竹叶”，清脆又灵动。而“锣鼓点” 是京剧的 “节奏密码”，比如 “咚咚锵” 就是 “板眼”，告诉演员该什么时候加快、什么时候停顿。 （5）京剧脸谱的意义：色彩与性格的密码 师：（拿出彩色脸谱图册，翻开展示 “红色关羽”“黑色包拯”“蓝色窦尔敦” 三张经典脸谱）同学们看，这些在脸上画的图案叫 “脸谱”。课本里说，脸谱的色彩和图案是有 “密码” 的 ，不同颜色代表不同性格。 （指向红色脸谱） 师： 红色脸谱，比如关羽（指着图），代表什么？ （生 6： “忠义！”“对刘备很忠诚！”） 师：（点头）完全正确！红色 =“忠义”，是 “好人” 的标志；黑色脸谱，比如包拯（指黑色图），代表 “刚正不阿”，铁面无私；蓝色脸谱，像窦尔敦（指蓝色图），代表“勇猛急躁”；还有金色脸谱（翻到下一页），代表“神佛或妖怪”，比如孙悟空的 “金色猴脸”。 （突然提问） 师： 现在请大家分组讨论：如果让你给 “调皮的美猴王” 画脸谱，你会用什么颜色？（学生 4 人一组，讨论 2 分钟，有同学画 “金色”，有同学画 “红色”，还有同学画 “绿色”） （邀请一组代表发言） 师： 生 7 组，你们觉得美猴王用什么颜色？ （生 7 代表： “我们觉得用金色！因为孙悟空是神猴！”） 师：（赞许）非常棒！金色确实是神佛的代表色，这个答案很聪明！ 三、学唱《校园小戏迷》：体验京味唱腔 （1）逐句教唱：感受 “京味” 的关键 师： 了解了这么多京剧知识，现在我们来当一回 “校园小戏迷”！先看歌词（PPT 展示第一段：“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，白脸的曹操多疑诈，黑脸的张飞叫喳喳”）。 （教师用钢琴弹奏旋律，从 “do” 开始，唱一句，学生跟唱一句） 师： 第一句 “蓝脸的窦尔敦盗御马”，注意“蓝脸” 两个字要短促有力，像敲小鼓一样；“盗御马” 三个字要拉长，尾音 “马” 要微微上扬，像爬山时 “哎哟 ——” 的语气（边说边做手势：“蓝脸的（短促）→窦尔敦（稍扬）→盗御马（拖长音）”）。 （生 8： 小声唱，教师走到他身边，用手轻拍他后背） 师： 生 8，你的 “盗御马” 唱得很有气势！但 “马” 字可以再轻一点，想象自己是在舞台上 “唱戏”，不是在喊口号哦！ （2）第二句 “红脸的关公战长沙”：拖腔的模仿 师： 第二句 “红脸的关公战长沙”，“战长沙” 三个字是重点！“红” 字开头要稳，“脸” 字稍轻，“战” 字上扬，“长沙” 两个字要拖长，像给声音安上 “小尾巴”（教师用手做波浪状动作）。（用钢琴弹 “1 2 3 5 6 5 3 |” 旋律，学生跟唱，教师用指挥棒打拍子：“1（长）-2（短）-3（长）-5（短）-6（长）-5（短）-3（收尾）”） （生 9： 上台模仿，教师用手比 “小尾巴”） 师： 生 9 的 “长沙” 拖得真像！尾音 “沙” 还微微带了点 “京味” 的拐弯！特别棒！ （3）第三、四句练习：情绪与节奏的融合 师： 第三句 “白脸的曹操多疑诈”，“多疑诈” 三个字要唱得 “坏坏的”，像小狐狸偷偷使坏（做眨眼动作）；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”，“叫喳喳” 要活泼，像张飞着急时的语气，节奏要快一点！（分组比赛：一组唱 “白脸曹操”，一组唱“黑脸张飞”） （学生分成 A、B 两组，A 组唱 “白脸的曹操多疑诈”，B 组唱 “黑脸的张飞叫喳喳”，教师在中间指挥） 师： 现在全班一起唱！A 组注意 “坏” 的感觉，B 组注意 “活泼” 的节奏！（播放伴奏，全班合唱，教师用手比划脸谱颜色：红色组手举红色卡片，蓝色组手举蓝色卡片） （生 10： 突然举手）老师，我觉得 “叫喳喳” 可以拍手！ 师：（惊喜）这个主意太棒了！生 10 同学想到了 “用动作辅助记忆”，我们来试试！（全班边唱边拍手，“喳喳” 处拍 3 下） （4）全班合唱与个别展示 师： 现在我们加入 “京胡伴奏”（播放京胡模拟音效，学生清唱）。有没有同学愿意当“小演员”，完整表演这段唱？（邀请 3 名学生上台，每人佩戴一个“京剧脸谱” 头饰，其他同学用拍手当 “锣鼓”） （生 11： 上台，唱得投入，台下同学拍手应和，唱完后全班鼓掌） 师：（拿起话筒）请 “小戏迷们” 说说，唱完《校园小戏迷》，你觉得京剧和流行歌曲最大的不同是什么？ （学生自由发言） 师：（总结）没错！京剧的 “京味” 就藏在这些 “拉长音” 和 “锣鼓点” 里，下次听到京剧，你一定能认出它的 “独特腔调”！ 四、小结：京剧艺术的传承与热爱 师： 同学们，今天我们不仅认识了京剧的 “前世今生”，还学会了用京胡伴奏的“三大件” 和脸谱的 “性格密码”，更唱了《校园小戏迷》。（指着黑板上的关键词：戏曲 =“唱念做打”、京剧 =“徽班融合”、脸谱 =“色彩密码”） （突然提问） 师： 如果下次在电视上看到 《霸王别姬》，你能认出哪些是京剧元素吗？（学生自由发言） （生 13： “虞姬的脸谱！”“霸王的盔甲！”） 师：（微笑）大家都很聪明！京剧就像一棵大树，“唱念做打” 是树干，“脸谱、伴奏、服饰” 是树枝，“徽班进京” 是种子。希望同学们课后能当 “京剧小侦探”，比如看看《贵妃醉酒》的片段，找找里面有哪些我们今天学过的元素！ （播放《说唱脸谱》音乐，教师带领全班边唱边走出教室，学生们笑着挥手，有的还在模仿“京剧亮相” 的动作。） 课后作业布置 （1）回家完整演唱《校园小戏迷》，注意用课堂所学的假声、拖腔等技巧，模仿京腔京韵，并唱给家人听，记录他们对你演唱的评价。 （2）选择一个京剧脸谱（或京胡、月琴等伴奏乐器），查阅资料了解其颜色含义（或乐器音色特点），用简笔画画出图案并向家人介绍，分享你对京剧艺术的体会。 学科网（北京）股份有限公司 $