《校园小戏迷》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计围绕京剧艺术核心元素（唱腔、脸谱、伴奏），以《校园小戏迷》为载体。通过音乐沉浸式入场（《说唱脸谱》前奏、动态脸谱图）和情境唤醒旧知（学生校园戏事照片），搭建新旧知识支架，引导学生感知京剧魅力。 此设计亮点在于融合审美感知（聆听京剧音频感知唱腔风格）、艺术表现（模仿京腔假声与拖腔）、创意实践（设计校园专属脸谱、动作模仿），如分组用打击乐器模拟伴奏、“脸谱接力”表演。丰富资源包与实操活动提升学生文化认同，为教师提供可操作方案，增强课堂互动。

校园小戏迷 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《校园小戏迷》及京剧相关音频，初步感知京剧独特的唱腔风格、伴奏乐器特点及音乐情感，提升对京剧音乐元素的敏感度。 （2）艺术表现：在学唱《校园小戏迷》过程中，能模仿京腔京韵，掌握简单的演唱技巧（如假声运用、拖腔模仿），初步表现出京剧演唱的韵味与情绪。 （3）创意实践：尝试通过动作模仿（如简单的 “唱念做打” 动作）或脸谱简笔画等方式，创造性地表现京剧表演的艺术特点，激发对京剧表演形式的探索兴趣。 （4）文化理解：了解京剧的形成历史、伴奏乐器及脸谱文化的基本内涵，感受京剧作为国粹的艺术价值，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 教学重难点 （1）结合《校园小戏迷》，初步理解京剧艺术的核心元素（唱腔、脸谱、伴奏），并体验其 “唱念做打” 的艺术魅力。 （2）准确模仿京腔京韵，演唱《校园小戏迷》中的关键唱段。 教学准备 （1）京剧经典音频视频资源包（含《说唱脸谱》《校园小戏迷》完整音频、京剧旦角 / 生角经典表演片段视频及脸谱绘制过程动画）。 （2）京剧脸谱实物教具（不同颜色、图案的手绘脸谱模型，标注红、黑、白等主色性格含义）及脸谱知识图谱（含基本图案简笔画与对应人物类型）。 （3）《校园小戏迷》学唱辅助材料（含分段歌词卡片、京胡伴奏乐谱节选及吐字咬字提示表）。 教学过程 一、导入新课（10 分钟） 1. 音乐沉浸式入场 （上课铃响，教室前方 LED 屏亮起水墨京剧脸谱动态图，教师手持京胡模型轻拉《说唱脸谱》前奏，学生随音乐有序入座，部分学生不自觉地跟着旋律轻晃手指或哼唱，前排女生悄悄展开画着京剧纹样的笔记本。） 师：（站在教室中央，目光扫过学生）刚才这段旋律里，有没有哪个 “咚咚锵” 的锣鼓点让你心头一亮？（停顿观察）是的，这是京剧老生常用的 “导板”，一出来就把我们拉进了古老的戏台。今天我们不只是听戏，还要当 “小戏迷”—— 用校园生活的语言，把京剧唱进课本里！现在请大家看黑板右侧：（指向投影）这里有三个关键词，先猜猜我们今天要学什么？（学生小声讨论，教师揭晓：“《校园小戏迷》+ 脸谱密码 + 京胡伴奏”） 2. 情境唤醒旧知 师：（播放课前收集的学生校园生活照片，背景音混入《说唱脸谱》片段）去年艺术节，咱们班演的《三岔口》里，小明演的武生踩着锣鼓点翻跟头；小红画的穆桂英脸谱红得像团火 —— 这些 “校园戏事”，其实早就藏着京剧的影子。谁能说说，你印象里最酷的 “戏中元素” 是什么？（生：举手如林） 生： 我记得《说唱脸谱》里有 “蓝脸的窦尔敦盗御马”！ 师：对！那 “蓝脸” 代表什么？（引导学生回忆）没错，窦尔敦是绿林好汉，蓝脸象征 “刚勇”；而今天的《校园小戏迷》，会把这些古老智慧变成我们的 “课间新曲”。现在，让我们带着刚才的 “戏瘾”，走进真正的 “校园戏台” 吧！ 二、讲授新课（25 分钟） （1）初听《校园小戏迷》，解码戏曲核心元素 师：（播放《校园小戏迷》完整音频，PPT 同步滚动歌词，学生闭眼聆听时，教师轻敲桌面打 “流水板” 节奏）注意哦，这段唱有个 “小秘密” 藏在歌词里 ——（音频结束后，学生纷纷睁开眼）现在请用 “一句话 + 一个动作” 描述你的感受：比如 “我听到 “唱念做打” 时，我会比 “一板一眼” 的手势！”（生：分组讨论后派代表发言） 生 1： 我听到 “生旦净丑” 时，想到班里四个角色（模仿 “生” 的挺拔、“旦” 的柔美、“净” 的夸张、“丑” 的俏皮），所以做了四个动作！ 师：（惊喜点头）这个 “四角色模仿秀” 太妙了！“生旦净丑” 就是京剧的 “人物密码本”—— 生角像 “青春阳光的学长”，旦角像 “扎着马尾的班花”，净角像 “嗓门洪亮的体育委员”，丑角像 “总爱搞怪的同桌”。那 “唱念做打” 的节奏像什么？（生 2 举手） 生 2：像我们课间操的 “齐步走”，但比它快一点，又像 “拍手游戏” 一样活泼！ 师：（拍手示范）说得太棒了！“齐步走” 是 “一板一眼” 的规范，“拍手游戏” 是 “灵活多变” 的校园感，这就是京剧 “老戏新唱” 的魅力 —— 既保留祖宗传下来的 “规矩”，又能变成我们喜欢的 “新潮流”。 （2）复听辨乐器，触摸伴奏 “筋骨” 师：（切换音频，单独播放伴奏部分并关闭歌词投影）现在请大家当 “声音侦探”，用桌上的打击乐器（三角铁、沙锤、响板）模仿你听到的声音。（学生自由尝试后，教师展示三种核心乐器） 师：（举起京胡模型）这把 “小二胡” 叫京胡，它的声音像 “春天的风筝线被拉长”，一出来就让唱腔 “立起来”（教师示范拉奏，学生模仿音高）；这是月琴，（拨弦）像 “夏天的雨滴落在荷叶上”，清脆又灵动；（敲锣鼓）这 “咚咚锵” 是 “京剧心跳”，能让你瞬间想起 “戏台上锣鼓一敲，人就精神起来”！ （分组任务：每组用三种乐器（可用课本代替）和身体打击乐（拍腿、拍桌）组合，模拟 “前奏 - 间奏 - 尾奏” 节奏，教师巡视指导） 师：（突然停止各组表演）现在请每组派一个 “指挥家” 上台，用刚才的乐器组合 “指挥” 全班唱一句《校园小戏迷》，其他人负责 “打拍子”！（生兴奋举手，上台指挥，其他学生边唱边用自制乐器伴奏，课堂气氛达到高潮） （3）详解脸谱密码，解读文化基因 师：（切换 PPT 展示四幅脸谱图：关羽红整脸、包拯黑六分脸、张飞黑蝴蝶脸、曹操白碎脸）请观察这四个脸谱的 “颜色 + 图案”，并用 “颜色 + 性格” 造句：比如 “红色脸谱像一团燃烧的火焰，代表关羽的 “重情重义””（学生分组讨论后分享） 生 1：黑色脸谱像一块刚出炉的铁，代表包拯 “铁面无私”！ 师：（补充）但注意哦，黑色脸谱也分 “铁面” 和 “铁骨”—— 张飞的黑蝴蝶脸，翅膀代表 “勇猛”，但也藏着 “急躁”（生：恍然大悟）；白色脸谱不只是 “奸诈”，曹操的碎脸还有 “野心” 的象征！这些复杂的颜色和图案，其实是 “京剧文化密码本”，每个角色都有专属的 “性格说明书”。 （实操环节：分发简易脸谱模板和彩笔，学生分组为 “校园小戏迷” 设计专属脸谱：比如 “环保小卫士” 用绿色脸谱配树叶图案，“体育健将” 用黄色脸谱配闪电纹，教师巡视指导，确保每个学生都参与） 三、学唱《校园小戏迷》（15 分钟） 1. 分句学唱，解锁 “京腔密码” （教师手持激光笔指向歌词：“生旦净丑，唱念做打”） 师：唱 “唱念做打” 时，“唱” 要像 “给小鸟搭窝”—— 气息从腹部 “呼” 出来，让声音 “飘” 起来（示范用手托住小腹吸气）；“念” 要像 “敲石子”—— 每个字都要有 “棱角”（用指关节敲桌面）；“做” 要像 “跳格子”—— 每个动作都要有 “轻重”（示范兰花指轻触鼻尖，然后猛地打开）；“打” 要像 “甩鞭子”—— 节奏要 “干脆利落”（用京胡拉一段急促旋律）。 （分句教唱：- 第一句：“校园里，小戏迷”（教师用 “假声” 示范，学生模仿 “空嗓子”，像 “气声” 一样拉长尾音）- 第二句：“生旦净丑，唱念做打”（学生分组练习“念白”，用京胡伴奏唱念）- 第三句：“声声入耳真叫棒”（学生自由发挥 “做” 的动作，比如模仿 “亮相”、“云手” 等简单京剧动作）） 2. 分层纠错，打造 “校园戏精” （学生小组互评：每组先推荐 1 名代表，其他组当 “纠错小老师”） 生 1：（纠错）第三组的小明唱 “迷” 字时用了 “真声”，像 “喊口号”，应该用 “气声”！（教师示范：“迷 ——”（从头顶发声音），小明再试唱） 师：（突然提问）为什么唱京剧要用 “气声”？（引导学生理解）因为京剧是 “假声艺术”，就像我们校园广播的 “甜润感”，能让声音传得远、听得舒服。 （终极挑战：全班 “脸谱接力”—— 每组选 1 名 “生旦净丑” 代表，戴自制脸谱上台，边唱边用对应角色动作表演，其他学生用掌声打节奏） 四、小结与拓展（5 分钟） 1. 知识 “快闪”，串联课堂 师： 现在请大家用三个词总结今天的收获：（学生齐声回答：“京胡、脸谱、唱念做打”） 师：对！但真正的 “小戏迷” 不仅要记住这些，还要 “玩起来”——（举起课前准备的脸谱手册）回家后，用 “红忠、白奸、黑直” 的规则给家人画一张 “家庭脸谱”，比如爷爷是 “黑脸”（刚直），妈妈是 “红脸”（温柔），你是 “花脸”（活泼）！ 2. 文化传承，延伸课堂 （播放《说唱脸谱》完整版，学生手持自制脸谱，随音乐挥舞彩笔） 师：（突然停下音乐）京剧不是 “老古董”，它是 “活的艺术”—— 就像我们校园里的《校园小戏迷》，把 “生旦净丑” 变成了我们的 “班级群像”。现在，请带着你的 “家庭脸谱故事” 和今天画的脸谱，下次课来学校当 “京剧文化小老师”！ 课后作业 （1）整理课堂学习的京剧基础知识（如形成背景、伴奏乐器、脸谱意义等），用简短文字或图画形式记录，下节课分享。 （2）尝试学唱《校园小戏迷》中的 1-2 句核心唱段，或模仿一个简单的京剧动作 / 表情，拍照或视频记录并说明自己的体验。 学科网（北京）股份有限公司 $