《彼得与狼》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

彼得与狼 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《彼得与狼》，感知不同乐器音色所代表的角色形象，初步建立音色与音乐形象的关联，提升对音乐要素的审美感知能力。 （2）艺术表现：能用肢体动作、模仿性声音等方式表现音乐中不同角色的特点，尝试参与简单的音乐表演活动，发展艺术表现能力。 （3）创意实践：在理解音乐内容的基础上，尝试创编角色的动作或故事片段，进行小组合作表演，培养创意实践能力。 （4）文化理解：通过了解《彼得与狼》的创作背景及作曲家意图，感受作品中蕴含的外国儿童的生活情感与文化特色，理解音乐作品的文化内涵。 教学重难点 （1）通过聆听与艺术实践，感知不同乐器音色与角色形象的对应关系，建立 “音色 — 情感 — 角色” 的关联认知，提升审美感知与艺术表现能力。 （2）结合乐器音色特点，在小组合作中创造性建构音乐形象并进行综合艺术表现（如身体律动、角色扮演），深化对音乐叙事性与情感内涵的理解，发展文化理解与合作探究能力。 教学准备 （1）多媒体教学资源包（含《彼得与狼》动画短片、乐器音色对比视频及作曲家生平介绍）。 （2）便携式数字音频播放设备及《彼得与狼》分段音频文件（按角色情节拆分的演奏片段）。 （3）角色头饰与简易表演道具（如彼得的帽子、小鸟翅膀、狼尾巴等手工材料）。 教学过程 一、组织教学 （教师活动：抱着一个装满彩色手铃的小木箱轻快走进教室，将箱子放在讲台上，微笑着对学生挥手：“同学们，今天我们的音乐课堂要邀请一群‘声音小演员’做客，它们是谁呢？先别急，我们先来玩个‘声音模仿秀’！”（教师从箱中取出一个手铃轻轻摇晃，发出清脆的 “叮铃铃” 声）请大家竖起耳朵仔细听，然后用手指在空中画出你想象中声音的线条，比如‘哗啦啦’像树叶被风吹动，‘咚咚咚’像小鼓在敲门……”（学生们纷纷模仿：有的手指画波浪线，有的模仿敲桌子，还有的踮脚模仿小鸟飞）教师活动：走到学生中间，笑着点头：“哇，有的同学画的是‘小鸟翅膀的弧线’，有的同学用手指敲出了‘雨滴的节奏’，真有创意！现在请大家调整到最舒服的坐姿，跟着老师做三次深呼吸 ——吸气时像小气球鼓起，呼气时像气球慢慢放气，让我们用放松的身体和好奇的耳朵，准备开启今天的音乐旅行吧！”（师生同步做深呼吸，随后教师自然转身指向黑板：“旅行的第一站，我们要去认识几位特别的‘声音演员’。”） 二、导入与乐器初体验 （1）乐器认知互动 （教师活动：从教具盒里取出四个金属模型：长笛、单簧管、圆号、定音鼓，逐一放在讲台上的绒布垫上，语气轻快地拿起长笛：“看，这个像小火箭一样的乐器叫长笛，它的身体是银色的，上面有一排圆圆的小孔，当气流穿过这些小孔，就会像清晨的小鸟一样‘啾啾’叫 —— 来，我们一起轻轻吹一下（示范用手指堵住小孔轻吹，发出短促的‘嘀嘀’声），是不是很像小鸟落在枝头的声音？”（学生们跟着模仿，有的鼓起腮帮子，有的手指在模型上摸索）教师活动：拿起单簧管：“接下来这位‘演员’藏在木箱子里，它的身体是深棕色的，上面有个小喇叭口（展示按键排列），它的声音像什么呢？有的同学说是‘小猫走路’，对！单簧管的声音是‘悄悄咪咪’的，就像小猫踮着脚尖抓老鼠，我们一起用‘喵～’的声音模仿一下？”（学生模仿时，教师活动：突然停下：“嘘！你们听，猫爪子碰到了老鼠洞，单簧管的声音是不是突然变‘亮’了一点点？”（播放单簧管的轻颤音））教师活动：拿起圆号：“这个‘大喇叭’乐器叫圆号，它的声音像什么？有的同学说‘狮子吼’，有的说‘大风呼啸’，对！它的声音可以很有力量，也可以很温柔，但在故事里，它要扮演一个‘凶巴巴’的角色 —— 当它发出‘呜 ——’的声音时，我们要想象它正咧着牙盯着猎物！”（教师用手捂住嘴，突然从讲台后探出头，发出低沉的 “嗷呜” 声，学生们哄笑起来）教师活动：拿起定音鼓：“这个像‘小蛋糕’的乐器叫定音鼓，它的声音能像‘心跳’一样‘咚咚’，也能像‘雷声’一样‘轰’，我们现在一起敲三下桌子，模仿它的‘咚咚’声！”（学生们跟着敲桌子，教师活动：拍手：“完美！现在我们把这些‘声音演员’送回‘后台’，等会儿它们要上台讲故事啦！”） （2）音乐童话引入 （教师活动：将乐器模型摆回展示架，从平板电脑里取出《彼得与狼》的音频片段（约 30 秒，包含长笛的鸟鸣、单簧管的猫叫、圆号的狼嚎），按下播放键：“听！这些‘声音演员’已经在舞台上集合了 —— 它们今天要讲一个故事，主角叫彼得，是个勇敢的男孩，故事就藏在这段音乐里。猜猜看，这些乐器里，哪个声音是彼得的？哪个是他的朋友？（学生们小声讨论，有的指向长笛，有的指向圆号）教师活动：别急，我们先不揭晓答案，让这些乐器自己‘说’故事！”（音频播放完毕，教师活动：合上平板：“刚才的音乐里，你印象最深的是哪一段？有没有同学能跟着音乐‘哼’出那个旋律？”（学生活动：有学生举手：“老师，刚才长笛的声音特别像小鸟！”） 三、作曲家与故事背景介绍 （教师活动：翻开音乐课本，指向扉页的普罗科菲耶夫照片：“这位戴着礼帽的爷爷就是作曲家普罗科菲耶夫，他 1891 年出生在苏联，从小就喜欢弹钢琴，10 岁时就创作了第一首交响乐，一生写了很多给孩子们听的音乐。为什么要写《彼得与狼》呢？因为当时二战快要爆发，很多孩子生活在恐惧中，普罗科菲耶夫想用简单又有趣的音乐告诉孩子们：‘别怕，勇气和友谊会保护我们！’”（教师活动：在黑板上画简笔画：彼得站在森林中央，旁边画一只小鸟、一只猫、一只鸭子，远处画一个模糊的狼影子）“故事里，彼得在森林里遇到了小鸟（长笛）、猫（单簧管）、鸭子（双簧管），还有一只狡猾的狼（圆号）。最后彼得和朋友们一起抓住了狼 —— 现在请大家想一想：如果你是彼得，你会对小鸟说什么？（学生活动：“谢谢你帮我发现狼！”）对！所以音乐童话就像把故事变成‘声音拼图’，每个乐器都是一块拼图，拼在一起就是一个完整的故事！” 四、初听乐曲，整体感知角色 （教师活动：打开音响，播放《彼得与狼》全曲，同时在黑板上画声音角色树：树干写 “彼得与狼”，树枝分 “角色 1、角色 2……”，树叶写对应乐器和角色）“现在请大家闭上眼睛，想象自己站在彼得的森林里，耳朵是你的‘眼睛’，音乐是你的‘画笔’，听完后告诉我：你听到了几个‘声音朋友’？它们分别在做什么？”（播放结束后，学生活动：闭眼回忆）教师活动：邀请学生：“刚才音乐里，有没有同学听到了‘哒哒哒’的脚步声？”（生：“有！像小马蹄！”）“那‘哒哒哒’的脚步声是谁？”（生：“彼得！”）教师活动：在 “声音角色树” 第一根树枝上画一个小人，旁注 “彼得（小提琴）”；“谁听到了‘啾啾啾’的声音，像小鸟在飞？”（生：“长笛！”）教师活动：画小鸟，旁注 “小鸟（长笛）”；“还有‘喵喵’叫的声音，像在抓老鼠？”（生：“单簧管！”）教师活动：画猫，旁注 “猫（单簧管）”；“最后那个‘呜 ——’的声音，最有力量，像谁？”（生：“狼！”）教师活动：画狼，旁注 “狼（圆号）”。“现在请大家把这四个角色的声音连起来：彼得（小提琴）在跑，小鸟（长笛）在飞，猫（单簧管）在跳，狼（圆号）在吼—— 它们真的在森林里‘对话’呢！” 五、复听乐曲，分段解析与角色表演 （1）分段听辨与乐器对应 （教师活动：分段播放音乐：①小提琴（彼得主题）、②长笛（小鸟）、③单簧管（猫）、④圆号（狼）、⑤定音鼓（心跳 / 紧张感）。每段播放前提问：“这段音乐里，乐器的声音是‘跳着走’还是‘走着走’？（播放小提琴段，学生：“跳着走！”）对，小提琴的声音像彼得的脚步，‘哒哒哒’，所以它的音符是‘短而快’的；再听小鸟（长笛）：声音是‘连在一起’还是‘分开的’？（生：“连在一起，像小翅膀扇风！”）教师活动：用手做飞翔动作：“长笛的声音就像小鸟的翅膀，要‘滑滑’地飞，不能‘断断’地叫；猫（单簧管）的声音呢？（生：“柔一点，像爪子轻轻落地！”）教师活动：用手指轻敲桌面：“猫走路是‘偷偷’的，所以单簧管的声音有‘气声’，像我们说话时悄悄踮脚；狼（圆号）的声音呢？（生：“突然变大！像从树后冒出来！”）教师活动：指向教室门口：“当狼出现时，音乐突然‘炸开’，所以它的动作要‘慢但猛’，比如‘嗷 ——’的时候，突然张开手臂！” （2）身体语言设计 （教师活动：分发彩色手环：红手环给彼得组、绿给小鸟组、黄给猫组、蓝给狼组）“现在请大家戴上手环，听音乐做动作：彼得（红手环）：双手叉腰，大步‘哒哒’走；小鸟（绿手环）：双手张开，手指‘滑滑’扇风；猫（黄手环）：踮脚尖，手臂‘抓’空气；狼（蓝手环）：蹲低身体，手臂‘爪’向前伸。（播放单簧管段：猫的音乐）教师活动：请黄手环同学，边听边用‘抓’的动作摸空气，注意：单簧管的声音有‘气’，所以动作要‘轻’，像小猫爪子碰到老鼠时，‘呼’地一下抓住！”（有学生动作过大，教师活动：轻声提醒：“对，是‘轻爪’，不是‘拍巴掌’哦！”） 六、分组表演与音乐童话再现 （1）小组角色分工 （教师活动：将学生分为 4 组：①彼得组（小提琴）、②小鸟组（长笛模型 / 口技）、③猫组（单簧管模型 / 拍手）、④狼组（圆号模型 / 跺脚），每组发放角色卡，卡上写 “动作提示”“声音提示”“合作要求”。例如： 彼得组：动作 “奔跑 + 挥臂”，声音 “彼得加油！”，合作 “1234，步伐要齐！” 小鸟组：动作 “飞翔 + 旋转”，声音 “啾啾～”，合作 “飞高一点，再飞低一点！” （教师活动：巡视指导：“狼组注意，圆号的声音是‘突然响’，所以动作要‘先静止，再跺脚’，比如音乐停顿时，你们要像石头一样蹲好！”） （2）小组表演与互评 （播放音乐全曲，彼得组率先上场：“我们是勇敢的彼得！（挥舞手臂跑向教室中间）” 随后小鸟组 “飞” 进来（学生做飞翔动作），猫组 “踮脚” 出现（手指轻抓），狼组 “低吼” 登场（蹲低身体）。表演结束后，学生活动：教师引导互评：“请用三个词评价刚才的表演：①哪个组的乐器声音最像？②哪个组的动作最生动？③哪个组的合作最默契？”（学生举手：“彼得组的脚步声和音乐的‘哒哒’完全合上了！”“小鸟组飞的时候像真的小鸟！”）教师活动：为每组颁发 “声音小演员” 徽章：“今天我们不仅认识了乐器，还学会了用音乐讲故事 —— 现在请大家想一想：如果少了‘小鸟’的提醒，彼得能抓住狼吗？（生：“不能！”）对，就像我们班合唱时，每个人的声音都是一个‘乐器’，少了谁都不好听！” 七、课堂小结与情感升华 （教师活动：拿出一个小篮子，里面有《彼得与狼》的故事绘本：“今天我们跟着音乐，和彼得、小鸟、猫一起冒险，知道了乐器也能‘说话’—— 长笛像小鸟的歌声，小提琴像彼得的脚步，圆号像狼的咆哮。现在请大家轻轻打开课本，翻到最后一页的‘音乐小剧场’，我们一起朗读作曲家的寄语：‘音乐是没有国界的语言，每个孩子都能听懂它的故事。’（学生齐读）希望大家以后听到不同的乐器声音，都能想起彼得和他的朋友们，想起团结的力量！下课前，让我们一起用所有乐器‘声音’告别：（全班模仿长笛‘啾’、单簧管‘喵’、圆号‘呜’、定音鼓‘咚’，教师活动：笑着点头：“同学们再见！”）” 课后作业 （1）课后聆听《彼得与狼》录音 2-3 遍，尝试用语言或简单动作（如模仿动物、人物姿态）分别表现乐曲中 “彼得”“小鸟”“猫”“鸭子”“狼”“爷爷”“猎人” 等角色的形象和乐器音色特点，并与家人分享故事情节。 （2）选择自己最喜欢的《彼得与狼》角色或乐器，用画笔简单画出其形象（无需复杂绘画技巧），并写下 1-2 句话说明 “为什么这个角色 / 乐器让你印象深刻”。 学科网（北京）股份有限公司 $