《彼得与狼》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

课题：彼得与狼 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过聆听《彼得与狼》交响童话，学习分辨不同乐器音色所代表的角色，理解音乐故事的情节发展，并通过肢体表演参与故事情节的呈现。 （2）本节课主要介绍了西洋木管（如长笛）、铜管（如圆号）等乐器的音色特点，以及这些乐器如何分别表现小鸟、猫、猎人等角色；同时让学生认识 “音乐童话” 的概念，了解作曲家普罗科菲耶夫的创作背景，掌握音乐通过音色塑造角色的表现方法，初步感知外国儿童音乐故事的叙事结构。 （3）通过学习本节课，学生能够提升听觉辨音能力和想象力，用 “听故事” 的方式理解音乐与角色的对应关系；在分组表演中发展肢体表现力与团队协作能力；还能从故事中体会 “团结战胜困难” 的道理，感受外国儿童的生活情境与音乐文化，培养对不同音乐风格的兴趣。 教学目标 （1）审美感知：初步感知《彼得与狼》中不同乐器（如弦乐、木管、铜管等）的音色特点，能听辨出乐器与角色的对应关系，理解作品通过音乐表现故事的创作手法。 （2）艺术表现：能用肢体动作（如模仿角色姿态、动态）或简单打击乐器，表现音乐中彼得、小鸟、小猫等角色的形象特征，尝试通过表演传递角色的情绪。 （3）创意实践：结合音乐情节，小组合作创编角色动作或声音模仿（如用口风琴模拟 “长笛 — 小鸟” 的音色），或用绘画、肢体表演等形式创意呈现对音乐的理解。 （4）文化理解：了解作曲家普罗科菲耶夫的创作背景，感知《彼得与狼》传递的 “团结勇敢” 主题，初步理解外国儿童音乐作品中对生活与情感的表达。 教学方法 直观演示法、情境创设法、小组讨论法、分段聆听法、角色扮演法 教学重点及难点 （1）教学重点：通过交响童话《彼得与狼》的听辨与艺术表现，发展音乐审美感知与艺术表现素养，具体为：能够听辨长笛、单簧管等乐器音色与角色（小鸟、猫等）的对应关系，理解乐器拟人化表现的艺术手法，并通过肢体律动、角色演绎等方式表达对音乐形象的理解。 （2）教学难点：将抽象的音乐要素（音色特点、节奏型）与具象的角色性格深度关联，并用连贯的艺术表现（如动作设计、情感表达）传递对音乐叙事逻辑（如 “彼得智斗狼” 的情节发展）的理解。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、组织教学 （1）师生问好：老师面带微笑走进教室，手持彼得与狼主题手偶，挥手示意：“同学们，早上好！今天的音乐课堂里，我们要和彼得一起去森林冒险，还要认识 6 位‘乐器小演员’呢！大家愿意当故事里的小观众吗？”（生齐答：“愿意！”）老师顺势举起手偶：“看，这是故事的主角彼得，他的身边藏着好多森林里的声音朋友，想不想认识它们？” 二、导入新课（音乐童话初探） （1）情境提问激发兴趣：老师将手偶放在讲台上，轻轻拨动 “彼得手偶” 的 “琴弦”（自制的弦乐器模型）：“如果想听一个不用文字的故事，只靠声音就能‘看见’动物，会是什么样呢？（停顿）比如，你听到‘叽叽喳喳’的声音，会想到谁？（生：小鸟！）那‘咚咚咚’低沉的声音呢？（生：打雷 / 大象！）” （2）引出 “音乐童话” 概念：老师拍手打出 “3 4 5 3 1” 的旋律片段（模仿小鸟鸣叫），笑着说：“对啦！音乐童话就是让乐器‘开口’讲故事！今天我们要听的《彼得与狼》，就是用6 件乐器演完一个完整的森林冒险故事 —— 彼得和小鸟、小猫、鸭子、狼，还有猎人的故事！” 三、乐器与角色关联（初步认知） （1）乐器实物展示与触摸：老师拿出 6 件简化乐器模型（长笛、单簧管、圆号、小号、双簧管、弦乐组小提音箱），逐一让学生传递触摸：“请轻轻摸一摸长笛，它的身体是光滑的，按下去的按键像小积木；单簧管的哨片软软的，吹的时候会‘呼呼’响……” （2）音色联想与角色猜想：老师拿起长笛模型，放在嘴边做吹奏状，发出 “嘀嘀 ——” 的清脆声：“谁能用一个词语形容这个声音？（生：像风吹树叶！）像不像森林里蹦跳的小鸟？（生：像！）那这个‘弯弯的、棕色的乐器’（单簧管），摸起来暖暖的，声音‘呜呜’的，像谁在偷偷走路？”（生：小猫！）“圆号‘鼓鼓的肚子’按下去，声音‘呜 ——’，像大灰狼低吼吗？（生：像！）” 四、作曲家与作品背景 （1）人物故事补充：老师在黑板上画简易 “音乐树”，贴上普罗科菲耶夫头像卡片：“1934 年，苏联作曲家普罗科菲耶夫有个秘密愿望：让小朋友们‘听着音乐认识乐器，就像看绘本一样简单’！他花了 3 天写完《彼得与狼》，用11 分钟让 6 件乐器‘演’完故事，还藏了个小彩蛋—— 他自己最喜欢的‘猎人’角色，是用爸爸送的小号原型写的！” （2）情感价值点：老师指着 “音乐树” 的树干：“这部作品告诉我们：森林里的小动物团结起来能打败狼，就像音乐里的乐器合作，才能讲出完整的故事！” 五、初听乐曲，感知乐器与角色 （1）沉浸式初听：老师播放《彼得与狼》完整乐曲，教室灯光调暗，学生闭眼抱臂坐直：“请跟着音乐深呼吸，想象自己躺在草地上，听见森林里的声音 —— 哪些‘声音朋友’来了？它们是什么样子的？”（播放时老师轻敲桌面打节奏，观察学生点头、跺脚等身体反应） （2）多感官反馈：音乐停后，老师发给每人一张 “角色贴纸”（小鸟、小猫、狼等图案）：“现在请用贴纸贴出你‘看到’的角色，并用身体动作模仿它的声音！”（巡视指导：“贴小鸟的同学，能不能伸出手指做‘小翅膀’？”） （3）学生分享：“谁愿意当‘小解说员’，告诉大家你看到了谁？”（生 1举贴纸：“我贴了长笛，它像小鸟‘啾啾’飞！” 老师追问：“为什么你觉得长笛像小鸟？” 生 1：“声音尖尖的，像小鸟蹦蹦跳跳！” 生 2 举圆号贴纸：“它的声音‘咚咚’的，像大灰狼追过来！” 老师点头：“没错，这就是‘乐器拟人化’的魔法！”） 六、复听乐曲，分段解析角色与动作 （1）分段听 “彼得与弦乐”：播放弦乐（小提琴 + 大提琴）与长笛交织的段落，老师画 “彼得的脚印” 图示：“这段是彼得在森林里奔跑！弦乐‘沙沙’的声音像树叶跟着他跑，长笛‘啾啾’是小鸟给他加油！我们一起站起来，用脚尖踮步，双手张开当‘彼得的手臂’，跟着弦乐节奏大步走 ——（播放时学生做动作）” （2）分段听 “小鸟与长笛”：播放长笛独奏段落，老师拿出 “小鸟卡片”：“长笛现在是‘叽叽喳喳’的小鸟！请你把手指放在耳朵边，学小鸟扇动翅膀，同时嘴巴轻轻‘啾啾’叫，注意音乐里小鸟飞了几次？（生：3 次！）” （3）分段听 “小猫与单簧管”：播放单簧管段落，老师发给每组 “猫爪印” 道具：“单簧管的声音像小猫走路 —— 脚尖轻轻点地，双手蜷成‘爪子’悄悄伸出去，像这样（示范），音乐停了就‘藏’起来哦！”（生模仿时老师突然拍手：“狼来了！” 学生立刻蹲低做 “躲避” 动作） （4）分段听 “鸭子与双簧管”：播放双簧管段落，老师画 “池塘波纹”：“双簧管‘呜呜’的声音像鸭子在水里游！请你双手拍大腿打节奏，身体左右摇摆，嘴巴‘嘎嘎’叫，注意双簧管的声音什么时候变快了？（生：游得快的时候！）” （5）分段听 “狼与圆号”：播放圆号段落，老师举起 “狼爪印” 道具：“圆号现在是大灰狼！我们一起学狼‘嗷呜’叫，身体压低，双手放在胸前‘龇牙’，但音乐里狼有没有‘害怕’的时候？（生：有！后来弦乐来了！）” （6）分段听 “猎人与小号”：播放小号段落，老师发 “玩具枪” 模型：“猎人的号角响啦！请你举起‘枪’对准‘狼’，快速转身射击！注意小号是‘嘀嘀 —— 嘀嘀 ——’，像枪声一样急促吗？（生：对！）” 七、分组表演，情景再现 （1）角色分工卡：将学生分为 6 组，每组领取 “角色任务卡”（含乐器名称、动作提示、声音提示）：“彼得组要合作走直线，小鸟组要在空中飞，小猫组最后‘偷袭’狼，鸭子组围圈游泳！”（如：彼得组：“弦乐起时拍手，长笛起时举手臂”） （2）分段式表演：播放音乐，各组按角色动作依次上场：“当听到弦乐（彼得）时，彼得组站起来大步走；长笛（小鸟）飞进教室；单簧管（小猫）踮脚跑向狼；双簧管（鸭子）在中间转圈；圆号（狼）低吼时，所有学生蹲下；小号（猎人）举枪瞄准，狼‘嗷呜’后倒下，猎人欢呼！” （3）互评与调整：表演结束后，老师举 “彩虹评分卡”（红色 = 勇敢，蓝色 = 声音像，绿色 = 合作）：“哪个组让你觉得‘乐器会说话’？为什么？”（生：“彼得组动作最整齐！” 老师：“他们用身体告诉我们，团结就是力量！”） 八、小结与情感升华 （1）故事地图梳理：老师在黑板画 “森林冒险地图”，学生分组上台贴角色图片：“彼得、小鸟、小猫、鸭子、狼、猎人，谁是‘关键先生’？（生：彼得！因为他是主角！）如果没有小鸟帮忙报信，彼得会怎么样？（生：会被狼抓住！）” （2）生活联结：老师拿出 “友谊勋章”（班级自制徽章）：“今天我们用乐器演了《彼得与狼》，回家后你能不能和爸爸妈妈一起，用家里的杯子、勺子当‘乐器’，编一个‘家庭小童话’？比如‘杯子妈妈讲故事，勺子宝宝听’，明天我们来当‘家庭小演员’！” （3）结束仪式：老师播放《彼得与狼》主题旋律，学生手拉手围成圈，随音乐轻轻摆动身体：“音乐童话结束了，但我们的‘声音魔法’永远在心里！下次再见！”（生：“老师再见！”） 课后作业 （1）再次聆听《彼得与狼》，用文字或图画记录每种乐器代表的角色名称，并尝试向家人复述故事的主要情节。 （2）选择一个自己喜欢的角色（如彼得、小鸟、猫等），用肢体动作或简单绘画表现该角色在音乐中的特点，或描述一个你认为最精彩的故事片段。 学科网（北京）股份有限公司 $