第1单元 阅读综合实践-（配套课件）【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年新教材八年级下册语文（统编版2024）

第一单元 阅读综合实践 情景导入 民俗文化具有鲜明的民族特色和地域特色，是流淌在民族血液中的精神基因。民俗文化在强化社会认同、增强文化自信、培养价值观念等方面具有不可替代的当代价值。走进民俗，我们就能贴近生活本身。 1.小组合作，通过分析民俗事物，理解中华民族文化传统和内涵，增强文化认同感。 2.分析文本，培养逻辑思维和批判性思维能力。 3.品读语句，学习综合运用多种表达方式和修辞手法，提升语言表达能力。 学习目标 学习任务 民俗，蕴藏着传统文化的密码，展现各地风土人情，让我们领略多样的生活与地域特色文化之美。为深入体悟民俗价值，本班拟开展“民俗文化，时光里的传承”阅读综合实践活动，请你参与。 任务一：民俗文化展示会 任务二：表达方式探讨会 任务三：修辞艺术鉴赏会 本单元课文中，江南水乡的民风人情，“母亲延安”的旧颜新貌，黄土高原上的火烈舞蹈，点亮了千年岁月的盏盏灯笼，都体现了丰富而深刻的中华文化意蕴。细读课文，完成下列任务。 任务一：民俗文化展示会 1.小组合作，梳理课文涉及的习俗、艺术、物件，探究其中蕴藏的中华文化内涵，以“关键词+具体陈述”的方式加以说明，各小组交流探究成果。 整体感知 课文 物件 文化内涵 课文 物件 文化内涵 《社戏》 社戏 集体记忆与文化传承：社戏是中国的传统民俗表演活动，多在祭祀、节庆时举行，融合音乐、舞蹈、文学等多种艺术元素，将民间传说、历史典故传递给民众。它不仅是娱乐方式，更是乡民精神信仰的寄托，是集体记忆的活态传承。戏台上下，演绎的是生活，传承的是文化根脉。 整体感知 课文 物件 文化内涵 《回延安》 白羊肚毛巾 地域文化与生存智慧：白羊肚手巾是陕北黄土高原的鲜明符号，兼具实用与审美功能。它不仅遮阳挡沙，更是质朴坚韧的象征。雪白的巾身、鲜红的腰带，与黄土形成鲜明对比，体现当地人对自然环境的适应，展现黄土儿女的豪迈与生命力，承载着陕北人民在艰苦条件下独特的生活智慧与生生不息的精神传承。 整体感知 课文 物件 文化内涵 《安塞腰鼓》 安塞腰鼓 生命力量与民族精神：安塞腰鼓是陕北黄土高原豪迈的象征，以激昂的鼓点、奔放的舞姿展现黄土高原人民坚韧不屈的生命张力。它不仅是节庆的欢腾，更是民族精神的呐喊——粗犷中见热情，朴素中显力量。红绸飞舞，鼓点铿锵，传递着劳动人民对生活的热爱与抗争自然的勇气，是黄土文化最炽热的血脉传承。 整体感知 课文 物件 文化内涵 《灯笼》 灯笼 吉祥寓意与情感寄托：灯笼不仅是照明的工具，更是中华文化的象征。课文中的灯笼承载着作者对故乡的思念与对传统的追忆，寄托人们对美好生活的向往；红灯笼寓意团圆喜庆；战争年代的信号灯笼则见证民族气节。从民间到庙堂，灯笼串联起历史与当下，照亮千年的文化记忆，凝聚着人们对光明、平安的美好祈愿。 整体感知 2.本单元课文涉及的民间文化各具特色，但是表现出的对于故乡（包括精神故乡）的热爱和眷恋却是相同的。试选择你家乡的某种民间文化元素（可以是传统物件、传统技艺、艺术形式、风俗习惯等）, 用一小段文字加以描述并融入自己的感情。200字左右。写作时注意借鉴本单元课文的表达技巧。完成后，制作成卡片在班里展示交流。 重难讲解 示例： 四川蜀绣：蜀绣宛如一颗璀璨明珠。绣娘们飞针走线，彩线在绸缎上交织穿梭，绣出逼真的图景。蜀绣针法丰富多样：滚针勾勒轮廓，细腻流畅；晕针渲染色彩，过渡自然……。每一幅蜀绣作品都是对家乡山水人文的深情描摹，承载着家乡的记忆与温度，更凝聚着蜀地人民对美好生活的向往。无论身处何方，只要看到蜀绣，心底便涌起对故乡的眷恋，那是根的牵系，是情的归宿。 重难讲解 示例： 木版年画：春节临近，老家堂屋的窗棂上总要贴上木版年画。那时，我总蹲在奶奶膝边，看她用苍老的手捏着棕刷，在雕刻着图案的梨木板上均匀滚过朱砂。油墨的苦香混着麦芽糖熬制的浆糊甜味，在冬日的阳光里沉沉浮浮。刀锋游走的痕迹在宣纸上显形：门神怒目圆睁，牡丹在凤鸟尾羽间绽放……整个中原大地的丰饶与守护便都凝在这方寸之间了。 重难讲解 本单元的几篇课文，有的侧重叙事，有的侧重描写，有的侧重抒情，但都综合运用了记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，表达出丰富的思想感情。以小组为单位，任选一篇课文，具体分析作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的，有什么样的表达效果。在此基础上全班交流。 任务二：表达方式探讨会 《社戏》： 重难讲解 课文 综合运用多种表达方式及其效果 《社戏》 课文第一段：介绍外祖母的家乡平桥村的情况，大多用描写、叙述的语句，说了“我们鲁镇的习惯”、“我”来平桥村的缘由和平桥村的地理概貌、村民状况，层次清晰，语言简略。又用充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字，表达“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。 《社戏》： 重难讲解 课文 综合运用多种表达方式及其效果 《社戏》 课文最后两段：先用记叙、描写性语句讲述“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，表现他的心地善良，还有一些可爱的虚荣心。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心的想法，起着点明主旨的作用。 表达方式 例句 表达效果 记叙 “记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天，回来总是很晚。” 以平实的记叙性语言交代祖父进城说事的往事，交代故事背景，为后文描写灯笼的作用做铺垫；使文章更加真实，为情感抒发奠定基础。 《灯笼》： 重难讲解 表达方式 例句 表达效果 抒情 “那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。” “熙熙然”“静穆”等词语，生动描绘了灯笼照耀下庭院温馨安逸的氛围，使场景具象化，让读者如临其境，增强感染力。 《灯笼》： 重难讲解 表达方式 例句 表达效果 描写 “真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。” 议论 “灯笼，在民间是喜庆的象征；在军营，是严肃的信号；在文人案头，又是诗意的点缀。” 直抒胸臆，表达对灯笼及相关记忆的珍视，引发读者的情感共鸣，深化主题。 《灯笼》： 重难讲解 对灯笼的文化意义进行理性思考，深化文章主旨，引导读者思考灯笼的深层文化价值。 修辞是语言运用的艺术，讲究根据表达的意图和需要，运用各种语言手段以增强表现力。比如，讲究声韵的协调、音节的配合，体现汉语的韵律美；注重锤炼词语、推敲句式，以达到最恰切的表达效果；恰当运用比喻、反复、排比、对偶等多种修辞手法，打破语言表达的常规……本单元课文在语言手段的运用上各有独到之处，都展现了精妙的修辞艺术。从课文中选择一些精彩词句，反复品味，赏析其修辞艺术特点及妙处，整理成一份“修辞鉴赏札记”。 任务三：修辞艺术鉴赏会 重难讲解 示例： 例句：《社戏》——那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。 修辞手法：比喻 赏析：把航船比作白鱼，生动形象地写出行船速度之快，表达了“我”当时愉悦的心情。 重难讲解 例句：《回延安》——杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 修辞手法：拟人 赏析：唱和笑是人才有的行为，而这里的一条河、一个村也能唱和笑，作者赋予它们以人的情绪和行为，表达了诗人重回延安的喜悦之情。 重难讲解 例句：《安塞腰鼓》——好一个安塞腰鼓！ 修辞手法：反复 赏析：每次重复都伴随着情感升级，从最初的惊叹到最后的震撼，形成情感的高潮迭起。 重难讲解 例句：《灯笼》——想起“灯笼”二字，就想起三家村的犬吠，想起村中老头呵狗的声音；想起庞大的晃荡着的影子，想起夜行人咕咕噜噜的私语…… 修辞手法：排比 赏析：通过相同句式的排比，将记忆中的场景层层铺展，使怀旧情感不断累积强化。这些意象的叠加营造出浓郁的乡土氛围。 这节课我们接触了民俗文化，明白他们不仅是生活用品，更是文化符号；通过对综合运用表达方式的研讨、对课文修辞手法的赏析，我们领悟了语言的表现力，也体会到汉语的韵律美。此次活动让我们触摸到民俗文化跳动的脉搏，希望我们都能成为民俗文化的守护者，让这份来自时光深处的传承，在新时代继续闪耀光芒！ 课堂小结 板书 $