《我的家乡日喀则》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

我的家乡日喀则 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《我的家乡日喀则》及藏族音乐片段，感知歌曲欢快热烈的风格特点，了解藏族歌舞的基本节奏与旋律特征，初步建立对藏族音乐文化的审美认知。 （2）艺术表现：通过学唱与节奏练习，能用自然、准确的声音演唱歌曲，把握歌曲的节奏与情感表达，展现藏族音乐热情奔放的艺术风格。 （3）创意实践：尝试运用藏族基本舞步（如踏点步、三步一抬等），结合歌曲情绪设计简单的肢体动作，创造性地为歌曲表现增添艺术表现力。 （4）文化理解：通过了解日喀则的地域文化及藏族歌舞的内涵，理解音乐作品中蕴含的民族情感与文化特色，增强对多元民族文化的认同感与尊重。 教学方法 视听情境法、讨论法、示范教学法 教学重点 （1）通过学唱、律动、舞蹈模仿等实践活动，运用欢快热烈的情绪与藏族基本舞步，表现歌曲《我的家乡日喀则》的藏族歌舞风格，提升音乐表现能力。 （2）结合日喀则的文化背景与歌曲内容，感知藏族歌舞的人文内涵，激发对民族音乐文化的兴趣与文化认同感。 教学难点 （1）学生难以结合藏族文化内涵（如日喀则的历史人文、藏族人民的生活情感），用自然真实的 “欢快、热烈、奔放” 情绪表达歌曲，易陷入表面化的情绪模仿。 （2）学生难以在理解藏族舞蹈风格（如踢踏、顿步等典型动作的文化寓意）的基础上，将基本舞步与歌曲的节奏型、歌词内容相融合，实现音乐与舞蹈的协同表现。 教学过程 一、复习导入 （1）播放预热音频，激活文化记忆 师： 同学们，上课前我们先来聆听一段充满 雪域风情 的音乐片段，注意听旋律中的 “踢踏 节奏” 和歌词里的 民族元素（播放《我的家乡日喀则》前奏，30 秒后暂停）。谁能说说这段音乐让你联想到了哪些画面？（学生闭眼回忆，教师引导） 生：（举手）我听到了马蹄声！还有 经幡飘动 的声音！ 师： 非常好！这段音乐来自西藏日喀则，藏族人民 常常用这样欢快的节奏表达对家乡的热爱。今天我们就从这首《我的家乡日喀则》出发，走进这片 “如意庄园”。 （2）文化导入，解锁 “日喀则” 师：（展示日喀则全景图：扎什伦布寺 金顶、珠峰雪山、草原羊群）请大家观察这幅图片，图中哪些元素让你联想到藏族文化？（学生自由发言） 生： 金顶的寺庙、红色的僧袍、白色的雪山！ 师：（补充）图中红色屋顶的是 扎什伦布寺，它是历代班禅驻锡地；远处的雪山叫 “珠穆朗玛”，海拔 8848 米。日喀则在藏语中意为 “如意庄园”，它是西藏第二大城市，有 “世界屋脊的屋脊” 之称。今天我们要学唱的歌曲，就藏着这座城市的故事。 （3）初听感知，捕捉风格特征 师： 现在听一遍完整的歌曲范唱（播放《我的家乡日喀则》音频），请思考：这首歌的情绪是怎样的？（学生倾听后） 生：（激动地）像在开篝火晚会！歌词里有 雪山草原，好像能看到牧民骑马的样子！ 师： 没错！这首歌用 “踢踏舞” 般的节奏和明亮的声音，唱出了对家乡的赞美。我们再来听一遍，跟着音乐轻轻拍手，感受 “×× ×× | ×× ×” 的节奏型（教师钢琴弹奏前奏，学生拍手模仿）。 （4）节奏预热，融入民族元素 师： 接下来我们用 “藏族马蹄步” 节奏练习（出示节奏谱：×× ×× | ×× × |）。跟我做：右手拍 “咚 - 咚”（重音），左手拍 “咚 - 咚 咚 -”（轻音），像马蹄踩在石板路上！（分组练习：1、3 组拍手，2、4 组跺脚，交替 3 遍后互换） 师：（巡视）第 2 组同学的跺脚更有力，像真的骑马一样！这个节奏就是藏族 踢踏舞 的核心，接下来学唱歌词时会用到它。 二、自主学习（主动探究） （1）学唱曲谱，破解旋律密码 师： 现在我们先攻克 “旋律堡垒”！（出示简化曲谱：1=C 4/4，标注 “欢快活泼”）请用 “lu” 音模唱第一乐句：“lu- lu- 拉伊呀（藏语衬词），日喀则”（教师钢琴弹主旋律，学生跟唱）。唱到 “日喀则” 时，声音要上扬，想象自己站在雪山脚下喊出家乡的名字！ （针对难点）师：（指向高音区）“吉祥如意” 的 “祥” 字是高音，吸气时想象胸口有个小气球，呼气时慢慢送气，声音会像 雄鹰 一样飞起来！（示范：吸气 “呼 ——”，唱 “祥” 字时嘴角微扬，声音从丹田送出） （学生分组互教：1-2 人一组，互相纠正 气息，教师巡回指导） （2）歌词朗读，精准吐字识意 师： 旋律熟悉后，我们来 “破译” 歌词！（出示歌词投影）注意三个关键点：①“喀” 读 kā（短促有力，舌尖轻触上颚）；②“祥”xiáng（舌尖轻翘，带轻微颤音）；③“意” yì（拖长音，尾音上扬）。（学生分段朗读） 师：（提问）“雪山草原 上的 花儿朵朵香”，谁能用动作模仿 “花儿开放” 的样子？（学生上台表演：双手从下往上划弧线，像花开） 生：（表演）我的花儿是 格桑花，在草原上随风点头！ 师： 非常贴切！格桑花 是藏族的 “幸福之花”，我们带着对格桑花的喜爱来读这句，好不好？（全班齐读，声音如花开般舒展） （3）分段学唱，整合情感表达 师： 现在我们把 “旋律 + 歌词” 组合起来！主歌部分（“我的家乡日喀则”）用 “骄傲 的声音” 唱，想象自己是日喀则的小主人；副歌部分（“雄鹰展翅飞翔”）用 “激昂 的声音” 唱，像雄鹰一样放声！（师生分句跟唱：师唱一句，生接一句，重点纠正 “雄鹰” 两字的高音颤音） 师：（播放伴奏，学生完整演唱）唱到 “雄鹰飞翔” 时，身体可以前倾，双手做 “展翅” 动作，谁愿意当小领唱？（学生自荐，全班配合） 三、情感体验 （1）民族文化共情，深化理解 师： 请大家闭眼想象：日喀则的节日里，牧民们围着篝火唱歌，姑娘们的银饰叮当作响，小伙子们的 踢踏舞步 踩出欢快的节奏…… 结合我们的演唱，这首歌表达了怎样的情感？（学生分组讨论，代表发言） 生：（激动）是自豪！像在说 “我们的家乡最美”！ 师：（总结）藏族文化 中，“踢踏舞” 的节奏和 “山歌” 的热情，正是对家乡热爱的表达。我们再来唱一遍，这次加入藏族标志性动作：唱 “日喀则” 时，双手做 “捧哈达” 姿势；唱 “雄鹰” 时，双手举过头顶划圈。 （2）肢体互动，强化情感表达 师：（播放歌曲伴奏，教师示范动作：踏步→拍手→双手划圈→做雄鹰展翅）请大家站起来，跟着音乐做动作，重点感受 “×× ×× | ×× ×” 的节奏（学生分组：A 组唱、B 组动作，轮换）。 师：（针对细节）第 3 组同学在 “雪山草原” 处身体左右摇摆，像风吹过草原，特别棒！我们全班一起再来一遍，这次要把 “对家乡的爱” 融入每个动作里！（学生演唱 + 动作，教师用指挥棒引导情感起伏） 四、课堂总结 （1）知识梳理，延伸主题 师： 今天我们学会了用 “踢踏节奏” 唱藏歌，还知道日喀则是 “如意庄园”（出示世界海拔最高城市地图）。对比汉族歌曲，藏族歌曲的 “踢踏步” 节奏和 “山歌” 风格有什么不同？（学生对比讨论） 生： 汉族歌曲节奏更平稳，藏族歌曲像踩小鼓点，声音更亮！ 师： 总结得很好！下节课我们将学习藏族 “三步一抬” 舞步，用舞蹈还原歌曲的情感。现在请大家用今天的节奏，和老师一起跳一段 “迷你踢踏舞”，结束课程吧！ （2）欢快收尾，激发兴趣 师：（播放歌曲伴奏，师生共舞：踏步→拍手→双手叉腰→左右摆头→原地转圈）音乐渐弱时，我们用 “踢踏节奏” 向家乡挥手告别！（学生有序坐下，教师微笑） 师： 今天的音乐课不仅让我们学会了一首歌，更让我们走近了藏族同胞的生活。课后请大家搜集 “扎什伦布寺” 的故事，下节课我们分享！下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $