快乐读书吧 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦童谣和儿歌的阅读教学，通过播放《数鸭子》音频引导师生拍手跟唱，发现儿歌节奏特点，自然揭示“读读童谣和儿歌”主题，搭建从兴趣激发到文本学习的支架，落实朗读、识字及词语积累目标。 此设计亮点在于融合多元体验与核心素养培养，如拍手读《摇摇船》感受韵律，表演读《小刺猬理发》体验趣味，方言读童谣传承文化，“好书交换”活动强化分享意识。既通过多样朗读提升语言运用能力，又以传统童谣激发文化自信，助力学生养成阅读习惯，为教师提供丰富活动范例，提升教学实效。

《快乐读书吧》教学设计 教学目标 1.能正确、流利地朗读童谣和儿歌，感受其节奏感和韵律美；认识“谣、歌”等生字，积累“外婆桥、小刺猬”等词语。 2.通过拍手读、表演读、配乐读等多种形式，体验童谣和儿歌的趣味性；学习借助拼音自主阅读，结合生活实际理解内容。 3.激发对童谣和儿歌的阅读兴趣，乐于与同伴分享阅读成果，养成“好书共读”的习惯。 教学重点 感受童谣和儿歌的节奏、韵律，喜欢阅读童谣儿歌类书籍。 教学难点 能主动展示阅读成果，愿意与他人交换书籍，初步建立分享意识。 教学过程 （一）情境导入，开启童谣之旅 播放音频，激发兴趣：播放儿歌《数鸭子》，师生拍手跟唱，提问：“这首歌有什么特点？（有节奏、好听）像这样有趣的歌就是儿歌。” 揭示主题：出示课题“读读童谣和儿歌”，教师用亲切的语气说：“今天，我们一起去童谣和儿歌的世界里玩一玩！” （二）趣读范例，感受韵律之美 童谣《摇摇船》——读出节奏 初读正音：学生借助拼音自读，同桌互读，纠正字音。 范读引导：教师用轻快的语调范读，提示“摇、到、外婆桥”等押韵字稍重读，语调上扬。 多样朗读： 拍手读：师生对拍，读“摇摇摇”时每读一个“摇”字拍一次手。 动作读：模仿摇船动作，边摇边读，感受“摇到外婆桥”的画面。 配乐唱：播放《摇啊摇，摇到外婆桥》旋律，师生跟唱，体会童谣的传唱性。 儿歌《小刺猬理发》——读出趣味 趣味问答：“小刺猬理发会发生什么有趣的事？”学生自读儿歌，找出答案（“嚓嚓嚓，理完头发像娃娃”）。 表演读：指名学生模仿理发动作（摸头发、剪刀手），其他同学读儿歌，读到“嚓嚓嚓”时做剪发动作。 方言体验：邀请会说方言的学生用家乡话读童谣，感受不同语言的韵味。 （三）分享交流，拓展阅读视野 “童谣我来背”展示会 个人展示：学生上台背诵《小老鼠上灯台》《春节童谣》等，教师点评：“你背得真流利，像小诗人！” 小组竞赛：4人小组轮流背童谣，评选“小组诵读之星”。 “好书交换”分享会 书籍推荐：学生展示自带书籍，用一句话推荐（如“我的书里有好玩的游戏童谣，大家想看吗？”）。 交换阅读：播放轻音乐，学生自由交换书籍，安静阅读5分钟，小声交流喜欢的童谣。 教师推荐书目 传统童谣：《最爱中华老童谣》（游戏篇、节日篇），赠送童声朗读光盘。 注音儿歌：《儿歌三百首》，适合自主阅读。 （四）总结延伸，制定阅读计划 总结提升：教师用“苹果交换”比喻分享的意义：“你有一本书，我有一本书，交换后我们都有两本书！好书大家一起读，快乐翻倍！” 制定计划 每日朗读：每天读2首童谣/儿歌，背给家人听。 音频录制：录制自己的朗读音频，班级分享。 月末活动：一个月后举办“童谣儿歌表演会”，可个人表演或小组合作。 学科网（北京）股份有限公司 $