Unit 3 Safety-Lesson 17：Staying Safe in an Earthquake教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）英语九年级全册

《Unit 3 Safety-Lesson 17：Staying Safe in an Earthquake》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握earthquake、calm、survival等核心词汇及“If...do...”句型，能读懂地震安全相关语篇，用英语简单表达地震中的自救措施。思维品质：通过分析不同场景的安全做法，培养逻辑推理和问题解决能力，形成“分类梳理、精准应对”的思维模式。文化意识：了解中外地震安全防护的共性知识，增强跨文化语言表达意识，树立全球安全共同体理念。学习能力：学会通过略读、查读提取语篇关键信息，主动参与小组合作与探究，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 教学重点：掌握地震安全相关的核心词汇（emergency、pull over等）和重点句型，能理解语篇中地震发生时（室内、室外）及地震后的安全措施，能完成句子匹配、图表填写等基础任务。教学难点：能准确运用所学词汇和句型，流畅表达不同场景下的地震自救方法，克服“中文思维”对英语表达的影响，同时将语言学习与实际安全防护结合，真正树立安全意识。 教学过程——主要思路 （一）导入环节 1. 情境创设：“Have you ever experienced an earthquake? What is the first thing you should do when an earthquake happens?” 引导学生自由发言，无论学生用英语还是中文回答，教师都给予肯定和鼓励，随后追问：“Do you know how to stay safe in an earthquake in English?” 自然引出本节课主题——Staying Safe in an Earthquake。 2. 词汇铺垫：结合短视频中的场景，呈现本节课核心词汇：earthquake（展示地震场景图片，领读并讲解词性、含义）、calm（通过表情示范“stay calm”，让学生模仿）、emergency（结合“emergency situation”短语，简单说明含义）、survival（关联“survival skills”，引导学生联想“生存技能”），每个词汇领读3遍，让学生跟读，确保发音准确，同时简单讲解词汇的基本用法，为后续语篇学习扫清障碍。 设计意图：通过短视频创设真实情境，快速吸引学生注意力，激活学生已有的地震相关知识储备，激发学习兴趣。词汇铺垫结合情境，避免孤立背单词，让学生在语境中理解词汇含义和用法，降低后续语篇阅读的难度，同时衔接本节课核心话题，为新知学习做好铺垫。 （二）探究新知环节 1. 语篇略读，把握主旨 教师呈现本节课课文语篇（可投影展示或分发语篇材料），引导学生进行略读：“Read the text quickly and try to find out the main idea of the passage. What is the passage mainly about?” 给予学生充分时间阅读，阅读结束后，邀请2-3名学生用简单的英语回答，教师补充完善，明确语篇主旨：The passage mainly tells us the safety measures we should take during and after an earthquake. 随后，教师引导学生划分语篇结构，结合课文内容，明确文章分为两部分：第一部分（1-3段）介绍地震发生时的安全措施（室内、室外）；第二部分（第4段）介绍地震后的注意事项。 设计意图：略读是初中英语阅读的基础技能，通过略读训练，培养学生快速提取语篇主旨的能力，帮助学生建立语篇整体认知。划分语篇结构，能让学生理清文章逻辑，为后续细节阅读和知识点梳理做好准备，同时培养学生的逻辑思维能力。 2. 语篇查读，梳理细节 （1）教师提出具体问题，引导学生进行查读，聚焦地震发生时的室内安全措施：“Read the text carefully and find out: What should we do if we are inside when an earthquake happens? What should we not do?” 学生自主阅读，在文中圈画关键信息，随后小组内交流讨论，汇总答案。小组代表发言后，教师总结并板书核心内容：Inside: Do get under a table or a bed; Don’t stand near walls or windows, stay in the kitchen or get into a lift. 同时，结合课文原句，讲解重点句型：“If you are inside, get under a table or a bed.” 分析句型结构（If引导的条件状语从句，主句用祈使句），并让学生模仿造句，如：“If you are tired, have a rest.” （2）用同样的方式，引导学生查读室外安全措施：“What should we do if we are outside or in a car when an earthquake happens?” 学生自主阅读、圈画信息，小组交流后，教师总结板书：Outside: Do get to an open area as fast as you can; if you are in a car, pull over to a safe place; if you are near the sea, get far away from the water. Don’t stay near buildings and trees. 补充讲解短语“pull over”“as fast as you can”的用法，结合例句帮助学生理解，如：“Pull over the car when you see a police car.” “Run as fast as you can.” （3）引导学生查读地震后的注意事项：“What should we do after an earthquake?” 学生自主阅读后，尝试用英语总结，教师补充完善，板书：After the earthquake: Do move to an open area; use the phone only once to call family or friends; keep an eye out for falling things. Don’t use the phone too often. 讲解短语“keep an eye out for”“call sb.”的用法，让学生结合语境理解记忆。 设计意图：查读训练旨在培养学生提取语篇细节信息的能力，通过具体问题引导，让学生有针对性地阅读，提高阅读效率。小组讨论环节，能促进学生之间的交流合作，培养合作学习能力，同时让学生在交流中查漏补缺，加深对知识点的理解。重点句型和短语的讲解结合课文语境，让学生在运用中掌握，避免机械记忆，提升语言运用能力。 3. 词汇与句型巩固 （1）词汇闯关游戏：教师呈现本节课核心词汇和短语，采用“抢答”形式，教师说出中文含义，学生快速说出对应的英语单词或短语；或者教师出示单词，学生说出中文含义并造句，回答正确的学生给予鼓励（如口头表扬、小组加分）。通过游戏，调动学生积极性，巩固词汇记忆。 （2）句型仿写：教师给出3个情境，让学生运用“If...do...”句型仿写句子，结合地震安全相关内容，如：① If you are in a car during an earthquake, pull over to a safe place. ② If you are near the sea, get as far away from the water as possible. ③ If there is fire after an earthquake, move outdoors to an open area. 学生自主仿写后，同桌之间互相检查，纠正语法错误，教师随机抽查，进行点评和指导。 设计意图：通过游戏形式巩固词汇，增加学习趣味性，避免枯燥的词汇背诵，提高学生的参与度。句型仿写训练，能让学生熟练运用所学句型，将语言知识转化为语言能力，同时结合本节课主题，让学生在仿写中进一步巩固地震安全知识，实现“语言学习”与“主题教育”的结合。 （三）巩固练习环节 1. 基础练习：完成教材“Let’s Do It!”部分任务 （1）句子匹配：呈现教材中“Let’s Do It!”第1题，让学生结合课文内容，将条件句与对应的祈使句匹配，如：If you are inside, — get under a table or a bed. 学生自主完成后，小组内核对答案，教师针对易错点进行讲解，确保学生掌握不同场景下的安全措施。 （2）图表填写：呈现教材第2题的图表，让学生根据课文内容，填写地震中室内、室外及地震后的“Dos”和“Don’ts”，学生自主填写后，教师邀请学生上台展示答案，进行点评和补充，帮助学生系统梳理本节课的核心细节知识。 （3）短语填空：呈现教材第3题，给出方框中的短语（如stay calm, pull over, get far away from等），让学生结合句子语境，选择合适的短语填空，完成后，教师讲解易错句子，强调短语的用法和语境搭配，巩固短语记忆和语言运用能力。 设计意图：教材配套练习是巩固新知的重要载体，通过句子匹配、图表填写、短语填空等不同形式的练习，从不同角度巩固学生所学的词汇、句型和语篇细节，帮助学生查漏补缺，夯实基础，同时培养学生的审题能力和解题技巧。 2. 提升练习：情境对话与表达 （1）小组讨论：将学生分成4-5人一组，提出讨论话题：“What can we do to stay safe in an earthquake? Discuss with your group and list 3-4 important safety measures.” 小组内分工合作，有人记录，有人发言，讨论结束后，每个小组派代表上台，用英语汇报讨论结果，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生规范表达。 （2）角色扮演：创设情境：“Suppose an earthquake happens when you are in the classroom/on the street/in a car. What will you do? Work in pairs and act out the dialogue.” 给学生5分钟时间准备，学生结合本节课所学知识，编写简短对话，进行角色扮演，教师巡视指导，帮助学生解决表达中的困难，鼓励学生大胆开口。角色扮演结束后，邀请2-3组上台展示，进行点评，表扬表现优秀的小组，激发学生的表达欲望。 设计意图：小组讨论和角色扮演，能让学生在真实的情境中运用所学知识，提高口语表达能力和合作交流能力，同时让学生将语言学习与实际生活结合，加深对地震安全措施的理解和记忆，真正实现“学用结合”。此外，角色扮演能调动学生的积极性，培养学生的应变能力和语言组织能力。 （四）拓展延伸环节 1. 安全知识补充：教师结合多媒体课件，补充一些额外的地震安全知识，如：“Earthquakes usually come without warning, so we should learn more survival skills.” “After an earthquake, we should help others if we can, but we must keep ourselves safe first.” 同时，用英语简单介绍中外地震安全防护的共性做法，让学生了解不同国家的安全理念，增强文化意识。 2. 跨学科联系：结合地理学科中地震的相关知识，简单提问：“Do you know why earthquakes happen? What kinds of places are more likely to have earthquakes?” 引导学生简单思考，实现英语学科与地理学科的跨学科融合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养。 3. 情感教育：教师引导学生思考：“Why do we need to learn about staying safe in an earthquake?” 让学生自由发言，教师总结：Earthquakes are terrible natural disasters, but if we learn the right safety measures, we can protect ourselves and our families. So we should pay attention to safety and learn more survival skills. 引导学生树立安全意识，培养自我保护能力和责任感。 设计意图：拓展延伸环节，不仅能巩固学生所学的英语知识，还能拓宽学生的知识面，实现跨学科融合，培养学生的综合素养。情感教育的融入，能让学生在语言学习的同时，树立正确的安全观念，培养责任感和自我保护意识，体现英语学科的育人价值。 （五）总结与作业环节 1. 课堂总结 教师引导学生一起回顾本节课所学内容：“Today we learned Lesson 17: Staying Safe in an Earthquake. We mastered some new words and phrases, such as earthquake, calm, pull over. We also learned the safety measures during and after an earthquake, and the sentence pattern ‘If...do...’.” 随后，邀请学生自主总结，分享本节课的收获，教师补充完善，帮助学生梳理知识体系，加深记忆。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的核心知识，形成知识体系，巩固所学内容，同时培养学生的归纳总结能力，让学生明确本节课的学习重点，查漏补缺。 2. 作业布置 （1）基础性作业：① 背诵本节课核心词汇和短语，抄写每个单词和短语3遍，并各造1个句子；② 熟读课文，能流利朗读语篇，尝试背诵重点段落；③ 完成教材“Let’s Do It!”部分未完成的练习，巩固基础知识点。 （2）提升性作业：① 用英语写一篇60-80词的短文，题目为“How to Stay Safe in an Earthquake”，要求运用本节课所学的词汇和句型，列出2-3条重要的安全措施；② 与家人分享本节课所学的地震安全知识，并用英语向家人简单介绍1-2条安全措施，锻炼口语表达能力。 （3）拓展性作业：收集1-2条额外的地震安全知识，用英语记录下来，下节课与同学分享，培养自主学习能力和信息收集能力。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础性作业面向全体学生，巩固本节课的核心知识；提升性作业面向中等水平学生，培养语言运用能力；拓展性作业面向学有余力的学生，培养自主学习和信息收集能力，满足不同学生的学习需求，实现“因材施教”。同时，作业设计结合生活实际，让学生在课后继续巩固知识，实现“课内外结合”，提升语言能力和综合素养。 （六）板书设计 Lesson 17: Staying Safe in an Earthquake 1. New Words & Phrases: earthquake, calm, emergency, survival, pull over, as fast as you can, keep an eye out for 2. Sentence Pattern: If you are..., do... 3. Safety Measures: Inside: Do get under a table/bed; Don’t stand near walls/windows, stay in kitchen, take lift Outside: Do get to open area; pull over (in car); get far from sea; Don’t stay near buildings/trees After earthquake: Do move to open area; call family once; watch for falling things; Don’t use phone too often 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $