Unit 3 Safety Lesson 13：Be Careful, Danny!教学设计 2025-2026学年冀教版英语九年级全册

《Unit 3 Safety-Lesson 13：Be Careful, Danny!》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握careful、accident等安全相关词汇及Be careful not to...等句型，能听懂、读懂课文对话，进行简单安全提醒交流。文化意识：了解中西方日常安全常识的共性，培养尊重生命、重视安全的共同价值观。思维品质：通过分析Danny意外原因，提升逻辑推理和问题分析能力，学会辩证看待粗心的危害。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握阅读技巧和词汇记忆方法，养成主动积累、学以致用的习惯，树立自主学习意识。 教学重难点 重点：掌握careful、dangerous、warn等核心词汇及Be careful not to do sth.、It’s dangerous to do sth.等重点句型；理解课文主要情节，能提取Danny意外的原因、经过和结果，能运用所学词汇句型谈论日常安全。难点：灵活运用重点句型进行安全提醒和建议表达；理解课文隐含的逻辑关系，将安全知识内化为行为自觉；克服口语表达中的紧张情绪，做到表达流畅自然。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warming-up & Lead-in） 1. 情景互动：教师创设生活化情景，提问学生“Have you ever had a small accident in your life? What happened?”，引导学生用简单的英语或汉语结合的方式分享自己的小意外经历，如“我走路看手机撞到了桌子”“我伸手够高处的东西差点摔倒”等。教师对学生的分享给予积极回应，如“That’s a small accident. You must be careful next time.”，自然引出“careful”一词。 2. 词汇铺垫：展示与课文相关的核心词汇图片（如careful、accident、hurt、dangerous、ceiling、ambulance），结合情景讲解词汇的发音和基本含义，如指着“小心”的警示图教读“careful”，结合“天花板”的图片教读“ceiling”，并简单造句，如“It’s dangerous to climb on the desk.”，让学生初步感知词汇用法。 3. 课题呈现：播放课文相关的简短情景片段（无台词，仅展示Danny爬上桌子、不慎摔倒的画面），提问学生“What happened to Danny in the video?”，引导学生猜测情节，随后板书课题“Lesson 13：Be Careful, Danny!”，明确本节课学习主题——围绕Danny的意外，学习安全相关的词汇、句型，培养安全意识。 设计意图：从学生的生活实际出发，通过分享自身经历拉近英语学习与生活的距离，激发学生的学习兴趣和参与积极性。词汇铺垫采用直观图片辅助，符合九年级学生的认知特点，帮助学生快速掌握词汇的基本含义和发音。情景片段的展示的能够快速吸引学生注意力，自然引出课题，为后续课文学习做好铺垫，同时渗透安全警示的核心思想。 （二）新知探究（Pre-reading & While-reading） 1. Pre-reading：词汇深化与预测 （1）词汇拓展：结合课前预习任务，让学生分组讨论预习中遇到的难点词汇，每组推选1名代表提出疑问，教师集中讲解。重点强化动词、形容词的用法，如“hang”（悬挂）的用法“I’m going to hang it from the ceiling.”，“serious”（严重的）的用法“My tail hurts a little, but it’s not serious.”，并通过“词形变化”“同义替换”等方式帮助学生巩固记忆，如careful—carefully，dangerous—safe（反义词）。 （2）课文预测：结合课题和课前播放的情景片段，让学生自主思考并分组讨论两个问题：① What will happen to Danny? ② Why does the accident happen? 鼓励学生大胆猜测，如“Danny may fall off the desk.”“He is not careful.”等，教师对学生的猜测给予肯定和引导，激发学生的阅读欲望，培养学生的预测能力。 设计意图：预习任务的反馈的能够了解学生的知识薄弱点，针对性地进行词汇讲解，提高教学效率。词汇拓展环节注重知识的延伸，帮助学生构建完整的词汇体系。课文预测环节培养学生的逻辑推理和联想能力，让学生带着问题去阅读，提升阅读的针对性和有效性。 2. While-reading：分层阅读，理解课文 （1）Fast reading（快速阅读）：让学生快速阅读课文对话，完成两个基础任务：① 找出课文中的主要人物（Danny, Brian, Jenny, Mr. Jones）；② 概括课文主要内容（Danny wants to hang a picture on the ceiling, he climbs on the desk and falls off, Brian tries to catch him, and then they go to the hospital）。完成后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行补充和纠正，帮助学生把握课文主旨大意。 设计意图：快速阅读训练学生的略读能力，培养学生在短时间内提取核心信息的能力，符合九年级学生阅读能力的培养要求。基础任务的设置兼顾了不同层次的学生，让基础薄弱的学生也能参与其中，获得成就感。 （2）Careful reading（仔细阅读）：将学生分为8人小组，采用“优帮差”的小组合作模式，让学生逐段阅读课文，完成以下细节任务： ① 找出Danny意外发生的原因（He is careless; he climbs on the desk to hang the picture; he thinks he is tall enough.）； ② 找出课文中的重点句型，并用横线标注（如Be careful not to climb on the desk. / I warned you not to climb on that desk. / It’s dangerous to climb on the desk. / I don’t think my arm is broken.）； ③ 回答具体问题：What does Danny want to do? / What does Brian do when Danny falls? / Is Danny’s arm broken? / Who do they call at last? 。 小组讨论结束后，每组推选1名代表进行展示，教师针对学生的回答进行点评，重点讲解重点句型的结构和用法，如“Be careful not to do sth.”表示“小心不要做某事”，“I warned you not to do sth.”表示“我警告过你不要做某事”，结合课文语境让学生理解句型的含义和使用场景，并进行简单的模仿造句，如“Be careful not to play with fire.”“My mother warned me not to stay up late.”。 设计意图：分层阅读符合学生的认知规律，从整体到细节，逐步深化对课文的理解。小组合作模式培养学生的合作意识和团队精神，“优帮差”的设置能够让基础薄弱的学生得到帮助，共同进步。重点句型的标注和讲解，结合课文语境，让学生在真实的语言环境中掌握句型用法，避免机械记忆，提升语言运用能力。 （3）Listen and repeat（听读模仿）：播放课文录音，让学生跟随录音逐句跟读，注意模仿录音的发音、语调以及人物的语气（如Danny的粗心、Brian的着急、Jenny的关切）。播放2-3遍后，让学生分组进行分角色朗读，每组分配不同的人物角色，教师巡视指导，纠正学生的发音和语调问题，鼓励学生大胆开口，读出人物的情感。 设计意图：听读模仿环节能够帮助学生纠正发音，培养语感，提升口语表达的准确性和流畅度。分角色朗读让学生深入体会人物的情感和语气，加深对课文内容的理解，同时激发学生的参与热情，锻炼口语表达能力。 （三）巩固练习（Post-reading） 1. 词汇句型练习 （1）词汇填空：给出课文中的核心词汇，让学生根据句意完成填空，如① It’s ______ (危险的) to cross the road without looking. ② You must be ______ (小心的) when you use a knife. ③ The ______ (救护车) arrived quickly after the accident. 完成后，教师带领学生核对答案，重点讲解易错词汇的用法，如“dangerous”是形容词，“ambulance”是可数名词。 （2）句型转换：让学生根据要求转换句型，巩固重点句型的用法，如① Be careful not to touch the hot water.（改为同义句）→ Don’t touch the hot water. It’s dangerous. ② I warned you not to climb on the desk.（改为一般疑问句）→ Did you warn me not to climb on the desk? ③ It’s dangerous to play football on the street.（对划线部分提问）→ What is dangerous to do? 。 （3）情景造句：创设不同的安全情景，让学生运用所学的重点句型进行造句，如“提醒同学不要在走廊追逐打闹”“提醒家人不要酒后驾车”“提醒朋友不要用手触摸电源”等，让学生分组展示自己的句子，教师进行点评和鼓励，肯定学生的创意和正确表达，纠正错误用法。 设计意图：词汇句型练习由浅入深，从基础的填空到句型转换，再到情景造句，逐步提升学生的语言运用能力。情景造句环节将语言知识与生活实际结合起来，让学生体会到英语的实用性，做到学以致用，同时进一步巩固重点词汇和句型的用法。 2. 课文复述与角色扮演 （1）课文复述：让学生结合课文内容，用自己的话复述Danny意外发生的全过程，可适当运用所学的词汇和句型。教师可以给出复述提示（如：Danny wants to..., he climbs..., he falls..., Brian tries to..., they call...），帮助基础薄弱的学生完成复述任务。邀请2-3名学生进行单独复述，其他学生认真倾听，教师进行点评，鼓励学生大胆表达，纠正表达中的错误。 （2）角色扮演：将学生分为5人小组，每组分配不同的角色（Danny, Brian, Jenny, Mr. Jones, 旁白），让学生根据课文对话进行角色扮演，要求学生注意人物的语气和表情，尽可能还原课文情景。小组准备5分钟后，邀请2-3个小组上台展示，教师进行点评，肯定学生的表现，提出改进建议，如“可以再表现出Danny的粗心和Brian的着急”“发音再清晰一些”等。 设计意图：课文复述环节培养学生的语言组织能力和表达能力，帮助学生巩固课文内容，加深对词汇句型的记忆。角色扮演环节让学生在真实的情景中运用语言知识，提升口语交际能力，同时增强学生的参与感和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中提升英语能力。 3. 拓展延伸练习 （1）小组讨论：让学生分组讨论“日常生活中还有哪些常见的安全隐患？我们应该如何避免这些隐患？”，如校园里的安全隐患（追逐打闹、攀爬栏杆）、家庭中的安全隐患（使用电器、燃气）、马路上的安全隐患（闯红灯、横穿马路）等。要求学生用英语进行讨论，尽量运用本节课所学的词汇和句型，如“We should be careful not to...”“It’s dangerous to...”等。 （2）成果展示：每组推选1名代表，向全班展示小组讨论的结果，分享常见的安全隐患和避免方法，教师进行补充和总结，引导学生树立“安全第一”的意识，将所学的安全知识内化为自己的行为准则。 （3）书面练习：让学生结合小组讨论的内容，写一篇80-100词的短文，题目为“How to Keep Safe in Daily Life”，要求运用本节课所学的词汇和句型，条理清晰，表达准确。学生完成后，教师挑选几篇优秀的短文进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：拓展延伸练习将课堂知识与日常生活紧密结合，让学生感受到英语学习的实用性，同时培养学生的安全意识和自我保护能力。小组讨论培养学生的合作能力和问题分析能力，书面练习则巩固学生的语言运用能力，提升书面表达水平，符合九年级英语“听、说、读、写”全面发展的要求。 （四）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容，包括重点词汇（careful, dangerous, accident, warn等）、重点句型（Be careful not to do sth., It’s dangerous to do sth.等）以及课文主要情节。可以采用“学生回顾+教师补充”的方式，让学生主动参与总结，加深对知识的记忆和理解，构建完整的知识体系。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，引导学生思考“为什么要重视安全？”“我们应该如何做一个细心、安全的人？”，让学生明白粗心大意可能会带来的危害，培养学生的安全意识和自我保护意识，引导学生不仅要关注自身安全，还要学会关心他人，提醒身边的人注意安全，共同营造安全、和谐的生活环境。同时，鼓励学生在日常生活中自觉遵守安全规则，将安全知识转化为实际行动。 3. 学习方法总结：教师总结本节课的学习方法，如词汇记忆可以结合图片、情景和造句，阅读可以采用“快速阅读找主旨、仔细阅读找细节”的方法，口语表达要大胆开口、注重模仿，鼓励学生将这些学习方法运用到今后的英语学习中，培养自主学习能力和良好的学习习惯。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课所学内容，巩固知识，构建完整的知识体系。情感升华环节突破了语言教学的局限，将语言学习与德育教育结合起来，实现英语学科“工具性”与“人文性”的统一，培养学生的核心素养。学习方法总结则帮助学生掌握科学的学习方法，提升自主学习能力，为今后的英语学习奠定基础。 （五）作业布置（Homework） 1. 基础作业：① 背诵本节课所学的核心词汇和重点句型，抄写每个词汇3遍、句型2遍；② 熟读课文对话，录制分角色朗读音频，下节课分享；③ 完成课后练习册中本节课的相关习题，巩固所学知识。 2. 提升作业：① 完善课堂上写的短文“How to Keep Safe in Daily Life”，修改错误，丰富内容，字数提升至100-120词；② 与家人用英语分享本节课所学的安全知识，提醒家人注意安全，拍摄简短的对话视频（可选）。 3. 拓展作业：① 搜集更多关于日常安全的英语词汇和句型，整理在笔记本上；② 观察身边的安全隐患，制作一份“安全警示”英语手抄报，下节课展示交流。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业面向全体学生，巩固本节课所学的基础知识和技能；提升作业面向中等水平的学生，提升其语言运用能力和实践能力；拓展作业面向基础较好的学生，培养其自主探究能力和创新能力。同时，作业设计结合了家庭和生活实际，让学生在课后也能巩固知识、运用知识，实现“课内外结合”，提升英语学习的效果。 （六）板书设计 Lesson 13：Be Careful, Danny! 一、核心词汇 careful (adj.) 小心的；dangerous (adj.) 危险的；accident (n.) 意外； warn (v.) 警告；ceiling (n.) 天花板；serious (adj.) 严重的；ambulance (n.) 救护车 二、重点句型 1. Be careful not to do sth. 小心不要做某事 例：Be careful not to climb on the desk. 2. It’s dangerous to do sth. 做某事是危险的 例：It’s dangerous to play on the street. 3. I warned you not to do sth. 我警告过你不要做某事 4. I don’t think my arm is broken. 我认为我的胳膊没有骨折。 三、课文主旨 Danny → climb on the desk → fall off → Brian tries to catch him → go to the hospital 四、安全启示 Be careful in daily life. Protect yourself and care about others. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $