Unit 1单元备课和SectionA&B教学设计2025-2026学年鲁教版(五四学制）英语七年级下册

新鲁教版七年级下册 Unit 1 Same or Different? 单元备课与4课时完整教案 Unit1 单元备课 项目 内容 单元主题 Same or Different?（相同与不同） 单元内容分析 本单元围绕“人与人之间的异同”展开，核心学习形容词和副词的比较级用法。通过讨论朋友关系、双胞胎差异、城市对比等场景，让学生掌握比较级的表达，并思考异同对友谊和个人成长的意义。 单元教学目标 1. 语言能力：掌握形容词、副词比较级的构成和用法，能在真实语境中进行比较和描述。 2. 学习能力：学会通过听、说、读、写等活动获取和处理信息，提升自主学习与合作探究能力。 3. 文化意识：理解不同文化背景下对友谊和差异的看法，尊重多样性。 4. 思维品质：培养比较、归纳、批判性思维，能辩证看待异同。 单元重难点 重点：形容词、副词比较级的规则与不规则变化；as…as… 结构；比较级在语境中的运用。难点：多音节和部分双音节词的比较级；比较级在语境中的逻辑表达。 课时安排 共4课时： 1.Section A (1a-1e) 词汇与听说，初识比较级 2.Section A (2a-2d & Grammar Focus) 语法聚焦与综合运用 3.. Section B (1a-2b) 阅读与讨论，深化对异同的理解 4.. Section B (2c-3c) 写作与表达，整合单元知识 教学方法及建议 1. 情境教学法：结合单元“相同与不同”主题，创设双胞胎对比、朋友特征描述、城市差异比较、友谊观点探讨等真实生活情境，通过图片、动画、音频、生活案例等多媒体素材，让学生在贴近生活的语境中感知、理解和运用比较级知识，降低语言学习的抽象性。 2. 任务型教学法：将单元知识点拆解为阶梯式任务，从词汇配对、听力填空、语法归纳等基础任务，到对话创编、观点讨论、城市对比等综合任务，再到阅读分析、短文写作等拓展任务，让学生在完成具体任务的过程中主动获取、运用语言知识，提升语言应用能力。 3. 合作学习法：以2人小组、4人小组为主要合作形式，开展词汇操练、对话创编、听力复述、语法归纳、阅读探讨、同伴互评等活动，鼓励学生在合作中交流想法、互助纠错、分享观点，培养团队协作能力和自主探究能力。 4.  精讲多练法：针对比较级规则、as…as…结构等核心语法点，进行简洁、精准的讲解，突出重难点和易错点；随后设计分层、多形式的练习（口头练习+书面练习、基础练习+拓展练习），让学生在反复操练中巩固知识，实现“讲练结合、以练促学”。 5. 读写结合法：依托友谊主题的论坛帖子、范文等阅读材料，引导学生分析文本结构、积累高频词汇和经典句式，为写作奠定基础；再通过仿写、创编、修改等写作活动，将阅读中获取的知识转化为写作能力，实现阅读与写作的有机融合。 课时1 Section A (1a-1e) 词汇与听说，初识比较级 项目 内容 备注 教学目标 语言能力：掌握 fast/slow, shy/outgoing, late/early, tall/short, lazy/hard-working, loud/quiet, funny/boring 等反义词；能听懂并谈论人物特征的异同。学习能力：通过听前预测、听中捕捉信息、听后复述，提升听力策略。文化意识：了解英语国家描述人物的常用表达，感受语言的丰富性。思维品质：通过比较人物，培养观察和归纳能力。 教学重难点 重点：反义词配对；听懂并完成听力任务；初步使用比较级描述人物。难点：在口语中准确使用比较级进行对比。 教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in (5 mins) 1.多媒体展示一对双胞胎的对比图片，一张是两人外貌相似的合照，一张是两人分别做不同动作（一人看书、一人运动）的图片，教师提问：T: Look at the two girls. Are they the same or different? 引导学生从外貌、动作两方面回答，师生共同总结：Ss: They look the same, but they are different. 2.教师板书单元主题“Same or Different?”，并引出本节课目标：Today we’ll learn to compare people and things with some words and sentences. Let’s start our lesson with a word game. 3.快速单词抢答：教师说出简单的人物特征词，学生快速回应，调动课堂氛围。 Step 2: Vocabulary (1a) (10 mins) 4.利用单词卡片+情境动画呈现核心词汇：fast/slow（展示跑步快慢的动画）、shy/outgoing（展示孩子害羞躲人/大方打招呼的画面）、late/early（展示上学迟到/早到的场景）等，结合音标教读，强调单词重音和发音要点。 5.发放词汇配对任务单，学生独立完成反义词配对后，同桌互查，教师投屏答案并核对：fast → slow、shy → outgoing、late → early、tall → short、lazy → hard-working、loud → quiet、funny → boring，针对易错的outgoing、hard-working等词再次领读。 6.小组操练：两人一组，结合班级同学的特征进行描述，例如“A is tall, B is short. A is more outgoing than B.”，教师巡视，纠正发音和表达错误，挑选2-3组进行课堂展示。 Step 3: Listening (1b-1d) (15 mins) 7.听前准备：教师呈现听力背景（Ella和Emma两位女孩的人物介绍），引导学生预测对话内容，圈出1b中可能出现的词汇，同桌间交流预测结果，教师简单点评。 8.听中任务：第一遍听，完成1b的句子填空，要求学生捕捉关键形容词；第二遍听，完成1d的人物与特征匹配，边听边做标记；第三遍听，核对答案，教师针对听力中的重点短语和比较级句型（如taller than、dances better）进行板书讲解。 9.听后拓展：以4人小组为单位，根据听力内容复述Ella和Emma的异同，要求至少使用3个比较级表达，教师给予句式提示，每组推选一名代表进行全班复述，教师点评并打分。 Step 4: Speaking (1e) (10 mins) 10.教师与优等生进行示范对话，放慢语速并配合肢体动作，强调比较级的语调： A: Is Ella taller than Emma? B: No, she is shorter than Emma. A: Who dances better, Ella or Emma? B: Ella dances better than Emma. 11.学生分组创编对话：两人一组，结合1a的词汇和听力中的句型，描述身边的同学、朋友或家人，教师巡视指导，重点帮助基础薄弱的学生搭建句型，提醒比较级的正确使用。 12.课堂展示：随机挑选3-4组进行对话表演，其他学生认真倾听，课后可对表演小组进行简单评价，教师针对表达中的问题进行集中纠正。 Step 5: Summary & Homework (5 mins 1.总结本节课词汇与比较级句型。 2. 作业：用5个比较级句子描述你的朋友。 板书设计 Unit 1 Same or Different? Lesson 1: Words & Listening 反义词配对：fast → slow shy → outgoing late → early tall → short lazy → hard-working loud → quiet funny → boring 比较级句型：A is + 比较级 + than B.Who + 动词 + 比较级, A or B? 教学反思 课时2 Section A (2a-2d & Grammar Focus) 语法聚焦与综合运用 项目 内容 备注 教学目标 语言能力：掌握比较级的规则变化（-er, more）和不规则变化（better）；熟练运用 as…as… 结构。学习能力：通过听力、阅读和语法练习，自主归纳比较级规则。文化意识：了解双胞胎文化，理解不同家庭对相似与差异的看法。思维品质：通过比较城市数据，培养数据分析和逻辑表达能力。 教学重难点 重点：比较级的构成规则；as…as… 结构；在语境中准确使用比较级。难点：多音节词的比较级；as…as… 与比较级的转换。 教学过程 Step 1: Review (5 mins) 13.快速问答小游戏：教师随机提问学生，用比较级描述上节课的Ella和Emma，例如“Who is more outgoing, Ella or Emma?”，学生快速抢答，答对的学生可获得小贴纸奖励。 14.导入新课：教师展示Emma和Ella的双胞胎生活图片，提问：We know Ella and Emma are different. Today we’ll learn more about them and master the rules of comparative forms. 引出本节课语法重点，板书课题“Grammar Focus”。 Step 2: Listening (2a) (10 mins) 1.听前预测：教师呈现2a的听力填空内容，引导学生根据上下文和已学知识，预测空格中可能出现的词汇（如taller、faster、better），小组内交流预测理由。 2.听中任务：第一遍听，完成填空，不要求拼写完全正确，捕捉核心词汇；第二遍听，完善拼写，核对答案；第三遍听，逐句跟读，模仿语音语调，注意比较级的发音。 3.听后讨论：以4人小组为单位，讨论问题“What makes Emma and Ella a great team?”，结合听力内容和自身理解回答，每组推选一名代表分享观点，教师引导学生总结“互补的差异让彼此成为更好的团队”。 Step 3: Grammar Focus (15 mins) 4.自主归纳比较级规则：教师投屏Grammar Focus中的例句，引导学生以小组为单位，结合例句自主归纳比较级的变化规则，教师发放归纳任务单，包含单音节、多音节、不规则变化三类，小组讨论后填写，教师巡视指导。 5.教师精讲总结：结合学生的归纳结果，教师进行补充和精讲，板书规则并搭配更多例句： ◦单音节词：直接加-er（tall → taller; fast → faster），重读闭音节结尾双写最后一个字母加-er（thin → thinner; big → bigger）； ◦多音节/部分双音节词：more+原级（colourful → more colourful; outgoing → more outgoing）； ◦不规则变化：good/well → better; bad/badly → worse; many/much → more。 6.as…as…结构讲解：教师通过例句“I work as hard as her.”“She is not as tall as me.”讲解结构用法，强调“as+原级+as”表示“和……一样”，否定形式为“not as/so+原级+as”表示“不如……”，并进行简单的句型转换练习（如He is taller than me. → I am not as tall as him.）。 7.语法练习：完成课堂配套语法练习题，包含单词变比较级、句型转换、选词填空三类，学生独立完成后同桌互查，教师针对易错点（如more的使用、不规则变化）进行集中讲解。 8.城市对比拓展：教师呈现北京和上海的基础数据（人口、面积、交通等），引导学生用比较级和as…as…结构进行对比描述，例如“Shanghai is more crowded than Beijing.”“Beijing is as famous as Shanghai.”，小组内交流后进行课堂展示。 Step 4: Speaking (2d) (10 mins) 9.教师呈现话题：Compare yourself with your partner. 给出描述维度提示：appearance（外貌）、personality（性格）、abilities（能力）、hobbies（爱好）。 10.学生两人一组，结合已学词汇和语法结构，进行口语交流，教师提供句式提示：“I am … than my partner.”“My partner is as … as me.”“I can … better than my partner.”，巡视并纠正语法和表达错误。 11.课堂分享：挑选2-3组学生进行全班分享，其他学生认真倾听，可提出问题或补充描述，教师对学生的表达进行点评，肯定优点并指出改进方向。 Step 5: Summary & Homework (5 mins) 1.总结比较级与 as…as… 用法。 2.. 作业：写一段文字比较家乡与另一座城市。 板书设计 Unit 1 Same or Different? Lesson 2: Grammar Focus 比较级规则： 1.单音节词：+ -er (tall → taller) 2.多音节词：more + 原级 (colourful → more colourful) 3. 不规则：good → better, bad → worseas…as… 结构：A is as + 原级 + as B.A is not as/so + 原级 + as B. 教学反思 课时3 Section B (1a-2b) 阅读与讨论，深化对异同的理解 项目 内容 备注 教学目标 语言能力：能读懂关于友谊的论坛帖子，提取观点和论据；能用英语表达对“朋友应相似还是不同”的看法。 学习能力：通过略读、寻读策略，快速获取文章主旨和细节；通过小组讨论提升口语表达。 文化意识：理解中西方对友谊的不同看法，尊重多元价值观。思维品质：培养批判性思维，辩证分析异同对友谊的影响。 教学重难点 重点：读懂论坛帖子，提取Matt和Diana的观点；正确使用比较级与as…as…结构。 难点：有条理地表达自己的观点并提供论据。 教学过程 Step 1: Warm-up (5 mins) 1.教师提问核心问题：Do you prefer friends who are similar to you or different from you? Why? 给学生30秒思考时间，鼓励学生用简单的英语或中文回答，调动学生的生活体验和表达欲望。 2.教师点评学生的回答，引出本节课阅读主题：Today we’ll read some forum posts about friendship. We’ll know Matt and Diana’s different opinions about friends. Step 2: Reading (1b) (15 mins) 3.略读任务：给学生2分钟时间，快速阅读论坛帖子，找出Matt和Diana的核心观点，在文中划出关键句子，教师提问核对：Matt thinks friends should be similar; Diana thinks friends should be different. 4.寻读任务：发放信息匹配任务单，要求学生5分钟内阅读文章，将Matt/Diana与对应的理由、例子进行匹配，同桌间互查答案，教师投屏文章并逐段讲解，划出重点短语（如be like a mirror、share hobbies、make us better、learn from each other），教读并讲解含义。 5.精读任务：教师提出3个深层理解问题，引导学生再次精读文章，小组讨论后回答： ◦Why does Matt think friends should be similar? ◦What does Diana learn from her different friends? ◦What can we know from their posts about friendship? 6.佳句赏析：挑选文章中的经典句子（如“A good friend is like a mirror.”“Differences make us better people.”），学生跟读并背诵，体会句式结构和表达含义。 Step 3: Discussion (1e) (15 mins) 7.教师呈现讨论话题，分两个层次展开，发放讨论任务单，明确讨论要求： ◦话题1：What’s the meaning of similarities and differences in friendship?（异同在友谊中的意义） ◦话题2：What’s the most important quality in a friend?（友谊中最重要的品质） 8.小组讨论：4人一组，每人至少发言一次，结合阅读内容和自身经历分享观点，教师巡视指导，引导学生使用比较级和已学词汇表达，给予观点和句式提示。 9.班级分享：每组推选一名代表进行全班分享，代表发言结束后，其他小组可进行补充或提问，教师引导学生进行观点碰撞，例如“Some students think similarity is important, others think difference is important. What do you think?”。 10.教师总结：结合学生的讨论结果，教师进行总结，强调“尊重差异、互相学习、彼此包容”是友谊的关键，引导学生树立正确的友谊观。 Step 4: Vocabulary (2a-2b) (5 mins) 11.单词蛇游戏：教师在黑板上呈现单词蛇的开头和结尾，学生以小组为单位，依次说出单元核心词汇，要求词汇首尾相连，正确说出的小组获得积分，调动学生的词汇记忆积极性。 12.词汇填空：完成2b的词汇填空练习，学生独立完成后，教师核对答案，针对易错词汇（如improve、grow、share）进行再次讲解，强调词性和用法。 1.。 板书设计 Unit 1 Same or Different? Lesson 3: Reading & Discussion 1.Matt's opinion:Friends should be similar. Reason: A good friend is like a mirror. Example: They share hobbies and improve together. 2.Diana's opinion:Friends should be different. Reason: Differences make us better. Example: Learn from each other and grow up. 教学反思 课时4 Section B (2c-3c) 写作与表达，整合单元知识 项目 内容 备注 教学目标 语言能力：能运用比较级和as…as…结构完成关于友谊的短文；有条理地表达观点。学习能力：通过仿写、修改提升写作策略；通过同伴互评提升合作学习能力。文化意识：理解文学作品中对差异的探讨，拓宽文化视野。思维品质：培养逻辑思维，清晰组织观点、理由与例证。 教学重难点 重点：运用比较级与as…as…结构写作；观点表达清晰。难点：文章结构的逻辑性和语言准确性。 教学过程 Step 1: Review (5 mins) 1.快速回顾：教师提问，引导学生回顾上节课Matt和Diana的观点，以及友谊中异同的意义，学生集体回答，同时教师随机抽查学生对比较级规则和as…as…结构的掌握情况，例如“说出outgoing、good的比较级”“用as…as…造一个句子”。 2.导入写作：教师板书课题“Writing about Friendship”，引出本节课目标：Today we’ll learn to write a short passage about friendship, using the comparative forms and as…as… structure we learned. Step 2: Reading (3a) (10 mins) 3.学生自主阅读Rose的论坛帖子，给学生3分钟时间，找出文章的结构层次，教师引导学生在文中划出观点、例子、总结的关键句子。 4.教师精讲文章结构：投屏文章，逐段分析，板书清晰的写作结构： ◦Opinion：明确表达对“朋友应相似还是不同”的看法； ◦Reasons：说明自己持有该观点的原因； ◦Examples：结合自身经历举一个具体的例子支撑观点； ◦Conclusion：总结观点，强调友谊的核心意义。 5.佳句积累：挑选文章中的优美句式和常用表达（如I think that…、For example…、When I…, my friend…、True friends care about each other.），学生跟读并抄写，为写作积累素材。 6.词汇解析：针对文章中的高频词汇和短语（如care about、help、improve、together）进行讲解，强调其在写作中的运用。 Step 3: Vocabulary (2c) (5 mins) 7. 完成2c的词汇填空练习，该练习围绕单元核心词汇和写作主题设计，学生独立完成后，同桌互查答案， 8.写作词汇拓展：教师补充一些适合友谊写作的词汇和短语（如kind、honest、helpful、get on well with、learn from each other），学生记录在笔记本上，丰富写作词汇库。 Step 4: Writing (3b-3c) (20 mins) 9.写作准备：发放写作提纲任务单，学生根据提纲整理自己的观点、理由和例子，教师引导学生结合自身经历，确保例子真实、具体，巡视并对基础薄弱的学生进行个别指导，帮助其梳理思路。 10.仿写写作：学生根据3a的文章结构和积累的佳句、词汇，独立完成3b的写作，要求： ◦观点明确，结构完整（观点-理由-例子-总结）； ◦至少使用5个比较级和2个as…as…结构； ◦词数60-80词，语句通顺，逻辑清晰，无明显语法错误。 11. 同伴互评：学生完成初稿后，两人一组进行同伴互评，根据互评标准（结构、语法、词汇、逻辑）进行打分和修改 12. .修改完善：学生根据同伴的评价和建议，修改自己的作文，完成终稿， Step 5: Summary & Homework (5 mins)1. 总结本单元比较级用法与异同主题。2. 作业：完善作文，准备课堂分享。 板书设计 Unit 1 Same or Different? Lesson 4: Writing structure:1. Opinion: What do you think? 1.Reasons: Why do you think so? 3. Examples: Support your opinion. 4. Conclusion: What really matters?Useful expressions:I think that…For example,…When I…, my friend…True friends… 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $