Unit 2 Amazing Plants and Animals-Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

《Unit 2 Amazing Plants and Animals-Section A》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握植物、动物相关核心词汇及简单描述句型，能听懂、认读相关对话和短文，初步运用句型谈论动植物特征。文化意识：了解中外常见动植物的文化寓意，尊重不同文化中动植物的象征意义，培养热爱自然的情怀。思维品质：通过观察、对比、讨论，培养逻辑思维和发散思维，能对动植物的特点进行简单分析和归纳。学习能力：掌握观察法、合作探究法等学习策略，能主动参与课堂活动，自主积累词汇，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握核心词汇（如bamboo, cheetah, butterfly, redwood等），熟练运用“What can it do? It can.../What does it look like? It looks like...”等句型描述动植物的特征和能力；能听懂关于动植物的简短对话，完成信息匹配任务。难点：准确运用情态动词can描述动植物的能力，区分look like与be like的用法差异；在真实语境中灵活运用所学词汇和句型，清晰、连贯地表达自己对动植物的认知，克服开口表达的畏难情绪。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 情境创设：教师展示多张色彩鲜明的动植物图片（竹子、猎豹、蝴蝶、红杉、银杏等），播放轻柔的自然音效，提问：“Look at these pictures. What do you see? Do you like them? Why?” 引导学生用简单的英语单词或短语回答，如“flower, animal, beautiful, cute”等，对于回答积极的学生及时给予表扬，如“Great! You’re so clever!”。 2. 旧知回顾：结合学生的回答，回顾已学过的动植物相关词汇（如dog, cat, tree, grass, bird）和简单句型（如“It’s a.../It’s beautiful.”），并板书在黑板一侧，帮助学生建立新旧知识的联系，为新课学习做好铺垫。 3. 新课导入：教师出示本节课核心动植物图片，神秘地说：“Today we will meet some amazing plants and animals. They have special abilities. Let’s find out what they are and what they can do!” 自然引出本节课主题“Amazing Plants and Animals”，激发学生的好奇心和探究欲。 设计意图：通过情境创设和视觉、听觉刺激，快速吸引学生的注意力，激发学生对动植物的兴趣；回顾旧知能帮助学生巩固已学内容，降低新课学习的难度，同时为新知识的导入做好衔接，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课学习状态。 （二）新知呈现：突破重点，夯实基础 1. 核心词汇教学 （1）词汇呈现：结合图片、实物或动作演示，逐一呈现本节课核心词汇：bamboo（竹子）、cheetah（猎豹）、butterfly（蝴蝶）、redwood（红杉）、mushroom（蘑菇）、shoot（幼苗）、wing（翅膀）、frog（青蛙）。教师准确示范每个单词的发音，强调重音和发音要点，如“cheetah”的重音在第一个音节，“butterfly”的发音要连贯。 （2）词汇巩固：采用“跟读—齐读—分组读—个别读”的方式，让学生反复练习单词发音，确保每个学生都能准确认读。同时，结合词汇的含义，设计简单的互动：如教师说单词，学生快速指向对应的图片；或教师出示图片，学生抢答单词，巩固词汇记忆。 （3）词汇拓展：针对每个核心词汇，补充简单的搭配或例句，帮助学生理解词汇的用法。如bamboo：“Pandas like eating bamboo.”；cheetah：“A cheetah can run very fast.”；butterfly：“A butterfly has beautiful wings.”，让学生在语境中感知词汇的用法，为后续句型运用打下基础。 2. 核心句型教学 （1）句型呈现：结合词汇教学，自然引出本节课核心句型。教师出示猎豹的图片，提问：“What’s this? It’s a cheetah. What can it do?（引导学生回答）It can run very fast.” 板书句型：“What can it do? It can... ”，并示范朗读，强调句型的语调（问句升调，答句降调）。 接着，出示蝴蝶的图片，引导学生模仿提问和回答：“—What can a butterfly do? —It can fly.” 再出示竹子的图片，提问：“What does it look like?（引导学生回答）It looks like a tall stick.” 板书句型：“What does it look like? It looks like... ”，对比两个句型的用法，说明“What can it do?”用于询问动植物的能力，“What does it look like?”用于询问动植物的外形。 （2）句型讲解：简单讲解句型结构，“What can it do?”中can是情态动词，后面跟动词原形；“What does it look like?”中does是助动词，后面的动词look用原形，look like后面接描述外形的短语或句子。结合例句，让学生理解句型的含义和用法，避免混淆。 （3）句型练习：采用“师生互动—生生互动”的方式，让学生反复练习句型。首先，教师提问，学生集体回答；然后，教师邀请个别学生提问，其他学生回答；最后，让学生两人一组，结合课前准备的动植物图片，互相提问和回答，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和句型错误。 设计意图：词汇教学采用直观演示法，结合图片和例句，帮助学生快速理解词汇的含义和用法，通过多种朗读方式巩固发音；句型教学遵循“呈现—讲解—练习”的步骤，由浅入深，让学生在模仿和互动中掌握句型，同时培养学生的口语表达能力，突破本节课的教学重点。 （三）听力训练：提升能力，巩固新知 1. 听前准备：教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇和句型，提问：“We have learned some amazing plants and animals. What can they do? What do they look like?” 让学生快速回顾，为听力训练做好准备。同时，出示听力任务的图片或题目，简单讲解听力要求，告诉学生听力材料将围绕几种动植物的特征和能力展开，让学生明确听的目标。 2. 听力练习（一）：播放第一遍听力材料，让学生认真倾听，初步了解听力内容，完成简单的信息匹配任务（如将动植物与它们的能力连线）。播放结束后，邀请学生展示自己的答案，教师核对并讲解，对于错误较多的题目，简单分析原因。 3. 听力练习（二）：播放第二遍听力材料，让学生再次倾听，完成更细致的任务（如填写表格，记录动植物的外形和能力）。播放过程中，允许学生暂停记录，确保学生能准确捕捉关键信息。播放结束后，小组内核对答案，互相交流补充，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。 4. 听后巩固：播放第三遍听力材料，让学生跟随听力材料跟读，模仿语音语调，进一步巩固核心词汇和句型。跟读结束后，教师抽取部分句子，让学生单独朗读，纠正发音和语调错误，提升学生的听力理解和口语模仿能力。 设计意图：听力训练遵循“听前—听中—听后”的流程，层层递进，让学生逐步提升听力理解能力；听前准备帮助学生明确听的目标，降低听力难度；听中练习注重培养学生捕捉关键信息的能力；听后跟读巩固新知，同时提升学生的口语模仿能力，实现“听”与“说”的结合。 （四）阅读训练：深化理解，拓展思维 1. 读前导入：教师出示一篇关于红杉和猎豹的简短阅读材料，提问：“Do you know redwood? It’s a very tall tree. Do you know how tall it is? And cheetah is the fastest animal on land. How fast can it run?” 激发学生的阅读兴趣，引导学生带着问题去阅读。 2. 阅读指导：教师简单讲解阅读技巧，告诉学生阅读时要注意抓住关键信息（如动植物的名称、外形、能力等），遇到不认识的单词，可以结合上下文猜测含义，或举手询问老师。同时，提醒学生注意阅读的速度，不要逐字逐句翻译，培养快速阅读的能力。 3. 自主阅读：让学生自主阅读材料，完成阅读任务（如判断对错、回答问题）。阅读过程中，学生可以在材料上标注关键信息，遇到疑问及时举手提问。教师巡视，关注学生的阅读情况，对于阅读速度较慢或理解有困难的学生，给予个别指导，帮助他们完成阅读任务。 4. 小组讨论：阅读结束后，让学生以小组为单位，讨论阅读材料中的问题，交流自己的阅读心得和发现。讨论话题可以设计为：“What do you know about redwood? What can a cheetah do? Do you think they are amazing? Why?” 引导学生深入思考，拓展思维，同时锻炼学生的合作交流能力和口语表达能力。 5. 全班交流：邀请各小组代表分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，进一步深化学生对阅读材料的理解。同时，引导学生积累阅读材料中的重点词汇和句型，如“up to”“run as fast as”等，拓展学生的词汇量和句型储备。 设计意图：阅读训练注重培养学生的自主阅读能力和合作探究能力，通过读前导入激发阅读兴趣，读中指导帮助学生掌握阅读技巧，读后续讨论深化理解，拓展思维，同时实现“读”与“说”的结合，让学生在阅读中巩固新知，提升能力。 （五）语言运用：学以致用，提升能力 1. 情境任务一：“My Favorite Amazing Plant/Animal” 让学生选择自己最喜欢的一种神奇动植物，运用本节课所学的词汇和句型，描述它的外形和能力，如：“My favorite animal is the butterfly. It looks like a beautiful flower. It can fly. It has colorful wings.” 学生先自主准备1-2分钟，然后邀请个别学生上台展示，教师给予评价和鼓励，肯定学生的进步，纠正存在的错误。 2. 情境任务二：“Group Work: Make a Report” 将学生分成4-5人小组，每组选择一种动植物（如竹子、青蛙、蘑菇、红杉），小组内分工合作，讨论并整理该动植物的外形、能力等信息，然后制作简单的小组报告，每组推选一名代表上台展示小组成果，其他小组认真倾听，展示结束后可以进行提问和补充。 3. 拓展延伸：教师出示一些中外文化中具有特殊寓意的动植物图片（如中国的竹子象征坚韧，西方的玫瑰象征爱情），简单介绍它们的文化寓意，引导学生了解不同文化中动植物的象征意义，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。同时，鼓励学生课后查阅资料，了解更多神奇的动植物，丰富自己的知识储备。 设计意图：语言运用环节注重“学以致用”，通过情境任务让学生在真实的语境中灵活运用所学的词汇和句型，提升口语表达能力和合作交流能力；拓展延伸环节不仅能丰富学生的知识储备，还能培养学生的文化意识，实现核心素养的全面提升。 （六）巩固练习：查漏补缺，强化记忆 1. 基础练习：布置基础练习题，如词汇拼写、句型转换等，帮助学生巩固本节课所学的核心词汇和句型。例如：（1）根据句意及首字母提示填写单词：① A c______ can run very fast. ② B______ have beautiful wings. （2）句型转换：① A butterfly can fly.（对划线部分提问）______ can a butterfly ______? ② It looks like a tall tree.（对划线部分提问）______ does it ______ ______? 2. 提升练习：布置提升练习题，如补全对话、短文填空等，让学生在语境中运用所学知识，提升语言运用能力。例如：补全对话：A: What’s this? B: It’s a bamboo. A: ______ ______ it look like? B: It looks like a tall stick. A: ______ ______ it do? B: It can grow very fast. 3. 练习反馈：学生完成练习后，教师及时批改，针对学生错误较多的知识点，进行集中讲解和巩固；对于个别学生存在的问题，进行个别辅导，确保每个学生都能掌握本节课的核心知识，查漏补缺，强化记忆。 设计意图：巩固练习分为基础练习和提升练习，层层递进，既能帮助学生巩固核心知识，又能提升学生的语言运用能力；练习反馈能及时发现学生存在的问题，采取针对性的辅导措施，确保教学效果，让每个学生都能有所收获。 （七）课堂小结：梳理知识，回顾收获 1. 学生自主小结：教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we learn? What can you do now?” 让学生自主梳理本节课的核心知识，分享自己的学习收获和体会。 2. 教师总结补充：教师结合学生的小结，对本节课的核心知识进行梳理和总结，强调重点词汇和句型，回顾本节课的教学目标，肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生课后继续巩固所学知识，积极探索更多神奇的动植物，培养热爱自然、保护自然的情怀。 设计意图：课堂小结让学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力，同时帮助学生回顾本节课的学习内容，强化记忆；教师的总结补充能进一步巩固重点知识，升华情感态度，让学生在回顾中提升，在总结中进步。 （八）布置作业：延伸课堂，巩固提升 1. 基础作业：（1）抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；（2）完成课堂上未完成的巩固练习题，核对答案并订正错误。 2. 提升作业：（1）用本节课所学的词汇和句型，写一段话（不少于5句话），描述自己最喜欢的一种神奇动植物；（2）和家人用英语简单谈论一种动植物，分享自己所学的知识。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一种神奇的动植物，下节课上台分享自己的发现和了解，培养自主探究能力和口语表达能力。 设计意图：作业布置分为基础、提升、拓展三个层次，兼顾不同层次学生的需求，既能帮助学生巩固课堂知识，又能拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力和口语表达能力，实现课堂知识的延伸和提升。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $