7.2 做中华人文精神的弘扬者 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

七年级下册 7.2《做中华人文精神的弘扬者》教学设计 课题 7.2 做中华人文精神的弘扬者 课时安排 1课时 教材分析 本节课是七年级道德与法治相关教学内容的重要组成部分，聚焦中华人文精神的传承这一核心主题。教材以屈原的爱国诗句和新时代好少年的事迹为载体，将中华优秀传统文化中的人文精神与当代青少年的使命责任相结合，既体现了中华人文精神的历史传承价值，又突出了其在新时代的创造性转化与创新性发展要求。本节课的内容是落实立德树人根本任务的关键环节，能够帮助学生建立起对中华优秀传统文化的认同感，明确传承弘扬中华人文精神的具体路径。 学情分析 本节课的授课对象为七年级学生，他们正处于价值观形成的关键时期，对新鲜事物充满好奇心，已经通过语文、历史等课程积累了一定的中华优秀传统文化知识，比如屈原的诗词、经典文化节目等。但学生对中华人文精神的内涵理解较为浅显，缺乏系统性认知，对于如何在生活中践行中华人文精神也没有清晰的思路。同时，七年级学生具备一定的自主阅读和合作探究能力，适合通过情境体验、案例分析等方式开展教学。 核心 素养目标 1. 政治认同：通过学习，学生能够认识到中华人文精神是中华民族的精神支撑，认同弘扬中华人文精神对于国家发展和民族复兴的重要意义，增强对中国特色社会主义文化的自信。 2. 道德修养：理解屈原忧国忧民、执着追求理想的精神内涵，学习新时代好少年崇德向善的品质，自觉提升关爱他人、奉献社会的道德修养。 3. 法治观念：本节课暂不直接涉及法治内容，重点引导学生在弘扬中华人文精神的过程中，树立遵守社会公序良俗的意识，为法治观念的培养奠定道德基础。 4. 健全人格：从中华优秀传统文化中汲取精神力量，培养勇于探索、敢于担当的品质，塑造自尊自信、积极向上的健全人格。 5. 责任意识：明确当代青少年传承中华人文精神的使命与责任，主动在生活中践行和谐、向善的理念，争做中华人文精神的传承者。 重点 中华人文精神的内涵与价值；弘扬中华人文精神的具体路径，即促进社会和谐、弘扬向上向善的思想文化。 难点 如何引导学生将中华人文精神内化于心、外化于行，在日常生活中践行传承中华人文精神的责任。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 1. 教师具体活动： 教师提问：“同学们，我们之前在语文课堂上学过屈原的诗句，谁能分享一句印象深刻的？”在学生分享后，引导学生关注屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的精神表达，随后引出本节课主题：“屈原的精神是中华人文精神的重要体现，今天我们就来学习《做中华人文精神的弘扬者》。” 2. 学生具体活动： 学生积极分享自己积累的屈原诗句，认真观看短视频，结合诗句体会屈原的忧国忧民情怀和执着追求理想的精神。 借助学生已有的语文知识储备，通过诗句分享，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的教学主题，为新课讲授做好铺垫。 讲授新课 环节1：探寻中华人文精神的内涵与价值（10分钟） 1. 教师具体活动： 教师布置任务，给学生5分钟时间阅读课本相关内容，圈画关键信息，思考“从屈原的诗句中，我们能感受到哪些中华人文精神？”。时间结束后，教师引导学生分享阅读成果，结合“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”分析屈原的忧国忧民情怀，结合“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”分析其对理想的执着追求。接着提问：“除了课本中的内容，大家还看过哪些中华优秀传统文化类节目？”在学生回答后，总结这些节目中蕴含的中华人文精神，以及其对熏陶教化、凝聚民族力量的重要价值。 2. 学生具体活动： 学生自主阅读课本，圈画关键内容，独立思考教师提出的问题；积极参与课堂分享，阐述自己从诗句中感受到的人文精神，列举自己看过的文化类节目，如《中国诗词大会》《朗读者》等，并分享自己的观看感受。 环节2：学习弘扬中华人文精神的路径——促进社会和谐（12分钟） 1. 教师具体活动： 教师播放一段包含总书记关于挖掘中华优秀传统文化讲话内容的短视频，引出弘扬中华人文精神的两个重要方向。针对“促进社会和谐”，教师提问：“提到和谐，大家会想到什么？”在学生回答后，讲解“家和万事兴”的道理，指出小家和谐是国家和谐的基础。接着引用“万物并育而不相害，道并行而不相悖”“四海之内皆兄弟”等古语，阐释中华民族的和谐理念，引导学生理解要运用求同存异、和而不同的方法促进社会和谐。 2. 学生具体活动： 学生认真观看短视频，记录关键信息；积极思考教师的问题，分享自己对和谐的理解，如和睦、团结等；结合教师讲解的古语，理解和谐理念的内涵，明确促进社会和谐的具体方法。 环节3：学习弘扬中华人文精神的路径——弘扬向上向善的思想文化（13分钟） 1. 教师具体活动： 教师展示“新时代好少年”的相关资料，播放2024年全国新时代好少年吴德宇的事迹视频，提问：“吴德宇身上有哪些品质值得我们学习？”在学生分享后，总结崇德向善、孝老爱亲、忠于祖国等品质，引出“立己达人，兼善天下”的理念。接着开展“启思导行”活动，提问：“学校开展中华经典诵读活动，你会挑选《诫子书》还是《陋室铭》参赛？结合语文、历史等课程，说说你从中感受到的中华人文精神。”引导学生进行思考和分享，最后总结：我们要向榜样学习，积极进取，择善而行，争做向上向善的好少年。 2. 学生具体活动： 学生观看吴德宇的事迹视频，感受榜样的力量，分享自己从榜样身上学到的品质；认真思考经典诵读活动的选题，结合自己的学科知识，分享所选经典中蕴含的人文精神，如《诫子书》中的修身立德思想，《陋室铭》中的安贫乐道情怀。 通过自主阅读培养学生的信息提取能力，通过课堂分享锻炼学生的语言表达能力。结合学生熟悉的文化节目，让学生直观感受到中华人文精神的当代价值，加深对知识的理解。 借助权威讲话视频增强教学内容的说服力，通过提问和古语阐释，让学生深入理解和谐的内涵和重要性，掌握促进社会和谐的方法，将抽象的理念转化为具体的认知。 通过榜样事迹的引领，让学生有可学、可做的目标，增强教学的实践性。开展增强教学的实践性。开展经典诵读选题活动，实现跨学科知识的融合，让学生在具体情境中体会中华人文精神，明确践行向上向善理念的具体方向。 小结板书 展示PPT课堂小结 作业布置 完成分层作业 教学反思 本节课围绕中华人文精神的弘扬展开教学，通过情境导入、自主阅读、案例分析、活动探究等多种教学方法，调动了学生的学习积极性，基本达成了预设的核心素养目标。在教学过程中，充分结合了学生已有的知识储备和生活经验，将抽象的人文精神转化为具体的案例和活动，让学生易于理解和接受。 但本节课也存在一些不足：一是在引导学生联系自身生活实际，分享如何践行中华人文精神的环节，给学生的发言时间不够充分，部分学生的想法未能完全表达；二是对中华人文精神内涵的挖掘可以更加深入，结合更多不同领域的传统文化案例，拓宽学生的视野。 在今后的教学中，需要进一步优化教学环节，合理分配课堂时间，增加学生自主探究和分享的环节；同时，搜集更多丰富的教学资源，如不同朝代的文人事迹、传统美德故事等，让教学内容更加充实，更好地帮助学生理解和弘扬中华人文精神。 学科网（北京）股份有限公司 $