3《做个“开心果”》 第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版

《做个“开心果”》第1课时教学设计 一、教材分析 本课是人教版《道德与法治》二年级下册第一单元“我乐观我向上”的第3课。本单元旨在关注学生身心健康与积极心态培养，引导学生学会追求快乐、给他人带来快乐，懂得坚持的意义并能在生活中坚持践行，促进学生良好心理品质和道德素养的形成。本课《做个“开心果”》共包含“这里有个‘开心果’”“小狐狸找‘开心果’”的漫画小故事和“这时我该怎么办”三部分内容。这三部分内容引导学生理解“开心果”是能主动用帮助、关心、陪伴、赞美等小行为带给他人快乐的人；以及帮助学生掌握成为“开心果”的具体方法，让学生在体验与实践中感受“别人快乐我快乐”的情感，萌发主动关爱他人的意识，养成在家庭、校园、同伴交往中传递快乐的行为习惯。 本节课为第一课时，主要学习前两部分内容：“这里有个‘开心果’”和“小狐狸找‘开心果’”的漫画小故事。这两部分内容通过朗朗上口的儿歌、生活化的场景描述以及生动有趣的漫画故事，引导学生理解“开心果”的含义——快乐机灵、幽默真诚、乐于助人、善于赞美，让学生初步树立“自己快乐，也能带给他人快乐”的意识，为后续学习如何践行“开心果”的行为奠定认知基础。 二、教学目标 1.理解“开心果”的含义，知道快乐机灵、幽默真诚、乐于助人、善于赞美是“开心果”的重要特质。 2．能够结合漫画故事、生活实例，说说帮助他人、赞美他人带来的快乐，初步感受“别人快乐我快乐”的情感。 3.愿意主动成为带给身边人快乐的“开心果”，萌发乐于分享快乐、关爱他人的积极心态。 三、教学重难点 教学重点： 1.理解“开心果”的核心特质：快乐、真诚、赞美他人、乐于助人。 2.结合漫画故事和生活体验，感受帮助他人、被他人赞美带来的双重快乐。 教学难点： 1.引导学生将“想做开心果”的愿望转化为内心的自觉追求，初步建立“主动带给他人快乐”的意识。 四、教学过程 （一）课程导入：儿歌激趣，初识“开心果”（3分钟） 教师出示教材中的儿歌，带领学生齐读：“我想做个‘开心果’，快乐机灵还幽默。真诚赞美多助人，别人快乐我快乐。” 提问互动：同学们，读了这首儿歌，你们从儿歌里发现“开心果”是什么样的人？（引导学生从儿歌中找出关键词：快乐、机灵、幽默、真诚赞美、乐于助人） 生活中，你身边有这样的“开心果”吗？他/她做过什么让你觉得快乐？（鼓励学生分享身边的例子，如爱笑幽默的同学、真诚赞美、愿意帮助别人的朋友等） 教师小结：原来“开心果”是不仅要自己快乐，还想把快乐带给身边人的人，今天我们跟着课本里的小狐狸，一起学习做“开心果”！让身边的人都乐呵呵！ 设计意图：儿歌语言简洁、节奏明快，符合二年级学生的认知特点和兴趣点。通过齐读儿歌，快速吸引学生注意力，同时自然引出“开心果”的核心特质；结合生活实例提问，让学生从熟悉的场景切入，初步感知“开心果”的形象；提及小狐狸找“开心果”的故事，激发学生的好奇心，为后续故事学习做好铺垫，实现“激趣导入、初识主题”的目标。 （二）探究新知 【活动一：品读漫画，寻找“开心果”】（12分钟） 出示教材中“小狐狸找‘开心果’”的漫画图片（逐页展示或整体呈现），引导学生仔细观察画面细节（小狐狸的动作、表情，遇到的角色，场景变化等）。 师生共读故事（结合漫画画面，教师引导学生描述情节，还原教材故事）： 提问引导学生梳理情节： 小狐狸听说“开心果”能让大家乐呵呵，决定去寻找。它能找到吗？带着问题，走进小狐狸的故事！ 小狐狸做了什么让他们快乐？（引导学生结合画面描述） 为什么小狐狸说自己是“开心果”？小狐狸找到“开心果”的那一刻，它自己开心吗？为什么？（引导学生从漫画结局中得出：“开心果”不是具体的果子，而是能带给别人快乐的人，“开心果”不仅能给他人带来快乐，自己也会收获快乐。） 教师小结：小狐狸在寻找“开心果”的过程中主动付出关心和帮助，不仅让别人变得快乐，自己也找到了“开心果”的真正含义——原来“开心果”就是用行动带给他人快乐的人。 设计意图：依托教材漫画故事，通过“观察画面—梳理情节”的步骤，让学生原汁原味地感受故事内容，并引导学生聚焦画面细节和情节，直观理解“开心果”的本质是“带给别人快乐”，同时培养学生的观察能力、图文结合理解能力和语言表达能力，确保教学贴合教材编排意图。 【活动二：找一找“小组里的开心果”】（5分钟） 出示教材图片，提问：“看这幅图，小组里的同学在讨论什么？谁是他们小组的‘开心果’？” 引导学生观察图片对话： 提问1：“有同学说‘小军的热心帮助让我很开心’，小军做了什么？”（指向“热心帮助”） 提问2：“还有同学说‘思思的赞美很真诚，让人很高兴’，思思做了什么？”（指向“真诚赞美”） 教师小结：原来帮助和赞美他人，能给大家带来快乐，让自己成为“开心果”。师生齐读儿歌：“我是一个‘开心果’，快乐机灵还幽默。真诚赞美多助人，快乐别人我快乐。” 设计意图：直接依托教材图片切入，契合二年级学生“以图识意”的认知特点，快速聚焦“小组开心果”的核心话题；通过图片对话拆解，让学生直观识别“开心果”的具体行为，为后续探究做铺垫。 【活动三：分享经历，感受快乐】（10分钟） 分组讨论： 讨论问题1：你有没有赞美/帮助过别人？当时发生了什么？看到别人开心后你的心情是怎样的？ 讨论问题2：别人有没有帮助过你或赞美过你？当时你心里是什么心情？ 要求：小组内轮流分享，推选1名代表准备发言 小组代表分享，教师引导学生总结：帮助别人解决困难，让别人开心，自己也会收获成就感；被别人关心和赞美，心里会暖暖的，这就是快乐的传递！ 拓展提问：除了帮助别人、赞美别人，还有哪些事情能让身边的人快乐？（预设回答：给家人唱歌、讲笑话、帮爷爷奶奶捶背等） 教师小结：原来还有很多方式（如分享、制造小惊喜等）可以让别人开心呢！ 设计意图：依托教材中的生活化场景，搭建“生活经验与课堂学习”的桥梁，让学生有话可说、有感可发；分组讨论为学生提供了充分表达的机会，培养其语言表达能力和合作意识；拓展提问鼓励学生发散思维，丰富对“带给他人快乐”的行为认知，进一步强化“别人快乐我快乐”的情感体验，为后续践行“开心果”行为积累素材。 【活动四：争做“开心果”，许下小心愿】（7分钟） 制作“开心果心愿卡”： 发给每位学生一张彩色卡片，让学生在卡片上写下或画下自己想成为“开心果”的具体做法，比如“我要每天赞美一位同学”“妈妈累的时候，我要给她捶背”“同学有困难，我要主动帮忙”。 心愿分享：邀请几位学生展示自己的心愿卡，说说自己的心愿。 教师引导总结：同学们的心愿都很温暖，从现在开始，让我们一起做行动上的“开心果”！ 设计意图：“开心果心愿卡”将抽象的愿望转化为具体、可操作的行动，符合二年级学生的认知和表达习惯；心愿分享环节增强了学生的仪式感和责任感，激发其主动践行的动力，实现“从认知到意愿”的转化，为下一课的行为实践做好铺垫。 （三）课堂小结（3分钟） 今天这节课，我们通过课本儿歌了解了“开心果”的特质，读懂了小狐狸找“开心果”的漫画故事，还分享了生活中让别人快乐的经历。“开心果”无需大本领，真诚赞美和热心帮助他人，就可以成为“开心果”。 师生齐读：我是一个“开心果”，快乐机灵还幽默。真诚赞美多助人，快乐别人我快乐。五、作业布置 模仿小狐狸在故事里的做法，为爸爸妈妈做一件能让他们快乐的事（比如主动分担家务、讲笑话、陪伴聊天），并说说自己的感受，下节课和大家分享。 学科网（北京）股份有限公司 $