专题二 文学类文本+理解性默写+语言运用专训（01）——2026新高考语文二轮复习滚动专题训练宝鉴

专题二：文学类文本+理解性默写+语言运用专训（01）（学生版） 时间：40分钟 分值：40分 班级： 姓名： 得分： 一．文学类文本阅读II（本题共4小题，16分） （河南新未来2026届高三上期2月期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 接秋风 聂鑫森 黑色越野车在夜色中飘落时，停在湘中县荷湖镇尾端的一家小饭店前。 车从新疆塔城出发，穿过几个省，进入湖南境内，再来到这里，用了好几天时间。晓行夜宿，一切都得小心谨慎，囚车上押解了一名犯罪嫌疑人。他原名何秋声，假身份证上的姓名是连胡生。 车原本是该直接开向县城的，但经过荷湖镇时，嫌疑人的鼻翼频繁翕动，忽然说了一句：“我闻到油炸莲子的香味了，我饿了。” 开车的刑警小张，穿着便装，大声道：“一路上你除了说要拉屎撒尿的话外，什么也不说。现在想吃东西了，你就忍住吧。” 坐在嫌疑人旁边的是刚过不惑之年的刑警师捷，他穿着一件蓝色短袖衫，对小张说：“现在已经八点钟了。下一个出口下高速，去荷湖镇吃晚饭！” “遵命。”小张赶忙回答。 小饭店叫“一捧香”。灯光明亮的店堂里，正有客人在用餐。车停好，师捷和小张先下了车。一头白发的店主马上迎上来，“今天是个好日子，立秋接秋风是今夜十一点零八分，欢迎贵客临门！请问是在一楼大堂吃，还是上二楼的单间？” “二楼单间吧。三菜一汤一点心：油炸莲子、藕片炒肉、荷叶蒸鱼、莲子羹、荷花丝发糕。不着急，请费心制作。” “好咧。楼上雅座——请！” 小张轻声说：“这费用不能报销的。” “我自己报销。”说完，师捷拉开后车门，取出一条汗腻腻的毛巾搭盖在嫌疑人的手铐上，让他下车。小张和师捷装着搀扶病人的样子，跟着老店主，穿过店堂上二楼，走进单间。单间的门楣上挂着一个小横匾，上书三字“水云乡”。二楼很安静，其他单间已没有客人了。 菜和点心，还有一盆米饭，由服务员摆到桌子上。 小张把门关上了。 师捷用钥匙打开嫌疑人的手铐，说：“何秋声，好好品尝你老家的美味。” “我叫连胡生，这不是我老家，你们抓错人了。” “抓错了吗？” 嫌疑人不再答话，径自用小瓷勺舀起油炸莲子塞进嘴里，快速地嚼起来。 小张也夹起一粒莲子，说：“这莲子又大又圆，总该有个名字吧？” 师捷说：“三粒莲子的直径加起来正好一寸，故称寸三莲，是古代的贡品。”然后转脸对嫌疑人说：“我说的对吗？” 嫌疑人装作没听见，拿起筷子去夹荷叶蒸鱼。 小张心里明白，他很有反侦查能力，是个老江湖了，这是要斗法哩。 十多年前，何秋声二十岁，生得又粗又黑，外号黑皮。他读书调皮捣蛋，高中没读完就回家和父母一起栽荷种莲，又不想好好干活儿，经常跑到镇上和一些不三不四的人混。他是家里的独子，父母也拿他没办法。一次在游戏厅，他和另一个小混混发生争吵，在暴怒中掏出弹簧刀，朝对方胸口狠狠地捅了几下。中刀的人没等送进医院，死了。何秋声也不知逃向何方。 公安战线内部警情通报，网上发布通缉令，一晃就过去了这么多年。 何秋声吃得满头大汗。 师捷和小张只是象征性地动动筷子。 小张说：“何秋声，你知道我们是怎么发现你的？是你的工友用手机拍了几张你们在工棚里找乐子的照片发到网上，打麻将的那张，你坐在正面，黝黑的脸，左眉心有一颗痣。师警官最关注网上的种种消息，马上在脑子里和你原先的照片比对，确认你就是何秋声。” 何秋声说：“我是连胡生。” 小张接着说：“师警官立即联系塔城警方，请他们不动声色协助调查，发现你的身份证是找人伪造的，再调看你的手机微信照，很多是从网上转存的荷湖、荷塘风光照，还有摘莲蓬、割芦苇的照片。你父亲很有情怀，为你取名何秋声，“何＇与“荷”同音，你是秋荷正盛时生的。你改名连胡生，“连胡”与“莲湖”同音，说明你很思念家乡莲湖镇这块地方。” 何秋声大声说：“瞎扯蛋！” 师捷放下筷子，说：“我们也怕搞错啊……” 何秋声赶快插话：“你们全是凭空猜想。” 师捷冷冷一笑，说：“那晚在塔城，建筑工地的工棚四周，当地警方早布置好了人，我和小张走进工棚，你和三个工友正在打麻将，我们站在你身后，我突然用湘潭土话，喊了一声你的外号：“黑皮！”你不加思索地应了一声。我立即断定你就是何秋声了。” 何秋声仍是一声不吭，但握筷子的手有些抖动，嘴里停止了咀嚼。 小张说：“快吃。我们还得赶回局里。” 师捷摆摆手说：“不急，让他慢慢吃。然后我们开车去生他养他的藕花村，听听乡亲们在十一点零八分立秋时，怎么呵嗬喧天接秋风！” 接秋风，是这块荷莲水乡的风俗。（甲）到了立秋这个时刻，各家的当家人（都是须眉汉子）站立停在荷叶荷花丛中的船头上，双手亮掌伸向前上方，高喊“呵嗬——嗬，接秋风啊”，此起彼落，高亢悠扬。 快十一点时，车早停在藕花村一个僻静处的湖边。师捷、小张夹带着何秋声，站在一排摆动着绿丝绦的树木之间。（乙）远远近近的荷叶荷花丛中，停着一只只船，船头上站着扎白头巾的男子汉；船尾也站着人（或是女人或是孩子），高高地举着松枝火把，抛掷出一个一个巨大的光环。 十一点零八分，接秋风的呼喊声几乎是同时响起：“呵嗬——嗬，接秋风啊！呵嗬——嗬，接秋风啊！”一波起，一波落，起起落落，倾泻着欢乐与期待。按旧例，接秋风要持续半个时辰。 师捷发现，何秋声的眼里，盈满了晶亮的泪水。 师捷说：“接秋风，又接来了一个好收成！故土难离，谁不梦绕神牵！” 何秋声突然扑通一声跪下，朝着湖上的月光、火光、波光，大声喊道：“爹，我听见你的声音了！爹，我是秋声，我是何秋声！我回来了，你听见我的声音了吗？” 何秋声“咚、咚、咚”磕了三个头，然后一边哭一边喊：“爹！娘！我会向政府老实交代，我是罪人，我是不——孝——子——何秋声——” 师捷对小张说：“你去开车吧，我们可以回局里去了。” 小张响亮地说：“是！” （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ） A. 刑警师捷与小张精心策划了荷湖镇一行，加上小饭店店主的提前准备，最后终于打破了嫌疑人的心理防线。 B. 小说中“十多年前，何秋声二十岁”这一段属于补叙，补写了何秋声的犯罪事实，丰富了何秋声这一人物形象。 C. 两位刑警说出了发现何秋声的全过程，原来是师警官在网上看到了何秋声发的照片，这凸显了师警官的职业敏感性。 D. 小说时空相对集中，时间是立秋日的夜晚，地点主要在“一捧香”小饭店和藕花村，情节衔接自然，故事结构紧凑。 2. 关于文中何秋声这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A. 何秋声改名连胡生，“连胡”与“莲湖”同音，他的手机微信照有很多荷湖、荷塘风光照，可见他对家乡有着很深的感情。 B. 何秋声逃亡十多年，有反侦查能力，但闻到了家乡油炸莲子的香味，他还是露馅了，这表明他严重低估了警方的侦查能力。 C. 何秋声说“瞎扯蛋！”“你们全是凭空猜想”，这时的何秋声还在做最后的挣扎，认为只要自己不承认，警方就不能定他的罪。 D. “何秋声的眼里，盈满了晶亮的泪水”，这泪水蕴含着复杂的感情，有对父母对家乡的愧疚，有对当初做错事情的后悔。 3. 文中画横线的甲、乙两处都写的是“接秋风”，这样写有什么好处？请简要分析。（4分） 【答案】 4. 阅读文本，结合高中教材必修上册“家乡文化生活”主题单元，说说小说标题“接秋风”的丰富意蕴。（6分） 【答案】 二．名篇名句默写（本题共1小题，6分） 5.（2026届河北省“五个一”联盟高三一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）语文老师在讲诗歌时，盛赞“无声之妙”，并举出例子：白居易《琵琶行》中的“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”、苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“_______ ，_______ ”。 （2）在学习分享会上，小华引用魏征《谏太宗十思疏》中的话，说要警惕“_______ ,_______ ”的错误思想，强调打好知识基础才能进步提高。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______ ，_______ ”。 三．语言文字运用（本题共5小题，18分） （2026届浙江省天域全国名校协作体高三一模）阅读下面的文字，完成各小题。 阅读下面的文字，完成各小题。 留白，是中国传统艺术的独特创造，以“无”的形态承载“有”的深意。这种“不着一字，尽得风流”的智慧，并非简单省略，而是创作者与观者的默契对话——用虚空唤醒想象，让有限载体生长出无限意境。其看似简单，实则需创作者精准把握整体意境：既不能让空白突兀成无意义的空缺，也不能因过度填充阻塞气脉，破坏作品应有的呼吸感。 在绘画中，留白是意境的延伸。八大山人的禽鸟图堪称典范，他以极简墨线勾勒鸟的侧影，鸟眼斜睨如豆，其余大片宣纸皆为空白。水面以空白呈现，观者透过这“计白当黑”的留白，能想见鱼游之自在、水之清澈：空白处或许是晨雾漫苇塘，或许是寒江映孤月，让禽鸟的孤傲有了安放的背景。这种“以虚写实”的技巧，让画面在有限空间中生出无限遐想，_________________。 ①书法中的留白关乎气韵。②一幅传世佳作，③其笔画的浓淡、墨色的枯湿、疏密的结构，④与行间的留白形成有机整体。⑤王羲之《兰亭集序》的章法之妙便藏留白：⑥“之”字重复却各具姿态，⑦字里行间空白随笔势流转，⑧疏如朗月当空，⑨密似星子缀天。既区分语义单元，又让作品气韵贯通，仿佛笔墨在纸上的行走有了节奏，带着观者体会曲水流觞的雅趣。 文学创作中，留白是情感的深化。杜甫“孤帆远影碧空尽”不直言离别之愁，却以“孤帆”“远影”“碧空”层层铺展，让读者在空白处体会到（ ）的怅惘——那是未说出口的不舍与牵挂，恰如海明威“冰山理论”：露于水面的八分之一，因水下的厚重而动人。 留白的智慧亦渗透于日常。与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗；即便是一餐一饭，盘盏间稍作留白，不使佳肴堆砌，亦能添几分赏味的意趣。生活中的这些留白，皆是在“满”与“空”之间寻得平衡，为日常留一份舒展的余地。 6. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 【答案】序号： 改为： 序号： 改为： 7. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）（ ） A. 清代画家笪重光曾说：“虚实相生，无画处皆成妙境” B. 正如清代画家笪重光所言：“虚实相生，无画处皆成妙境” C. 虚实相生，无画处皆成妙境，是清代画家笪重光的观点 D. 清代画家笪重光的“虚实相生，无画处皆成妙境”是极好的诠释 8. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（3分）（ ） A. 难以言喻 B. 不可名状 C. 妙不可言 D. 不可言传 9. 如图《寒江独钓图》的留白是“此时无声胜有声”的典范，通过“藏”与“露”的对比，让有限画面生出无限意境。请从“留白如何引发观者联想”的角度，补全下面的句子，每空不超过八个字。（5分） 画中没有直接画浩渺的江水，观者却能从________想到________；没有直接画________，观者却能从_______想到________。留白的妙处，正在于让观者用经验与想象为画面“补墨”。 10. 这是一篇议论性散文，不仅要注意行文脉络，也要讲求行文逻辑。如果把上文分为三部分，请分别用一句话概括出各部分内容。（3分） 【答案】 第1页 共2页 第2页 共2页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题二：文学类文本+理解性默写+语言运用专训（01）（教师版） 时间：40分钟 分值：40分 班级： 姓名： 得分： 一．文学类文本阅读II（本题共4小题，16分） （河南新未来2026届高三上期2月期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 接秋风 聂鑫森 黑色越野车在夜色中飘落时，停在湘中县荷湖镇尾端的一家小饭店前。 车从新疆塔城出发，穿过几个省，进入湖南境内，再来到这里，用了好几天时间。晓行夜宿，一切都得小心谨慎，囚车上押解了一名犯罪嫌疑人。他原名何秋声，假身份证上的姓名是连胡生。 车原本是该直接开向县城的，但经过荷湖镇时，嫌疑人的鼻翼频繁翕动，忽然说了一句：“我闻到油炸莲子的香味了，我饿了。” 开车的刑警小张，穿着便装，大声道：“一路上你除了说要拉屎撒尿的话外，什么也不说。现在想吃东西了，你就忍住吧。” 坐在嫌疑人旁边的是刚过不惑之年的刑警师捷，他穿着一件蓝色短袖衫，对小张说：“现在已经八点钟了。下一个出口下高速，去荷湖镇吃晚饭！” “遵命。”小张赶忙回答。 小饭店叫“一捧香”。灯光明亮的店堂里，正有客人在用餐。车停好，师捷和小张先下了车。一头白发的店主马上迎上来，“今天是个好日子，立秋接秋风是今夜十一点零八分，欢迎贵客临门！请问是在一楼大堂吃，还是上二楼的单间？” “二楼单间吧。三菜一汤一点心：油炸莲子、藕片炒肉、荷叶蒸鱼、莲子羹、荷花丝发糕。不着急，请费心制作。” “好咧。楼上雅座——请！” 小张轻声说：“这费用不能报销的。” “我自己报销。”说完，师捷拉开后车门，取出一条汗腻腻的毛巾搭盖在嫌疑人的手铐上，让他下车。小张和师捷装着搀扶病人的样子，跟着老店主，穿过店堂上二楼，走进单间。单间的门楣上挂着一个小横匾，上书三字“水云乡”。二楼很安静，其他单间已没有客人了。 菜和点心，还有一盆米饭，由服务员摆到桌子上。 小张把门关上了。 师捷用钥匙打开嫌疑人的手铐，说：“何秋声，好好品尝你老家的美味。” “我叫连胡生，这不是我老家，你们抓错人了。” “抓错了吗？” 嫌疑人不再答话，径自用小瓷勺舀起油炸莲子塞进嘴里，快速地嚼起来。 小张也夹起一粒莲子，说：“这莲子又大又圆，总该有个名字吧？” 师捷说：“三粒莲子的直径加起来正好一寸，故称寸三莲，是古代的贡品。”然后转脸对嫌疑人说：“我说的对吗？” 嫌疑人装作没听见，拿起筷子去夹荷叶蒸鱼。 小张心里明白，他很有反侦查能力，是个老江湖了，这是要斗法哩。 十多年前，何秋声二十岁，生得又粗又黑，外号黑皮。他读书调皮捣蛋，高中没读完就回家和父母一起栽荷种莲，又不想好好干活儿，经常跑到镇上和一些不三不四的人混。他是家里的独子，父母也拿他没办法。一次在游戏厅，他和另一个小混混发生争吵，在暴怒中掏出弹簧刀，朝对方胸口狠狠地捅了几下。中刀的人没等送进医院，死了。何秋声也不知逃向何方。 公安战线内部警情通报，网上发布通缉令，一晃就过去了这么多年。 何秋声吃得满头大汗。 师捷和小张只是象征性地动动筷子。 小张说：“何秋声，你知道我们是怎么发现你的？是你的工友用手机拍了几张你们在工棚里找乐子的照片发到网上，打麻将的那张，你坐在正面，黝黑的脸，左眉心有一颗痣。师警官最关注网上的种种消息，马上在脑子里和你原先的照片比对，确认你就是何秋声。” 何秋声说：“我是连胡生。” 小张接着说：“师警官立即联系塔城警方，请他们不动声色协助调查，发现你的身份证是找人伪造的，再调看你的手机微信照，很多是从网上转存的荷湖、荷塘风光照，还有摘莲蓬、割芦苇的照片。你父亲很有情怀，为你取名何秋声，“何＇与“荷”同音，你是秋荷正盛时生的。你改名连胡生，“连胡”与“莲湖”同音，说明你很思念家乡莲湖镇这块地方。” 何秋声大声说：“瞎扯蛋！” 师捷放下筷子，说：“我们也怕搞错啊……” 何秋声赶快插话：“你们全是凭空猜想。” 师捷冷冷一笑，说：“那晚在塔城，建筑工地的工棚四周，当地警方早布置好了人，我和小张走进工棚，你和三个工友正在打麻将，我们站在你身后，我突然用湘潭土话，喊了一声你的外号：“黑皮！”你不加思索地应了一声。我立即断定你就是何秋声了。” 何秋声仍是一声不吭，但握筷子的手有些抖动，嘴里停止了咀嚼。 小张说：“快吃。我们还得赶回局里。” 师捷摆摆手说：“不急，让他慢慢吃。然后我们开车去生他养他的藕花村，听听乡亲们在十一点零八分立秋时，怎么呵嗬喧天接秋风！” 接秋风，是这块荷莲水乡的风俗。（甲）到了立秋这个时刻，各家的当家人（都是须眉汉子）站立停在荷叶荷花丛中的船头上，双手亮掌伸向前上方，高喊“呵嗬——嗬，接秋风啊”，此起彼落，高亢悠扬。 快十一点时，车早停在藕花村一个僻静处的湖边。师捷、小张夹带着何秋声，站在一排摆动着绿丝绦的树木之间。（乙）远远近近的荷叶荷花丛中，停着一只只船，船头上站着扎白头巾的男子汉；船尾也站着人（或是女人或是孩子），高高地举着松枝火把，抛掷出一个一个巨大的光环。 十一点零八分，接秋风的呼喊声几乎是同时响起：“呵嗬——嗬，接秋风啊！呵嗬——嗬，接秋风啊！”一波起，一波落，起起落落，倾泻着欢乐与期待。按旧例，接秋风要持续半个时辰。 师捷发现，何秋声的眼里，盈满了晶亮的泪水。 师捷说：“接秋风，又接来了一个好收成！故土难离，谁不梦绕神牵！” 何秋声突然扑通一声跪下，朝着湖上的月光、火光、波光，大声喊道：“爹，我听见你的声音了！爹，我是秋声，我是何秋声！我回来了，你听见我的声音了吗？” 何秋声“咚、咚、咚”磕了三个头，然后一边哭一边喊：“爹！娘！我会向政府老实交代，我是罪人，我是不——孝——子——何秋声——” 师捷对小张说：“你去开车吧，我们可以回局里去了。” 小张响亮地说：“是！” （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ） A. 刑警师捷与小张精心策划了荷湖镇一行，加上小饭店店主的提前准备，最后终于打破了嫌疑人的心理防线。 B. 小说中“十多年前，何秋声二十岁”这一段属于补叙，补写了何秋声的犯罪事实，丰富了何秋声这一人物形象。 C. 两位刑警说出了发现何秋声的全过程，原来是师警官在网上看到了何秋声发的照片，这凸显了师警官的职业敏感性。 D. 小说时空相对集中，时间是立秋日的夜晚，地点主要在“一捧香”小饭店和藕花村，情节衔接自然，故事结构紧凑。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解文章内容，赏析作品艺术特色的能力。 A.“刑警师捷与小张精心策划了荷湖镇一行，加上小饭店店主的提前准备”错，根据原文可知，是刑警师捷策划的，小饭店店主并不知情，没有提前准备。 B.“属于补叙”错，应是插叙。该部分插叙何秋声犯罪经过，完整其人物形象，点明逃亡背景。插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。 C.“师警官在网上看到了何秋声发的照片”错，“你知道我们是怎么发现你的？是你的工友用手机拍了几张你们在工棚里找乐子的照片发到网上”，是何秋声工友发到网上的照片。 2. 关于文中何秋声这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A. 何秋声改名连胡生，“连胡”与“莲湖”同音，他的手机微信照有很多荷湖、荷塘风光照，可见他对家乡有着很深的感情。 B. 何秋声逃亡十多年，有反侦查能力，但闻到了家乡油炸莲子的香味，他还是露馅了，这表明他严重低估了警方的侦查能力。 C. 何秋声说“瞎扯蛋！”“你们全是凭空猜想”，这时的何秋声还在做最后的挣扎，认为只要自己不承认，警方就不能定他的罪。 D. “何秋声的眼里，盈满了晶亮的泪水”，这泪水蕴含着复杂的感情，有对父母对家乡的愧疚，有对当初做错事情的后悔。 【答案】B 【解析】本题考查学生分析鉴赏作品的艺术形象的能力。 “这表明他严重低估了警方的侦查能力”错，何秋声闻到了家乡油炸莲子的香味，要求吃饭，可以说是一种本能的反应，与他低估警方的侦查能力没有关系。 3. 文中画横线的甲、乙两处都写的是“接秋风”，这样写有什么好处？请简要分析。（4分） 【答案】①（内容）使乡俗具体可感。甲处是对“接秋风”风俗的概括介绍，乙处是具体场景描写，两处配合能丰富地域文化背景，让“接秋风”的风俗 更具象。②（情节）为故事的发展做铺垫。甲处铺垫背景，乙处推动情节发展（为何秋声的情感爆发作铺垫），使情节衔接更自然。③（人物）促使人物思想转变。描写“接秋风”，烘托思乡氛围，为人物的情感转变（从抗拒到认罪)提供情感载体，深化了家乡风俗文化对人的影响的主题。 【解析】本题考查学生分析鉴赏作品中的环境描写的能力。 ①甲处是对“接秋风”风俗的概括性介绍，点明了这一习俗的时间、主体与仪式形式；乙处则聚焦藕花村的现场，细致刻画船头站立的汉子、船尾高举的松枝火把等鲜活场景，二者配合，既丰富了荷湖镇的地域文化背景，也让“接秋风”这一乡土习俗从抽象概念变得具体可感。 ②从情节作用来看，甲处先铺垫风俗背景，让读者理解这一仪式在当地的特殊意义；乙处则以真实可感的场景触动何秋声的故土情结，为他从抗拒承认身份到最终跪地认罪的情感爆发做好铺垫，让情节过渡更自然流畅。 ③描写“接秋风”的仪式，渲染出浓厚的思乡氛围，以这一独特的乡土仪式为情感载体，推动何秋声完成从逃避到忏悔的心理转变，深化了家乡风俗文化对人的影响的主题。 4. 阅读文本，结合高中教材必修上册“家乡文化生活”主题单元，说说小说标题“接秋风”的丰富意蕴。（6分） 【答案】①彰显了地方风俗教化育人的意义。“接秋风”是荷莲水乡的风俗之一，是荷莲水乡文化的组成部分。何秋声20岁之前一直生活在荷湖镇，“接秋风”这样的风俗已经融入他的精神生活。家乡的人物、景致和风俗传递着丰富的记忆与情感，深深触动了他，使他迷途知返。②蕴含着对何秋声改过自新，迎接新生活的祝愿。“接秋风”仪式“倾泻着欢乐与期待”，寄托着乡民对丰收的期盼、对富足生活的向往，小说以“接秋风”为题，也就暗含家乡对失足青年回归的期待。③蕴含了亲情的温暖与力量。 “接秋风”是家中的当家人带着家人一起完成的，寄寓了一家人共同努力、共赴美好的心愿。 【解析】本题考查学生分析文章标题的内涵和作用的能力。 ①“接秋风”是湘中水乡特有的传统风俗，承载着乡民对丰收的期盼与农耕智慧。它代表着何秋声深植于心的乡土文化基因，是唤醒其身份认同与道德良知的关键媒介。 ②这一仪式构成了小说情感高潮。当何秋声在特定时刻目睹并聆听仪式时，熟悉的场景击溃其心理防线，促使他主动坦白身份与罪行，完成了从逃避到面对的精神转折。 ③“接秋风”象征收获与转折。对何秋声而言，它意味着必须接受法律的审判，如秋风涤荡罪恶一般，才能在忏悔中获得灵魂的新生。标题由此升华为关于救赎、回归与人性复归的普遍寓言。 二．名篇名句默写（本题共1小题，6分） 5.（2026届河北省“五个一”联盟高三一模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）语文老师在讲诗歌时，盛赞“无声之妙”，并举出例子：白居易《琵琶行》中的“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”、苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“_______，_______”。 【答案】相顾无言，惟有泪千行 【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：惟。 （2）在学习分享会上，小华引用魏征《谏太宗十思疏》中的话，说要警惕“_______,_______”的错误思想，强调打好知识基础才能进步提高。 【答案】（斯亦）伐根以求木茂，塞源而欲流长也 【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：茂、塞。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 【答案】示例一：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低（唐·白居易《钱塘湖春行》） 示例二：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼（唐·崔颢《黄鹤楼》） 【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：昔、鹤。 三．语言文字运用（本题共5小题，18分） （2026届浙江省天域全国名校协作体高三一模）阅读下面的文字，完成各小题。 留白，是中国传统艺术的独特创造，以“无”的形态承载“有”的深意。这种“不着一字，尽得风流”的智慧，并非简单省略，而是创作者与观者的默契对话——用虚空唤醒想象，让有限载体生长出无限意境。其看似简单，实则需创作者精准把握整体意境：既不能让空白突兀成无意义的空缺，也不能因过度填充阻塞气脉，破坏作品应有的呼吸感。 在绘画中，留白是意境的延伸。八大山人的禽鸟图堪称典范，他以极简墨线勾勒鸟的侧影，鸟眼斜睨如豆，其余大片宣纸皆为空白。水面以空白呈现，观者透过这“计白当黑”的留白，能想见鱼游之自在、水之清澈：空白处或许是晨雾漫苇塘，或许是寒江映孤月，让禽鸟的孤傲有了安放的背景。这种“以虚写实”的技巧，让画面在有限空间中生出无限遐想，_________________。 ①书法中的留白关乎气韵。②一幅传世佳作，③其笔画的浓淡、墨色的枯湿、疏密的结构，④与行间的留白形成有机整体。⑤王羲之《兰亭集序》的章法之妙便藏留白：⑥“之”字重复却各具姿态，⑦字里行间空白随笔势流转，⑧疏如朗月当空，⑨密似星子缀天。既区分语义单元，又让作品气韵贯通，仿佛笔墨在纸上的行走有了节奏，带着观者体会曲水流觞的雅趣。 文学创作中，留白是情感的深化。杜甫“孤帆远影碧空尽”不直言离别之愁，却以“孤帆”“远影”“碧空”层层铺展，让读者在空白处体会到（ ）的怅惘——那是未说出口的不舍与牵挂，恰如海明威“冰山理论”：露于水面的八分之一，因水下的厚重而动人。 留白的智慧亦渗透于日常。与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗；即便是一餐一饭，盘盏间稍作留白，不使佳肴堆砌，亦能添几分赏味的意趣。生活中的这些留白，皆是在“满”与“空”之间寻得平衡，为日常留一份舒展的余地。 6. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 【答案】③处，改为“其笔画的浓淡、墨色的枯湿、结构的疏密”； ⑤处，“章法之妙便藏留白”改为“章法之妙便藏于留白” 。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③处，语序不当（并列短语结构不对称），前两个短语“笔画的浓淡”“墨色的枯湿”均为“名词+形容词”结构，而“疏密的结构”变为“形容词+名词”，结构不一致，破坏并列短语的协调性，故将“疏密的结构”修改为“结构的疏密”，使三者保持“名词+形容词”的统一格式。 ⑤处，介词残缺，“藏”为动词，后接地点时需介词“于”引出，“藏于留白”才符合语法规范，故补充介词“于”，将“章法之妙便藏留白”改为“章法之妙便藏于留白”。 7. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）（ ） A. 清代画家笪重光曾说：“虚实相生，无画处皆成妙境” B. 正如清代画家笪重光所言：“虚实相生，无画处皆成妙境” C. 虚实相生，无画处皆成妙境，是清代画家笪重光的观点 D. 清代画家笪重光的“虚实相生，无画处皆成妙境”是极好的诠释 【答案】B 【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 A.直接引用，缺乏与上文的衔接词，略显突兀； B.以“正如……所言”这一比喻性衔接，自然承接前文，既呼应前文“以虚写实”，又引出理论佐证，强调留白技巧与笪重光观点的契合，衔接流畅； C.将观点陈述置于句末，重心偏移，削弱了与前文例证的关联； D.主语变为“笪重光的观点”，没有明确指出是对前文画面效果的诠释，句式冗长，与上下文节奏不协。 8. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（3分）（ ） A. 难以言喻 B. 不可名状 C. 妙不可言 D. 不可言传 【答案】C 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。 诗句“孤帆远影碧空尽”通过景物层叠渲染离愁，情感深沉含蓄，需填入表示“无法用言语表达”的词语。 A.“难以言喻”意思是很难用言语来说明，杜甫的诗句让读者产生的怅惘之情很难用言语表达，该词符合语境。 B.“不可名状”指无法用语言来形容，用来形容读者从诗句空白处体会到的怅惘之情，恰当合理。 C.“妙不可言”形容好得难以用文字、语言表达，侧重于事物本身的奇妙美好，而此处强调的是读者内心那种难以用言语表达的怅惘之情，并非强调事物的奇妙，所以该词不恰当。 D.“不可言传”意思是不能用言语来说清楚，符合读者从诗句空白处体会到的那种难以言说的怅惘，使用正确。 9. 如图《寒江独钓图》的留白是“此时无声胜有声”的典范，通过“藏”与“露”的对比，让有限画面生出无限意境。请从“留白如何引发观者联想”的角度，补全下面的句子，每空不超过八个字。（5分） 画中没有直接画浩渺的江水，观者却能从________想到________；没有直接画________，观者却能从_______想到________。留白的妙处，正在于让观者用经验与想象为画面“补墨”。 【答案】①.小舟漂浮的姿态 ②.江水的辽阔无垠 ③.漫天的风雪 ④.钓叟披蓑戴笠 ⑤.寒风刺骨大雪飘飞 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 抓住“藏”与“露”的对比，从画面已有元素（小舟、钓叟）推导留白对应的隐含内容（江水、风雪），即标题中的“寒”与“江”。 画中没有直接画江水，但有小舟。小舟漂浮的姿态暗示了水的存在。所以①处可填“小舟漂浮的姿态”，②处可填“江水的辽阔无垠”，承接前文“浩渺的江水”。 钓叟披着蓑衣、戴着斗笠，这种装扮通常与下雨或下雪相关。虽然画中没有直接画风雪，但通过人物的衣着以及画面的净白，观者能推断出天气状况。所以③填“漫天的风雪”，④是“钓叟披蓑戴笠”，⑤是“寒风刺骨大雪飘飞”。 10. 这是一篇议论性散文，不仅要注意行文脉络，也要讲求行文逻辑。如果把上文分为三部分，请分别用一句话概括出各部分内容。（3分） 【答案】①留白的本质（内涵）以“无”的形态承载“有”的深意。（留白的本质是让有限载体生长出无限意境。） ②留白在绘画、书法、文学等艺术形式中都具有一定的作用。 ③留白的智慧也渗透在日常生活中。 【解析】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 本段文字采用的是“总——分——总”论证结构。 第1段为第一部分，从哲学和美学高度定义“留白”的本质是什么（“以‘无’载‘有’”），并阐述其创作精髓（与观者对话，把握虚实平衡）。这部分是统领全文的“总说”，提出了中心论点。概括本部分应紧扣留白的本质特点进行提炼，突出其以“无”载“有”以及让有限生无限的特性。 第2、3、4段为第二部分，分别从绘画、书法、文学三个具体的艺术领域，举例论证留白的作用和效果。这三段是并列关系，共同构成文章的“分论”部分，用实例来支撑第一段的总观点。概括本部分应提炼出核心要点是留白在不同艺术形式中有相应作用。 第5段为第三部分，将留白的智慧从艺术领域拓展到日常生活（交谈、居室、饮食），说明其应用的普遍性和现实意义。这部分是文章的“拓展”或“升华”，将理论应用于实践，扩大了文章的内涵。概括本部分应抓住这部分强调留白在日常生活体现智慧以及在“满”“空”间平衡的核心内容。 第 6 页 共 14 页 学科网（北京）股份有限公司 $