Unit 7 The value of money-Lesson 5 Managing your money教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

科目

英语

年级

八年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握manage, afford, cost等核心词汇及spend/take/pay/cost辨析，能运用目标句型谈论理财方法、制定消费计划。文化意识：了解中外理财观念差异，树立理性消费、合理理财的意识，尊重不同文化中的金钱价值观。思维品质：通过分析消费场景、制定理财方案，培养逻辑思维和批判性思维，学会区分“需要”与“欲望”。学习能力：能主动运用听、说、读、写技能获取理财相关信息，通过小组合作提升自主学习和合作探究能力，养成终身学习的习惯。

教学重难点

重点：掌握manage, afford, budget等核心词汇和短语；熟练运用spend...on..., pay...for..., cost, It takes...to do...等句型谈论金钱使用；理解短文大意，能提取理财相关关键信息。难点：准确辨析spend, take, pay, cost的用法并灵活运用；能结合自身实际，用英语清晰表达合理的理财建议和消费计划；将理财知识转化为实际行动，树立正确的金钱观。

教学过程——主要思路

（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）

1. 情境问答：教师结合学生生活实际，提出一系列贴近生活的问题，引导学生自由发言，激活已有知识储备和学习兴趣。问题如下：“Do you have pocket money? How do you get your pocket money? What do you usually do with your pocket money? Do you sometimes buy things you don’t need?” 鼓励学生大胆表达，无论回答正确与否，都给予肯定和鼓励，营造轻松的课堂氛围。

2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇，如manage（管理）、afford（负担得起）、budget（预算）、save（节省）、waste（浪费）等。通过图片、例句结合语境讲解词汇，避免孤立背单词。例如，展示学生节省零花钱买文具的图片，说：“If you save your pocket money, you can afford a nice pen. It’s important to manage your money well.” 同时，简要提及spend, take, pay, cost四个词，引导学生回忆已有用法，为后续重难点突破做铺垫。

设计意图：热身环节以生活情境为切入点，贴合八年级学生的认知特点，能快速吸引学生的注意力，激发他们的表达欲望。通过问答互动，让学生主动关联自身生活，自然引入“理财”主题，同时铺垫核心词汇，降低后续学习难度。词汇讲解结合语境和图片，符合英语学习“词不离句、句不离境”的原则，帮助学生快速理解和记忆词汇，为后续的听、说、读、写活动奠定基础。

（二）听力训练（Listening）

1. 听前预测：呈现听力材料相关情境图片（如学生讨论零花钱使用、制定消费计划的场景），引导学生观察图片，猜测听力内容。提问：“Look at the picture. What are they talking about? Do you think they will talk about how to save money or how to spend money?” 让学生自由猜测，培养预测能力，同时进一步强化“理财”主题意识。

2. 第一遍听力：播放听力录音，让学生整体感知听力内容，完成简单的判断题（提前准备好题目，如：① They are talking about pocket money. ② Lily often wastes money on toys. ③ Tom saves money to buy books.）。播放结束后，核对答案，邀请学生分享自己的判断依据，初步检测学生对听力大意的理解。

3. 第二遍听力：再次播放录音，让学生精听细节，完成信息填空题，重点捕捉核心词汇和句型，如

spend...on..., can’t afford to..., manage money等。题目设计贴合听力内容，难度适中，例如：① Lily spends much money on ______. ② Tom ______ his pocket money to buy books. ③ It’s important to ______ your money well. 播放结束后，小组内核对答案，教师针对易错点进行讲解，强调核心词汇和句型的正确使用。

4. 第三遍听力：播放录音，让学生跟读，模仿语音语调，感受句子的停顿和重音。跟读结束后，邀请学生单独跟读重点句子，教师进行纠正和指导，提升学生的听力和口语表达能力。

设计意图：听力训练遵循“听前预测—听中感知—听后巩固”的逻辑，符合八年级学生的听力认知规律。第一遍听大意，培养学生整体把握信息的能力；第二遍听细节，聚焦核心词汇和句型，强化知识落实；第三遍跟读，兼顾口语训练，实现听、说能力的协同提升。小组核对答案的环节，能促进生生互助，培养学生的合作意识，同时让教师及时了解学生的听力薄弱点，便于后续针对性讲解。

（三）阅读教学（Reading）

1. 读前导入：结合听力内容，过渡到阅读文本，提问：“We talked about how Lily and Tom use their pocket money. Do you want to know more about managing money? Today we will read a passage about how to manage your money well.” 同时，呈现阅读文本的标题和插图，引导学生猜测文本内容，激发阅读兴趣。

2. 快速阅读（Skimming）：让学生快速阅读文本，不纠结于生词和难句，整体把握文章大意，完成主旨大意题：“What is the main idea of the passage?” 选项设计为：A. How to get pocket money. B. How to manage your money. C. How to spend money on toys. 完成后，邀请学生分享答案，讲解文章主旨，帮助学生建立对文本的整体认知。

3. 细节阅读（Scanning）：让学生再次阅读文本，精读细节，完成表格填空，表格内容围绕文本中的理财方法展开，例如：

完成后，小组内交流答案，教师巡视指导，针对学生容易出错的细节进行讲解，同时强调文本中的核心词汇和句型，如make a budget, put aside, avoid doing sth., compare prices等，结合文本语境加深学生的理解。

4. 深层理解（Deep Reading）：引导学生精读文本，思考并讨论以下问题，培养批判性思维和逻辑思维：① Why is it important to make a budget? ② What can you do to save money in daily life? ③ Do you think it’s good to buy all the things you want? Why or why not? 鼓励学生结合自身生活实际发