（八下）第2课时 古诗文梳理与整合（专项训练）（全国通用）2026年中考语文一轮复习讲练测

八年级下册 第2课时 古诗文梳理与整合 01 基础梳理与整合 《桃花源记》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①缘溪行（　　　　 　　　） ②仿佛若有光（　　　　 　　　） ③有良田、美池、桑竹之属（　　　　 　　　） ④具答之（　　　　 　　　） ⑤问今是何世（　　　　 　　　） ⑥此人一一为具言所闻（　　　　 　　　） ⑦皆叹惋（　　　　 　　　） ⑧便扶向路（　　　　 　　　） ⑨处处志之（　　　　 　　　） ⑩及郡下，诣太守（　　　　 　　　） ⑪欣然规往（　　　　 　　　） ⑫未果（　　　　 　　　） ⑬寻病终（　　　　 　　　） ⑭后遂无问津者（　　　　 　　　） （2）通假字 便要还家（_________同_________，____________） （3）古今异义 ①芳草鲜美 古义： 今义： ②阡陌交通 古义： 今义： ③妻子邑人 古义： 今义： ④来此绝境 古义： 今义： ⑤无论魏晋 古义： 今义： ⑥不足为外人道也 古义： 今义： （4）一词多义。 ①具 ②志 ③寻 ④舍 （5）词类活用。 ①林尽水源（形容词作动词，____________） ②渔人甚异之（形容词的意动用法，____________） ③复前行（方位名词作状语，____________） ④未果，寻病终（名词作动词，____________） ⑤此中人语云（名词作动词，____________） 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①芳草鲜美，落英缤纷。 ②渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （2）特殊句式。 ①便舍船，从口入。（　　　　 　　　） ②南阳刘子骥，高尚士也。（　　　　 　　　） 3.课文理解。 （1）请用简洁的文字补充下面对“渔人”行踪的概括。 发现桃花林→____________________→做客桃花源→离开桃花源→____________________。 （2）“黄发垂髫”指代的是什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”展现了一幅怎样的生活图景？ （3）桃花源人为什么来到这个地方？为什么桃花源人说：“不足为外人道也？” （4）“桃花源”是作者追求的理想社会，请谈谈你对作者的这一社会理想的积极意义的认识。 二、跟踪小练 1．默写。 （1）置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，我们会情不自禁地想到陶渊明《桃花源记》中的名句：“ ， 。” （2）《桃花源记》一文中，与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相同的句子是： ， 。 （3）社会主义新农村建设取得了丰硕成果，现在许多地方都如《桃花源记》中所写的一样土地平旷且“ ， ”，全国各地到处都是淳朴美丽的乡村风景。 （4）《桃花源记》中，综合视觉和听觉，描写桃花源社会环境安定平和的两句是： ， 。 （5）读《桃花源记》中的“ ， ”，感受到了人们生活安康、心情舒畅、安静自足的理想境界。 阅读下面的文言文，完成小题。 《桃花源记》（节选） 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 2．下列语句中加点词解释有误的一项是（  ） A．渔人甚异之  异：对……感到惊异 B．欲穷其林  穷：尽，走到尽头 C．便要还家  要：同“邀”，邀请 D．无论魏晋  无论：不管，不论 3．下列各组中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．忘路之远近  辍耕之垄上 B．其中往来种作  其真无马邪 C．乃不知有汉  乃悟前狼假寐 D．不足为外人道也  此人一一为具言所闻 4．对文中划线句子翻译正确的一项是（   ） 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 A．他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子和同乡人来到这个没有出路的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。 B．他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。 C．他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个没有出路的地方，不再出去，于是就同外界的人断绝了关系。 D．他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人断绝了关系。 5．下列对文章理解和分析有误的一项是（   ） A．文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，依次写了发现桃花源、进入桃花源、了解桃花源和离开桃花源。 B．桃花源中的人们生活安宁和乐，他们热情好客，民风淳朴。 C．作者虚构了一个世外桃源，表达了对理想社会的向往和对现实社会的不满。 D．文章结尾渔人再寻桃花源“不复得路”，暗示了桃花源是一个虚构的世界，是不存在的。 《〈小石潭记》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①水尤清冽（　　　　 　　　） ②为坻，为屿（　　　　 　　　） ③潭中鱼可百许头（　　　　 　　　） ④皆若空游无所依（　　　　 　　　） ⑤佁然不动（　　　　 　　　） ⑥俶尔远逝（　　　　 　　　） ⑦往来翕忽（　　　　 　　　） ⑧其岸势犬牙差互（　　　　 　　　） ⑨悄怆幽邃（　　　　 　　　） ⑩以其境过清（　　　　 　　　） （2）古今异义。 ①乃记之而去 古义： 今义： ②崔氏二小生 古义： 今义： ③不可久居 古义： 今义： （3）一词多义。 ①为 ②清 ③可 ④从 ⑤以 ⑥环 （4）词类活用。 ①从小丘西行百二十步（名词作状语，____________） ②斗折蛇行（名词作状语，_______________，____________） ③其岸势犬牙差互（名词作状语，____________） ④心乐之（形容词的意动用法，____________） ⑤凄神寒骨（形容词的使动用法，_________________，____________） 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②日光下澈，影布石上。 ③斗折蛇行，明灭可见。 （2）特殊句式。 ①以其境过清。（　　　　 　　　） ②如鸣珮环。（　　　　 　　　） 3.课文理解。 （1）文章开头写“心乐之”，后又写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，这一“乐”一“忧”是否矛盾？为什么？ （2）作者用“凄神寒骨，悄怆幽邃”八个字概括了小石潭的什么氛围？意在表现怎样的思想感情？这八个字在全文中的作用是什么？ （3）文中对鱼的描绘有什么作用？ 二、跟踪小练 1．按照提示默写恰当的语句。 （1）《小石潭记》中写潭中鱼游来游去，非常活跃的语句是： ， 。 （2）《小石潭记》描写溪流曲折悠远的语句是： ， 。 （3）柳宗元的《小石潭记》，描写了游鱼的数量和形神姿态，也从侧面生动传神地写出潭水的澄澈透明的句子是： ， 。 （4）古人往往“以写景之心言情”，如柳宗元《小石潭记》中的“ ， ”两句，既体现了景物的幽寂，也突显了作者被贬后心境的凄清。 阅读下文，完成小题。 小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 2．解释下列句子中加点词语的意思。 （1）水尤清冽( )         （2）为坻，为屿( ) （3）往来翕忽( )         （4）以其境过清( ) 3．下列各句中加点词语的意义和用法相同的一项是（   ） A．潭西南而望    中峨冠而多髯者为东坡 B．以其境过清        能以径寸之木 C．乃记之而去        有良田、美池、桑竹之属 D．乃记之而去  乃大惊，问所从来 4．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （2）凄神寒骨，悄怆幽邃。 5．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．本文先写发现小石潭，再描写水、石、树、鱼等景物，然后写小潭源流及潭中氛围，最后记录同游者，构思巧妙，结构完整。 B．写景善用比喻，如岸势“斗折蛇行”，溪身“犬牙差互”。 C．运用了点面结合和动静互衬的表现手法：“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点；“佁然不动”是静，“往来翕忽”是动。 D．这篇游记，写景绘声绘色，细致传神，给人身临其境之感。 6．小文想将本文改写为短视频脚本，围绕“以景衬情”的手法，设计两个特写镜头并阐释作者心境。请你从文中另选一处景物帮他补充完整。 特写镜头一：以“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”设计镜头空游鱼影，日光穿透水面在石上投下鱼儿细碎跃动的光影。 作者心境阐释：作者初见潭水时，有了短暂的欢愉。 特写镜头二： 。 作者心境阐释： 。 《核舟记》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①能以径寸之木（ ） ②罔不因势象形（ ） ③尝贻余核舟一（ ） ④高可二黍许（ ） ⑤而计其长曾不盈寸（ ） ⑥佛印绝类弥勒（ ） ⑦矫首昂视（ ） ⑧神情与苏、黄不属（ ） ⑨珠可历历数也（ ） ⑩其船背稍夷（ ） （2）通假字。 ①诎右臂支船（ 同 ， ） ②左手倚一衡木（ 同 ） ③虞山王毅叔远甫刻（（ 同 ， ） （3）古今异义。 ①其两膝相比者 古义： 今义： ②罔不因势象形 古义： 今义： （4）一词多义。 ①奇 ②为 ③端 （5）词类活用。 ①中峨冠而多髯者为东坡（名词作动词， ） ②石青糁之（名词作动词， ） 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①罔不因势象形，各具情态。 ②矫首昂视，神情与苏、黄不属。 ③嘻，技亦灵怪矣哉！ （2）特殊句式。 ①盖简桃核修狭者为之。（ ） ②中峨冠而多髯者为东坡。（ ） ③通计一舟，为人五；为窗八。（ ） 3.课文理解。 课文最后一段先把桃核上雕刻的东西分类统计，后用“嘻，技亦灵怪矣哉”一句话来结束，有什么作用？ 二、跟踪小练 1．根据课文内容填空。 （1）揭示核舟的主题的句子是： 。 （2）突出苏、黄志同道合的句子是： 。 （3）最能体现王叔远构思巧妙，技艺精湛的句子是： ， 。 （4）作者对核舟技艺发出赞叹的句子是： ！ 阅读下面的文言文，完成小题。 核舟记（节选） 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 2．解释下列加点词在文中的意思 （1）罔不因势象形 罔不： （2）尝贻余核舟一 贻： （3）其两膝相比者 比： （4）珠可历历数也 历历： 3．把下列句子翻译成现代汉语 （1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 （2）中峨冠而多髯者为东坡。 4．选文突出了核舟的什么特点？作者是如何体现这一特点的？ 《〈诗经〉二首》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①在河之洲（　　　　 　　　） ②君子好逑（　　　　 　　　） ③左右芼之（　　　　 　　　） ④寤寐思服（　　　　 　　　） ⑤蒹葭苍苍（　　　　 　　　） ⑥溯洄从之（　　　　 　　　） ⑦白露未晞（　　　　 　　　） ⑧道阻且跻（　　　　 　　　） （2）古今异义。 ①左右流之 古义： 今义： ②道阻且右 古义： 今义： ③道阻且右 古义： 今义： （3）一词多义。 采 （4）词类活用。 ①钟鼓乐之（形容词的使动用法，____________） ②琴瑟友之（名词作动词，____________） 2.用“/”划分下列句子的朗读节奏。 ①蒹 葭 采 采，白 露 未 已。 ②溯 游 从 之，宛 在 水 中 央。 二、跟踪小练 1．默写。 （1）《关雎》中运用比兴手法，以关雎和鸣引出男女相思之情的句子是： ， 。 （2）《关雎》中表达文静善良美好的女子是君子的理想配偶的句子是： ， 。 （3）《关雎》中表达在男子对意中人的追求中，男子相思绵长、难以成眠的句子是： ， 。 2．默写。 （1）《蒹葭》中，起笔就用“ ， ”展现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。 （2）《蒹葭（蒹葭苍苍）》中“所谓伊人， ”两句，有人翻译为“美丽的姑娘啊，她在对岸”。 （3）面对求而不得的爱情，寻爱之人写下了“ ， ”，感叹追寻伊人的漫长道路。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 3．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．本诗采用重章叠句，每章前两句写景，三、四句点明主题，五至八句写主人公追寻伊人的情状。 B．“蒹葭苍苍，白露为霜”运用起兴手法，先写蒹葭茂盛，露水凝结成霜，营造凄清惆怅的氛围。 C．此诗极具含蓄美，未直接诉说主人公的思念，但其思念却绵远悠长，“伊人”身影却无处不在。 D．此诗叙事线索明晰，画面清晰可见，表达主人公对伊人的无限情意，全诗充满了惆怅和伤感。 4．王国维先生盛赞：“《蒹葭》最得风人深致。”《蒹葭》文字简约，但却展现了深远的诗意。结合具体诗句说说诗人如何渲染主人公追寻伊人过程的艰难，表现了主人公怎样的精神品质。 《〈庄子〉二则》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①怒而飞（ ） ②其翼若垂天之云（ ） ③海运则将徙于南冥（ ） ④南冥者，天池也（ ） ⑤《齐谐》者，志怪者也（ ） ⑥水击三千里（ ） ⑦抟扶摇而上者九万里（ ） ⑧子非鱼，安知鱼之乐（ ） ⑨请循其本（ ） （2）通假字。 ①北冥有鱼（ 同 ， ） ②其正色邪（ 同 ， ） （3）古今异义。 ①野马也，尘埃也 古义： 今义： ②南冥者，天池也 古义： 今义： ③海运则将徙于南冥 古义： 今义： （4）一词多义。 ①名 ②息 ③之 ④而 ⑤则 ⑥以 ⑦其 ⑧固 （5）词类活用。 ①鲲之大（形容词作名词， ） ②《齐谐》者，志怪者也（形容词作名词， ） 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①怒而飞，其翼若垂天之云。 ②是鸟也，海运则将徙于南冥。 ③鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 ④天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ ⑤鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 ⑥子非鱼，安知鱼之乐？ （2）特殊句式。 ①南冥者，天池也。（ ） ②庄子与惠子游于濠梁之上。（ ） 3.课文理解。 （1）赏析句子“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” （2）《庄子与惠子游于濠梁之上》中，庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 二、跟踪小练 1．根据课文内容填空。 （1）《北冥有鱼》中综合运用夸张和比喻的修辞手法的句子是： 。 （2）《北冥有鱼》中可以概括出“扶摇直上”“鹏程万里”两个成语的句子是： 。 （3）作者举现实生活中的很小的实物也需要依凭外物的实例，与大鹏鸟的“海运将徙”作类比的句子是： ， ， 。 （4）《北冥有鱼》中对天空的颜色成因进行了探寻，并发出了疑问的句子是： ， ？ ？ 阅读《庄子二则》，完成下列试题 北冥有鱼 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 2．下列对句中加点词语的解释不正确的一项是（   ） A．怒而飞，其翼若垂天之云 （用力鼓动翅膀） B．亦若是则已矣（这样） C．子固非鱼也 （本来） D．子之不知鱼之乐，全矣（全面） 3．下列加点词语古今词义相同的一项是（   ） A．志怪者也 B．翼若垂天之云 C．子非鱼 D．海运则将徙于南冥 4．对于《北冥有鱼》一文，叙述有误的一项是（   ） A．《北冥有鱼》是《庄子》中有代表性的一篇文章，从内容到形式，都最能体现庄子文章的特色。 B．“逍遥”是怡然自得，不为世间万物所束缚的意思。作者列举大至鹏鸟，小到野马尘埃，是阐明世间万物的活动都是不依赖于外在条件而自由的。 C．《北冥有鱼》一文想象丰富，比喻灵活，文笔舒卷自如，令人叹服。 D．《北冥有鱼》中引用《齐谐》一书的话，对鲲鹏之事补充说明，使文章更具说服力。 《〈礼记〉二则》 一、基础梳理 《虽有嘉肴》 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①虽有嘉肴（ ） ②虽有至道（ ） ③弗食（ ） ④是故学然后知不足（ ） ⑤然后能自反也（ ） ⑥然后能自强也（ ） ⑦学学半（ ） （2）通假字。 《兑命》曰“学学半”（ 同 ， ） （3）古今异义。 ①不知其旨也 古义： 今义： ②虽有至道 古义： 今义： ③教然后知困 古义： 今义： ④教学相长也 古义： 今义： （4）一词多义。 ①其 ②自 ③学 （5）词类活用。 ①弗食，不知其旨也（名词作动词， ） ②弗学，不知其善也（形容词作名词， ） 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①是故学然后知不足，教然后知困。 ②知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 （2）特殊句式。 ①教学相长也。（ ） ②其此之谓乎！（ ） （3）用“/”划分下列句子的朗读节奏。 ①不 知 其 善 也。 ②《兑 命》 曰 “学 学 半”。 ③是 故 学 然 后 知 不 足，教 然 后 知 困。 3.课文理解。 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？请结合学习经验，谈谈你的看法。 《大道之行也》 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①讲信修睦（ ） ②使老有所终（ ） ③男有分（ ） ④货恶其弃于地也（ ） ⑤盗窃乱贼而不作（ ） ⑥是谓大同（ ） （2）通假字。 ①选贤与能（ 同 ， ） ②矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养（ 同 ， ） （3）古今异义。 ①矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 古义： 今义： ②男有分，女有归 古义： 今义： ③大道之行也 古义： 今义： （4）一词多义。 ①亲 ②子 ③为 （5）词类活用。 ①使老有所终（形容词作名词， ） ②是故谋闭而不兴（动词作名词， ） ③盗窃乱贼而不作（动词作名词， ） 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。 ②故人不独亲其亲，不独子其子。 （2）用“/”划分下列句子的朗读节奏。 ①故 人 不 独 亲 其 亲。 ②故 外 户 而 不 闭。 3.课文理解。 （1）“大同”社会一直是我们追求的理想社会，你知道社会发展中有哪些理想与之类似吗？ （2）对于“货恶其弃于地也……是谓大同”两句，请用一个短语加以概括。 二、跟踪小练 1．理解型默写 （1）《虽有嘉肴》中运用类比手法，将品尝美味的肉食与学习最好的道理类比，引出论述话题的句子是： ， ， ； ， ， 。 （2）《虽有嘉肴》中表明“教”与“学”二者之间是相互促进的关系的句子是： 。 （3）班级召开“学会反思”主题班会，你代表小组发言，请你从《虽有嘉肴》中选择恰当的句子作为你发言的论据： ， ； ， 。 （4）《虽有嘉肴》中引用《兑命》中的“ ”，进一步印证了“教学相长”的观点。 （5）《虽有嘉肴》中表明在教与学的过程中往往会发现自身学识的缺乏的句子是： ， 。 （6）《虽有嘉肴》中“ ， ”说明通过学习或教学实践才能不断发现问题。 （7）本文论证的中心句是： 。 （8）文中阐明实践的重要性，强调要把道理付诸实践的句子是： ， ， 。 2．默写。 （1）大道之行也， 。 （2）在几千年的历史演进中，中华民族形成了治理国家的丰富思想。如“天时不如地利，地利不如人和”的人本思想，“ ， ”的用人准则与社会和谐之法。（请用《大道之行也》里的句子作答） （3）每当危难时刻，医护工作者选择一次次逆行出征，他们“不独亲其亲， ”，用责任与担当书写了人间大爱。（《礼记·大道之行也》） 阅读《礼记》二则，完成下面小题。 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？ 大道之行也 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 3．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（   ） A．不知其善也     善：好，好处 B．教学相长也     长：促进 C．故人不独亲其亲     亲：父母 D．女有归     归：女子出嫁 4．下列句子中加点的词语，是通假字的一项是（   ） A．教然后知困 B．选贤与能 C．男有分 D．盗窃乱贼而不作 5．下面对选文的分析，不正确的一项是（   ） A．在《虽有嘉肴》中，开篇先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。 B．《虽有嘉肴》中的“教学相长”与现代意义上的“教学相长”是一个概念。 C．两篇文章都多用对偶句式，形式上比较整齐，内容上增强表意效果。 D．《大道之行也》是《礼记·礼运》开头部分里的一段话，主旨是阐明理想中的“大同”社会的基本特征。 《马说》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①祗辱于奴隶人之手（　　　　 　　　） ②骈死于槽枥之间（　　　　 　　　） ③一食或尽粟一石（　　　　 　　　） ④才美不外见（　　　　 　　　） ⑤且欲与常马等不可得（　　　　 　　　） ⑥安求其能千里也（　　　　 　　　） ⑦策之不以其道（　　　　 　　　） ⑧执策而临之（　　　　 　　　） （2）通假字。 ①食马者不知其能千里而食也（_________同_________，______） ②才美不外见（_________同_________，____________） ③食之不能尽其材（_________同_________，____________） ④其真无马邪（_________同_________，____________） （3）古今异义。 ①故虽有名马 古义： 今义： ②祗辱于奴隶人之手 古义： 今义： ③安求其能千里也 古义： 今义： （4）一词多义。 ①能 ②策 ③其 ④之 （5）词类活用。 ①才美不外见（名词作状语，____________） ②一食或尽粟一石（形容词作动词，____________） ③食马者不知其能千里而食也（数量词作动词，_______） 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①世有伯乐，然后有千里马。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。 ③且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ④策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 ⑤其真无马邪？其真不知马也！ （2）特殊句式。 ①骈死于槽枥之间，不以千里称也。（　　　　 　　　） ②马之千里者。（　　　　 　　　） 3.课文理解。 （1）“伯乐”“千里马”“食马者”分别象征什么样的人？ （2）“千里马”被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？请用原文语句回答。 直接原因：__________________________________________________________________ 根本原因：__________________________________________________________________ （3）本文的写作目的是什么？ 二、跟踪小练 1．默写。 （1）韩愈的《马说》告诉我们，要坦然面对人生逆境，摒弃“ ， ”的怀才不遇之感。 （2）韩愈在《马说》中，以千里马“ ， ”的遭遇，表现出有才之人终身不得其用的境遇。 （3）韩愈《马说》中的“ ， ”两句，体现了千里马异于常马的特征。 （4）《马说》中，食马者“不知马”的具体表现除了不能按照正确的方法鞭策，还有两个是：“ ， 。” （5）韩愈《马说》中的“ ？ ”表达出对统治者的讽刺与愤慨。 2．阅读《马说》（韩愈），完成下面小题 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （1）解释下列加点词的意思 ①骈死于槽枥之间（ ） ②一食或尽粟一石（ ） ③才美不外见    （ ） ④策之不以其道  （ ） （2）用现代汉语翻译下列句子 ①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 ②其真无马邪？其真不知马也！ （3）下列对文章理解有误的一项是（   ） A．文章以“马”为喻，抒发了人才被埋没的愤懑之情。 B．“千里马”喻指有才能的人，“伯乐”喻指善于识别人才的统治者。 C．文中“食不饱，力不足”直接揭示了人才被埋没的根本原因。 D．文章采用托物言志的写法，表达了对统治者不识人才的批判。 （4）结合《送东阳马生序》中宋濂的经历，谈谈你对“人才成长”的看法。 《唐诗三首》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①高者挂罥长林梢（　　　　 　　　） ②忍能对面为盗贼（　　　　 　　　） ③何时眼前突兀见此屋（　　　　 　　　） ④两鬓苍苍十指黑（　　　　 　　　） ⑤翩翩两骑来是谁（　　　　 　　　） ⑥系向牛头充炭直（　　　　 　　　） （2）通假字。 系向牛头充炭直（_________同_________，____________） （3）一词多义。 ①高 ②向 ③安 ④营 ⑤怜 ⑥市 （4）古今异义。 秋天漠漠向昏黑 古义： 今义： （5）词类活用。 ①牛困人饥日已高（形容词作动词，____________） ②翩翩两骑来是谁（动词作名词，____________） 2.用“/”划分下列句子的朗读节奏。 ①安 得 广 厦 千 万 间， 大 庇 天 下 寒 士 俱 欢 颜！ 风 雨 不 动 安 如 山。 ②八 月 秋 高 风 怒 号，卷 我 屋 上 三 重 茅。 ③卖 炭 翁，伐 薪 烧 炭 南 山 中。 ④满 面 尘 灰 烟 火 色，两 鬓 苍 苍 十 指 黑。 3.课文理解。 （1）《卖炭翁》全诗用了哪些表达方式，体现了什么感情？ （2）“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”说明了卖炭翁怎样的心理？ 二、跟踪小练 1．《石壕吏》默写填空 （1）《石壕吏》中概括全诗的句子是： ， 。 （2）运用对比的手法，写出了官吏的横暴和老妇的悲苦的诗句： ， 。 （3）杜甫的《石壕吏》中揭示“吏”与“老妇”矛盾尖锐的句子是： ， 。 （4）《石壕吏》中描写战争需要大量人力的句子是： ， 。 （5）写出安史之乱中这户人家已为国家做出巨大牺牲，承受家破人亡之苦的句子是： 。 。 2．句子默写。 （1）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中表达愿为天下寒士尽得温饱而献身的济世情怀的句子是： ， 。 （2）《茅屋为秋风所破歌》不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境的句子，或描写天气变化的句子是： ， 。 （3）《茅屋为秋风所破歌》写诗人无可奈何的诗句是： ， 。 （4）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写黑云密布、大雨将至的句子是“ ， ”。 （5）《茅屋为秋风所破歌》中抒发诗人为理想而献身的伟大情怀的句子是： 。 3．句子默写。 （1）《卖炭翁》中揭示卖炭翁艰难处境和矛盾心情的诗句是“ ， ”；运用肖像描写，表现出卖炭翁劳动艰辛的诗句是“ 、 ，”。 （2）诗中描写卖炭翁外貌的句子是： ， 。 （3）诗中“ ， ”刻画了卖炭翁虽然衣服单薄，但仍希望天气更冷一些，只为炭能卖个好价钱的复杂矛盾心理。 阅读下面两首诗歌，完成小题。 石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 4．《石壕吏》和《卖炭翁》在人物塑造上有不同。《石壕吏》构思巧妙，主要人物差役只在他一出场时用“① ”一句来点出他的威势，之后就让他转入“幕后”。《卖炭翁》刻画人物入木三分，宫使② 的特点通过“翩翩”一词跃然纸上。 5．抓住诗歌中的矛盾，能让我们更好地理解作品的内涵。两首诗的画线句都表现了人物的矛盾心理，请分别结合诗句的具体内容，分析作者表现这种矛盾心理的用意。 02 知能巩固与提升 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入，初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 （选自《桃花源记》） 【乙】 人民逃窜，男妇①慌张。人民逃窜，乱纷纷觅弟寻兄；男妇慌张，哭啼啼抱儿挈女。村中并无鸡犬之声，路上惟有马驮②之迹。夜月凄清，几点青磷③照野；夕阳惨淡，数堆白骨填途。尘砂飞卷，边城隐隐起狼烟；臭气熏蒸，河畔累累积马粪。正是：宁为太平犬，果然莫作乱世人。 （选自《锦香亭》第八回） 【注释】①男妇：男人和女人。②马驮：背上驮着东西的马。③青磷：人和动物尸体腐烂时，会分解出磷化氢，常在夜间田野中自燃，发生青绿色的光焰，俗称鬼火。也喻指死者。 1．下列句子中加粗词语不存在古今异义现象的一项是（   ） A．芳草鲜美，落英缤纷 B．黄发垂髫，并怡然自乐 C．乃不知有汉，无论魏晋 D．遂率妻子邑人来此绝境 2．请选出加点词解释都不正确的一项（   ） A．遂与外人间隔（与人世隔绝的地方）；    便扶向路（搀扶） B．落英缤纷（繁多的样子）；    屋舍俨然（整齐的样子） C．宁为太平犬（成为，变为）；    不足为外人道也（值得） D．寻病终（随即，不久）；        乱纷纷觅弟寻兄（寻找） 3．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）乃不知有汉，无论魏晋。 （2）村中并无鸡犬之声，路上惟有马驮之迹。 4．下列对选文理解有误的一项是（   ） A．【甲】文借渔人之眼看到了风景优美的桃花林，景致奇绝为后文桃花源的出现做铺垫。 B．【乙】文句式整齐，结构工整，读起来朗朗上口。 C．【甲】文既具有奇幻神奇的浪漫色彩，又具有真实感人的写实力量。 D．【乙】文中展现的“起狼烟”和“积马粪”的环境烘托了当地村人誓死保卫家园的决心。 5．【甲】【乙】两文中的社会，各方面都呈现出鲜明对比。试依据文本，简要归纳二者的不同。 阅读下面文言文选段，按要求回答问题。 【甲】 小石潭记 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 （选自柳宗元《永州八记》） 【乙】 钴鉧潭西小丘记 ①得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。西二十五步，当湍而浚者为鱼梁①。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然②相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。 ②丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然③回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋④，瀯瀯⑤之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。 ③噫！以兹丘之胜，致之沣、镐、鄠、杜⑥，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父过而陋之，贾四百，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭⑦乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。 （选自柳宗元《永州八记》） 【注释】①鱼梁：用石砌成的拦截水流、中开缺口以便捕鱼的堰。②嵌（qīn）然：山势高峻的样子。③熙熙然：和悦的样子。④谋：这里是接触的意思。⑤瀯瀯（yíng yíng）：水流回旋。⑥沣、镐、鄠、杜：京都附近的城市或地区。⑦遭：遇合，运气。 6．下列加点注音有误的一项是（   ） A．佁然不动（yí） B．其岸势犬牙差互（cī） C．铲刈秽草（yì） D．贾四百（jià） 7．梳理文本时，小语同学对《钴鉧潭西小丘记》中的个别字词有疑问，请你借助相关策略帮其释义。 文言词句 方法策略 释义 举熙熙然回巧献技 成语推断法：举国同庆 （1） 独喜得之 关联课内：如鸣珮环，心乐之 （2） 止四百 语境推测法 （3） 过而陋之 查找字典法：①丑，粗劣。②不文明的，不合理的。③狭小，简略。④见识小。⑤轻视。 （4） 8．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （2）农夫渔父过而陋之，贾四百，连岁不能售。 9．钴鉧潭西小丘与小石潭相邻，两次出行让柳宗元产生了不一样的情思，请结合文本简要分析。 阅读下面的文段，完成问题。 【甲】 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 （节选自魏学洢《核舟记》） 【乙】 虞山王叔远有绝巧，能于桃核上雕镌种种。贻余核舟一，长约八分许。中作篷栊，两面共窗四扇，可开合。开则内有栏楯。船首一老，皤腹匡坐。左右各一方几、一书卷，右几一炉，手中仍挟一册。船尾一人侧坐，一橹置篷上，其一旁有茶炉，下仍一孔，炉上安茶壶一，仍有咮①有柄。所作人眉目衣褶皆具。四窗上每扇二字，曰：山高、月小，水落、石出。船底有款王叔远三字仍具小印章如半粟文云王毅印。余闻古人有棘端沐猴②之技，意谓托言。今见叔远此技，恣取万象于一毫，而无不如意者。奇哉！奇哉！ （节选自李日华《六研斋笔记》） [注]①咮：茶壶嘴。②棘端沐猴：《韩非子•外储说左上》载，传说宋人（又作卫人）有一种技能，能在棘刺尖端雕刻一个母猴。 10．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（   ） A．如有所语/而无不如意者 B．神情与苏、黄不属/有良田、美池、桑竹之属 C．能于桃核上雕镌种种/安求其能千里也 D．手中仍挟一册/黄鹤一去不复返 11．下列对【乙】文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．船底有款王叔远三字/仍具小印章/如半粟文/云王毅印 B．船底有款/王叔远三字仍具小印章/如半粟/文云王毅印 C．船底有款王叔远三字/仍具小印章/如半粟/文云王毅印 D．船底有款/王叔远三字仍具/小印章如半粟文/云王毅印 12．用现代汉语翻译文段中的画线句子。 ①中峨冠而多髯者为东坡。 ②所作人眉目衣褶皆具。 13．【甲】【乙】两文都对王叔远所刻的核舟进行了描述，但侧重点不一样，请结合文段简要分析。 比较阅读《北冥有鱼》和《蒹葭》，完成下面小题。 北冥有鱼  《庄子》 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 蒹葭   《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水一涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 14．解释加点词。 （1）怒而飞       （2）抟扶摇而上者九万里     （3）亦若是则已矣      （4）溯洄从之 15．用现代汉语写出下面句子的意思。 （1）是鸟也，海运则将徙于南冥。 （2）蒹葭苍苍，白露为霜。 16．加点词的意思或用法不相同的一项是（   ） A．鹏之背            在水之湄 B．其名为鹏          其翼若垂天之云 C．怒而飞            抟扶摇而上者九万里 D．志怪者也          处处志之（《桃花源记》） 17．下面句子的朗读节奏划分，不恰切的一项是（   ） A．所谓／伊人 B．其远而无所／至极邪 C．宛在／水中央 D．抟扶摇而上者／九万里 18．选文《北冥有鱼》想象雄奇瑰丽，“不知其几千里也”反复出现，极力渲染鲲鹏之 ；《蒹葭》一诗采用 的形式，每章都是前两句写景，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种 的氛围，烘托了人物 的心情。 阅读下面文言文，完成题目。 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【乙】 钟毓、钟会【注】少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。” （节选自《世说新语·言语》） 【注释】钟毓、钟会：三国时魏国大臣钟繇的两个儿子。 19．解释下列加点词。 （1）全矣          （2）请循其本 （3）令誉          （4）复问会 20．下列句子中的加点字“之”与其他三项中“之”字的意思和用法不相同的一项是（   ） A．庄子与惠子游于濠梁之上 B．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也 C．子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣 D．既已知吾知之而问我 21．翻译下列句子。 （1）我非子，固不知子矣。 （2）对曰：“战战栗栗，汗不敢出。” 22．【甲】文中的庄子和【乙】文中的钟会都是反应机敏、能言善辩之士，请结合具体内容分析他们的语言艺术。 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 【乙】 唐玄宗以韩休为门下侍郎①，同平章事②。休为人峭直，不干③荣利。及为相，甚允④时望。上或宫中宴乐，及后苑游猎，小有过差，辄谓左右曰：“韩休知否？”言终，谏疏已至。上常临镜，默默不乐。左右曰：“韩休为相，陛下殊瘦，何不逐之？”上叹曰：“吾貌虽瘦，天下必肥。吾用韩休，为社稷耳，非为身也。” （选自《涉史随笔》） 【注释：①门下侍郎：官职名，为皇帝近侍。②同平章事：即同中书门下平章事，与中书、门下协商处理政务之意。③干：追求，求取。④允：符合。】 23．解释文中加点的词语。 ①讲信修睦         ②上或宫中宴乐 24．把下列语句翻译成现代汉语。 ①故人不独亲其亲，不独子其子。 ②休为人峭直，不干荣利。 25．下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．甲文一开篇就对“大同”社会进行了纲领性的说明，“大道”在文中理解为治理社会的最高准则。 B．甲文中所描述的“大同”社会的基本特征可归纳为：人人都能得到社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。 C．乙文中，韩休是一个刚正不阿、颇得民心的大臣，唐玄宗则是一个贪图享乐、过于在意自己容貌的君王。 D．甲乙两文都体现了一定的治国理念。甲文更侧重用排比手法让文章气势十足，乙文更侧重用叙述、描写等方式讲述历史故事。 26．乙文中唐玄宗重用韩休，可以看出他践行了甲文中的 。（用原文回答） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪?其真不知马也！ （节选自韩愈《韩昌黎文集校注》） 【乙】 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎?”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉?’周曰：‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎?’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’” （节选自《庄子·外物》） 27．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（   ） A．故虽有名马/温故而知新 B．一食或尽粟一石/或王命急宣 C．庄周岔然作色/困于心，衡于虑，而后作 D．君岂有斗升之水而活我哉/活学活用 28．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！ 29．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 诺我且南游吴越王激西江之水而迎子可乎 30．《马说》中“千里马”被埋没的直接原因是①“ ”，根本原因是②“ ”。（①②用原文的话回答）《庄子·外物》中鲋鱼的困境象征了③ 。 31．结合两文，谈谈你对“人才困境”的理解。如果身处现代，你认为如何避免类似问题？ 阅读下面一组古诗文，完成小题。 [探“和”之情理]“和”是修德养性的关键，是社会交往的准绳，更是国家之间共处的原则。 【甲】 茅屋为秋风所破歌·杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【乙】 大道之行也 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 【丙】 孔子曰：今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为已；大人世及①以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田②，以贤勇知，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。禹汤文武成王周公，由此其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也。以著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示民有常。如有不由此者在势者去众以为殃，是谓小康。 （选自《礼记》） [注释]①世及：世袭。②立田：划分田地和住宅。 32．用“/”给下面句子断句。（限两处） 如 有 不 由 此 者 在 势 者 去 众 以 为 殃 33．根据方法提示解释加点字。 不理解的字词 方法引导 尝试释义 （1）货恶其弃于地也 成语印证法 如“深恶痛绝   ” （1） （2）是谓大同 查字典法 如“①告诉，对……说。②叫作，称为。③认为，以为。④同“为”，因为” （2） 填序号） （3）城郭沟池以为固 关联教材法 “池非不深也” “盗窃乱贼而不作” （3） （4）故谋用是作 （4） 34．用现代汉语准确翻译下面的句子。 （1）选贤与能，讲信修睦。 （2）故谋用是作，而兵由此起。 35．甲文写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写期待的“广厦”用了“千万间”。其中的“三”和“千万”都不是确定的数量而在言其多。说说这样用词蕴含作者怎样的思想感情？ 36．下列分析不恰当的一项是（   ） A．【乙】文最后“是故谋闭而不兴……是谓大同”一句指出现实社会中的诸如搞阴谋、盗窃财物、造反作乱等现象在“大同”社会都将不复存在。 B．【丙】文从“公天下”转变为“家天下”，即权力和财产不再公有而是由家族或个人继承和占有。 C．【乙】文的“天下为公”与【丙】文的“天下为家”是将两种社会形态形成对比的。 D．【甲】文开篇以写虚写的手法描述秋风的威力、声势和战绩，也写了诗人无可奈何的情状。 1 / 23 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级下册 第2课时 古诗文梳理与整合 01 基础梳理与整合 《桃花源记》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①缘溪行（　　　　 　　　） ②仿佛若有光（　　　　 　　　） ③有良田、美池、桑竹之属（　　　　 　　　） ④具答之（　　　　 　　　） ⑤问今是何世（　　　　 　　　） ⑥此人一一为具言所闻（　　　　 　　　） ⑦皆叹惋（　　　　 　　　） ⑧便扶向路（　　　　 　　　） ⑨处处志之（　　　　 　　　） ⑩及郡下，诣太守（　　　　 　　　） ⑪欣然规往（　　　　 　　　） ⑫未果（　　　　 　　　） ⑬寻病终（　　　　 　　　） ⑭后遂无问津者（　　　　 　　　） （2）通假字 便要还家（_________同_________，____________） （3）古今异义 ①芳草鲜美 古义： 今义： ②阡陌交通 古义： 今义： ③妻子邑人 古义： 今义： ④来此绝境 古义： 今义： ⑤无论魏晋 古义： 今义： ⑥不足为外人道也 古义： 今义： （4）一词多义。 ①具 ②志 ③寻 ④舍 （5）词类活用。 ①林尽水源（形容词作动词，____________） ②渔人甚异之（形容词的意动用法，____________） ③复前行（方位名词作状语，____________） ④未果，寻病终（名词作动词，____________） ⑤此中人语云（名词作动词，____________） 【答案】（1）①沿着，顺着　②隐隐约约，形容看不真切　③类　④详细 ⑤朝代　⑥详细地说出　⑦感叹　⑧沿着、顺着　⑨做记号　⑩拜访　⑪打算，计划　⑫没有实现　⑬随即，不久　⑭渡口 （2）要　邀　邀请 （3）①新鲜美好　食物味道好 ②交错相通　各种交通运输和邮电事业的总称 ③妻子儿女　男子的配偶 ④与人世隔绝的地方　没有出路的境地 ⑤不要说，更不必说　（更）不必说，表条件关系的关联词语 ⑥不值得，不必　不充足，不满 （4）①详细　置办　通“俱”，全，都 ②动词，做记号　名词，标记　名词，志向 ③寻找　随即，不久 ④舍弃，丢下　房子 （5）①消失　②对……感到惊异　③向前　④实现　⑤告诉 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①芳草鲜美，落英缤纷。 ②渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （2）特殊句式。 ①便舍船，从口入。（　　　　 　　　） ②南阳刘子骥，高尚士也。（　　　　 　　　） 【答案】（1）①芳香的青草鲜艳美好，落花繁多交杂。 ②渔人对此感到惊异，又继续往前走，想要走到那片林子的尽头。 ③（村中人）问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。 （2）①省略句　 ②判断句 3.课文理解。 （1）请用简洁的文字补充下面对“渔人”行踪的概括。 发现桃花林→____________________→做客桃花源→离开桃花源→____________________。 （2）“黄发垂髫”指代的是什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”展现了一幅怎样的生活图景？ （3）桃花源人为什么来到这个地方？为什么桃花源人说：“不足为外人道也？” （4）“桃花源”是作者追求的理想社会，请谈谈你对作者的这一社会理想的积极意义的认识。 【答案】（1）进入桃花源　复寻桃花源 （2）“黄发垂髫”指代的是老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自乐”展现了一幅人们和谐安定、自得其乐的幸福生活图景。 （3）桃花源人的祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子、儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方。是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，会扰乱、破坏他们与人世隔绝的和平安宁的生活。 （4）这一社会理想寄托了作者对和平的向往，对幸福美好生活的追求，也从客观上反映了广大人民的意愿。（或：作者所描述的这一理想社会是对当时黑暗社会的批判，在客观上也反映了人民摆脱压迫、摆脱剥削的愿望。） 二、跟踪小练 1．默写。 （1）置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，我们会情不自禁地想到陶渊明《桃花源记》中的名句：“ ， 。” （2）《桃花源记》一文中，与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相同的句子是： ， 。 （3）社会主义新农村建设取得了丰硕成果，现在许多地方都如《桃花源记》中所写的一样土地平旷且“ ， ”，全国各地到处都是淳朴美丽的乡村风景。 （4）《桃花源记》中，综合视觉和听觉，描写桃花源社会环境安定平和的两句是： ， 。 （5）读《桃花源记》中的“ ， ”，感受到了人们生活安康、心情舒畅、安静自足的理想境界。 【答案】芳草鲜美 落英缤纷 复行数十步 豁然开朗 屋舍俨然 有良田、美池、桑竹之属 阡陌交通 鸡犬相闻 黄发垂髫 并怡然自乐 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“芳、落、缤纷、复、豁、俨、属、阡陌、垂髫、怡”等字词容易写错。 阅读下面的文言文，完成小题。 《桃花源记》（节选） 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 2．下列语句中加点词解释有误的一项是（  ） A．渔人甚异之  异：对……感到惊异 B．欲穷其林  穷：尽，走到尽头 C．便要还家  要：同“邀”，邀请 D．无论魏晋  无论：不管，不论 3．下列各组中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．忘路之远近  辍耕之垄上 B．其中往来种作  其真无马邪 C．乃不知有汉  乃悟前狼假寐 D．不足为外人道也  此人一一为具言所闻 4．对文中划线句子翻译正确的一项是（   ） 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 A．他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子和同乡人来到这个没有出路的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。 B．他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。 C．他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个没有出路的地方，不再出去，于是就同外界的人断绝了关系。 D．他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人断绝了关系。 5．下列对文章理解和分析有误的一项是（   ） A．文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，依次写了发现桃花源、进入桃花源、了解桃花源和离开桃花源。 B．桃花源中的人们生活安宁和乐，他们热情好客，民风淳朴。 C．作者虚构了一个世外桃源，表达了对理想社会的向往和对现实社会的不满。 D．文章结尾渔人再寻桃花源“不复得路”，暗示了桃花源是一个虚构的世界，是不存在的。 【答案】 2．D 3．D 4．B 5．D 【导语】在《桃花源记》中，陶渊明以细腻笔触，先绘桃花林绮丽之景，引读者入胜；再叙渔人探幽，展现桃源内平和安乐、自给自足之生活，与外界战乱纷扰形成鲜明对照。文中人物淳朴热情，对话质朴自然。整篇文字简洁却意蕴深厚，借虚构之境寄托对理想社会的向往，堪称千古绝唱，令人心驰神往。 2．本题考查文言实词。D.有误。“无论魏晋”的意思是：更不必说魏朝和晋朝了；无论：不要说，更不必说。故选D。 3．本题考查文言文一词多义。A.之：结构助词，的/动词，去、往；B.其：代词，代指桃花源/表示加强诘问语气；C.乃：副词，竟然/副词，才；D.为：都是“介词，对、向”的意思；故选D。 4．本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。重点词语：妻子：妻子儿女；绝境：与人世隔绝的地方；间隔：隔绝、不通音讯。故选B。 5．本题考查文言文的理解和分析。D.有误。桃花源是作者心中的精神家园和理想社会的象征。结尾的“不复得路”并非简单否定其存在，而是强调这种理想在现实世界中的失落和难以复现，强化了作品的批判现实和寄托理想的寓意。它更像一个超脱于尘世之外的、近乎仙境的存在，而非仅仅被定义为“虚构”和“不存在”。故选D。 参考译文： 东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。有一天他顺着溪水划船前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，溪水两岸几百步内没有别的树木，花草鲜艳美丽，落花纷纷扬扬。渔人对此感到非常诧异，又继续向前划行，想要走到这片桃林的尽头。 桃林在溪水发源的地方就到头了，出现一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有光亮透出。渔人于是离开船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十步，眼前一下子变得开阔明亮起来。只见土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类的景物。田间小路交错相通，村落间能互相听到鸡鸣狗叫的声音。人们在田地里来来往往耕种劳作，男女的穿戴全都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。 桃花源里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地作了回答。桃花源里的人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己听到的事一件一件详细地告诉了他们，他们听了都感叹惋惜起来。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。临别时村里人嘱咐他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！” 《〈小石潭记》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①水尤清冽（　　　　 　　　） ②为坻，为屿（　　　　 　　　） ③潭中鱼可百许头（　　　　 　　　） ④皆若空游无所依（　　　　 　　　） ⑤佁然不动（　　　　 　　　） ⑥俶尔远逝（　　　　 　　　） ⑦往来翕忽（　　　　 　　　） ⑧其岸势犬牙差互（　　　　 　　　） ⑨悄怆幽邃（　　　　 　　　） ⑩以其境过清（　　　　 　　　） （2）古今异义。 ①乃记之而去 古义： 今义： ②崔氏二小生 古义： 今义： ③不可久居 古义： 今义： （3）一词多义。 ①为 ②清 ③可 ④从 ⑤以 ⑥环 （4）词类活用。 ①从小丘西行百二十步（名词作状语，____________） ②斗折蛇行（名词作状语，_______________，____________） ③其岸势犬牙差互（名词作状语，____________） ④心乐之（形容词的意动用法，____________） ⑤凄神寒骨（形容词的使动用法，_________________，____________） 【答案】（1）①凉　②成为　③表示约数　④依附，依靠　⑤静止不动的样子　⑥忽然　⑦轻快敏捷的样子　⑧参差不齐　⑨忧伤 ⑩过于 （2）①离开　从所在地到别的地方 ②年轻人　戏曲艺术中的一种角色，扮演青年男子 ③停留　住 （3）①做　成为　心理活动，所想之事　对　是 ②清澈　凄清　清香 ③大约　可以，能够 ④自，由　跟随 ⑤用　而　因为 ⑥玉饰　环绕 （4）①向西　②像北斗星一样　像蛇一样　③像狗的牙齿一样 ④以……为乐　⑤使……凄凉　使……寒冷 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②日光下澈，影布石上。 ③斗折蛇行，明灭可见。 （2）特殊句式。 ①以其境过清。（　　　　 　　　） ②如鸣珮环。（　　　　 　　　） 【答案】（1）①青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 ②阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。 ③（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 （2）①省略句　②倒装句 3.课文理解。 （1）文章开头写“心乐之”，后又写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，这一“乐”一“忧”是否矛盾？为什么？ （2）作者用“凄神寒骨，悄怆幽邃”八个字概括了小石潭的什么氛围？意在表现怎样的思想感情？这八个字在全文中的作用是什么？ （3）文中对鱼的描绘有什么作用？ 【答案】（1）不矛盾。柳宗元参与改革，失败被贬，心中难免愤懑不平，于是他寄情山水，聊以自慰，因此“心乐之”。但是，“乐”只是“忧”的表现形式，一经凄清环境的触发，悲伤之感重又袭上心头，于是才会有“凄神寒骨，悄怆幽邃”之感。所以，二者并不矛盾，只是以“忧”为主调的两种形式罢了。 （2）凄清寂静的氛围。意在表现孤寂悲凉的思想感情。含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境，是全文的点睛之笔。 （3）运用了动静结合的手法，反衬了水之清及人之乐。 二、跟踪小练 1．按照提示默写恰当的语句。 （1）《小石潭记》中写潭中鱼游来游去，非常活跃的语句是： ， 。 （2）《小石潭记》描写溪流曲折悠远的语句是： ， 。 （3）柳宗元的《小石潭记》，描写了游鱼的数量和形神姿态，也从侧面生动传神地写出潭水的澄澈透明的句子是： ， 。 （4）古人往往“以写景之心言情”，如柳宗元《小石潭记》中的“ ， ”两句，既体现了景物的幽寂，也突显了作者被贬后心境的凄清。 【答案】俶尔远逝 往来翕忽 斗折蛇行 明灭可见 潭中鱼可百许头 皆若空游无所依 凄神寒骨 悄怆幽邃 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“俶尔、逝、翕、忽、蛇、灭、潭、依、凄、寒”等字词容易写错。 阅读下文，完成小题。 小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 2．解释下列句子中加点词语的意思。 （1）水尤清冽( )         （2）为坻，为屿( ) （3）往来翕忽( )         （4）以其境过清( ) 3．下列各句中加点词语的意义和用法相同的一项是（   ） A．潭西南而望    中峨冠而多髯者为东坡 B．以其境过清        能以径寸之木 C．乃记之而去        有良田、美池、桑竹之属 D．乃记之而去  乃大惊，问所从来 4．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （2）凄神寒骨，悄怆幽邃。 5．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．本文先写发现小石潭，再描写水、石、树、鱼等景物，然后写小潭源流及潭中氛围，最后记录同游者，构思巧妙，结构完整。 B．写景善用比喻，如岸势“斗折蛇行”，溪身“犬牙差互”。 C．运用了点面结合和动静互衬的表现手法：“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点；“佁然不动”是静，“往来翕忽”是动。 D．这篇游记，写景绘声绘色，细致传神，给人身临其境之感。 6．小文想将本文改写为短视频脚本，围绕“以景衬情”的手法，设计两个特写镜头并阐释作者心境。请你从文中另选一处景物帮他补充完整。 特写镜头一：以“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”设计镜头空游鱼影，日光穿透水面在石上投下鱼儿细碎跃动的光影。 作者心境阐释：作者初见潭水时，有了短暂的欢愉。 特写镜头二： 。 作者心境阐释： 。 【答案】 2. 格外 水中高地 轻快迅疾的样子 凄清 3．D 4．（1）潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。（2）让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。 5．B 6. 示例：特写镜头：以“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”设计镜头蜿蜒溪流，潭水向西南方向如蛇行般延伸，时而明亮，时而隐没。作者心境阐释：作者看到溪流曲折难测，不知源头何在，感到贬谪后前途未卜的怅惘与迷茫。 特写镜头：以“四面竹树环合，寂寥无人”设计镜头幽林绕潭，竹子与树木茂密生长，将小石潭紧紧包围，寂静寥落。作者心境阐释：周围环境的寂寥冷清，映衬出作者被贬后的孤独、失意、落寞。 【导语】《小石潭记》是柳宗元山水游记的典范之作，以精细的笔触勾勒出幽邃清冷的自然之境。文章以“移步换景”的游踪为序，通过“水尤清冽”“空游无依”等意象，构建出澄澈透明的视觉空间。而“凄神寒骨”的结语，则巧妙将景物之“清”转化为心境之“寂”，暗含作者贬谪永州时孤寂落寞的情怀。文中比喻（如“斗折蛇行”）与白描手法相得益彰，动静相生的鱼影描写尤见功力，展现了中国古典散文“景语即情语”的美学特质。 2．本题考查文言实词。（1）句意：水格外清凉。尤：格外。（2）句意：成为水中的高地，成为水中的小岛。坻：水中高地。（3）句意：往来轻快迅疾。翕忽：轻快迅疾的样子。（4）句意：因为这里的环境太凄清。清：凄清。 3．本题考查文言虚词。A.连词，表修饰，不翻译/连词，表并列，译为“并且”；B.介词，表原因，译为“因为”/介词，表工具或凭借，译为“用”；C.代词，指代小石潭的景色/代词，这；D.均是副词，译为“于是，就”；故选D。 4．本题考查翻译。（1）可：大约；皆：都；若：好像。（2）凄神：心情悲伤；悄怆幽邃：凄凉幽深。 5．本题考查内容理解与分析。B.“如岸势‘斗折蛇行’，溪身‘犬牙差互’”错误，结合“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源”可知，“斗折蛇行”形容的是溪身，像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行；“犬牙差互”形容的是岸势，像狗的牙齿那样交错不齐。选项混淆了“溪身”和“岸势”的比喻对象，表述错误。故选B。 6．本题考查内容理解与分析。结合“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”可知，“斗折蛇行”和“明灭可见”，将溪流的动态与视觉变化具象化，蜿蜒溪流，潭水向西南方向如蛇行般延伸，时而明亮，时而隐没。通过“蛇行”的比喻强化形态感，“明灭可见”突出光影变化，符合短视频特写镜头对细节的捕捉需求。作者被贬永州后，内心本就充满对前途的迷茫。溪流“斗折蛇行”的曲折、“明灭可见”的不确定性，与他当时身处逆境、看不清未来的心境形成呼应。景物的难测映射出心境的怅惘，完美体现“以景衬情”：借溪流的形态暗示作者对人生前路的困惑与不安。 结合“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人”可知，聚焦“竹树环合”的空间感和“寂寥无人”的氛围，幽林绕潭，竹子与树木茂密生长，将小石潭紧紧包围，寂静寥落。紧紧包围强化了环合的封闭感，寂静寥落则直接点出寂寥的特点，通过环境的压抑感传递出特写镜头的情绪张力。小石潭被竹树“环合”的封闭环境，如同作者被贬后所处的孤立处境；“寂寥无人”的空旷感，更是他内心孤独、失意的直接投射。作者本想借自然景物排遣愁绪，但此刻的“寂寥”反而放大了他的落寞，景物的静与心境的孤相互映衬，以环境的冷清凸显内心的孤寂，是“以景衬情”的典型体现。 结合“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”可知，“青树翠蔓”的繁茂与“蒙络摇缀”的动态，展现了小石潭周边自然的生机。作者借这充满生命力的景物，寄托了暂时摆脱苦闷的心境，以景的“活”衬情的“缓”，体现了“以景衬情”的手法，与前文鱼影带来的“欢愉”形成情感上的延续与细微变化。 结合“凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，这是对小石潭整体氛围的概括，选取这一景物设计特写镜头，紧扣“以景衬情”的核心，通过“凄冷”“幽深”的环境特征，直接呼应作者心境的转变。从“空游鱼影”带来的短暂欢愉，到“悄怆幽邃”引发的孤寂悲凉，景物成为情感的载体，清晰展现了作者在自然中从暂时慰藉到愁绪复燃的过程，符合“以景衬情”的手法逻辑。 示例： 特写镜头：以“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”设计镜头 镜头聚焦潭边的青树与翠蔓，它们相互缠绕、覆盖，枝条在微风中轻轻摇曳，长短不齐地舒展、飘荡，绿意盎然。作者心境阐释：这生机勃勃的草木景象，让作者在孤寂的环境中感受到一丝自然的灵动与活力，暂时从贬谪的愁绪中抽离，内心涌起片刻的轻松与慰藉。 特写镜头：以“凄神寒骨，悄怆幽邃”设计镜头 镜头缓缓推进，聚焦潭面上方的空气仿佛凝结成霜，周围的草木在寂静中更显萧瑟，潭水幽深不见底，透出刺骨的寒意。作者心境阐释：此时的景物带着凄冷、幽深的氛围，映射出作者内心深处的孤寂与悲凉。这种“凄神寒骨”的感受，是他被贬后长期压抑的苦闷情绪的流露，短暂的欢愉被环境的凄清所取代，最终回归到难以排遣的忧愁中。 参考译文：   从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相互碰击发出的声音，我的心里感到十分高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，水格外清凉，小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，成为水中的小岛，成为水中的不平岩石，成为水中的悬崖。青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。   潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光直照到水底，（鱼的）影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游玩的人一同欢乐。   向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状，像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。   我坐在潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，使人感到心情凄凉，寒气入骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以长久停留，于是记下了游览的经历就离开了。   同去游览的人有：吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的，有姓崔的两个年轻人，一个名叫恕己，一个名叫奉壹。 《核舟记》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①能以径寸之木（ ） ②罔不因势象形（ ） ③尝贻余核舟一（ ） ④高可二黍许（ ） ⑤而计其长曾不盈寸（ ） ⑥佛印绝类弥勒（ ） ⑦矫首昂视（ ） ⑧神情与苏、黄不属（ ） ⑨珠可历历数也（ ） ⑩其船背稍夷（ ） （2）通假字。 ①诎右臂支船（ 同 ， ） ②左手倚一衡木（ 同 ） ③虞山王毅叔远甫刻（（ 同 ， ） （3）古今异义。 ①其两膝相比者 古义： 今义： ②罔不因势象形 古义： 今义： （4）一词多义。 ①奇 ②为 ③端 （5）词类活用。 ①中峨冠而多髯者为东坡（名词作动词， ） ②石青糁之（名词作动词， ） 【答案】（1）①直径 ②模拟 ③赠 ④大约 ⑤满 ⑥佛极。像 ⑦举 ⑧相类似 ⑨分明可数的样子 ⑩平 （2）①诎 屈 弯曲 ②衡 横 ③甫 父 男子美称，多附于字之后 （3）①靠近 比较 ②顺着、就着 因为 （4）①形容词，手艺奇妙 数词，零数、余数 ②做，文中指雕刻 是 有 ③名词，一端 形容词，端正 （5）①戴着高高的帽子 ②用颜料等涂上 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①罔不因势象形，各具情态。 ②矫首昂视，神情与苏、黄不属。 ③嘻，技亦灵怪矣哉！ （2）特殊句式。 ①盖简桃核修狭者为之。（ ） ②中峨冠而多髯者为东坡。（ ） ③通计一舟，为人五；为窗八。（ ） 【答案】（1）①全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。 ②抬头仰望，神情跟苏（东坡）、黄（鲁直）不相类似。 ③啊，技艺也真神奇啊！ （2）①倒装句 ②判断句 ③倒装句、省略句 3.课文理解。 课文最后一段先把桃核上雕刻的东西分类统计，后用“嘻，技亦灵怪矣哉”一句话来结束，有什么作用？ 【答案】有助于读者把先前获得的分散、零碎的印象汇总为完整的印象，表现了雕刻者技艺的奇巧，并且印证前文，照应开头。 二、跟踪小练 1．根据课文内容填空。 （1）揭示核舟的主题的句子是： 。 （2）突出苏、黄志同道合的句子是： 。 （3）最能体现王叔远构思巧妙，技艺精湛的句子是： ， 。 （4）作者对核舟技艺发出赞叹的句子是： ！ 【答案】盖大苏泛赤壁云 苏、黄共阅一手卷 罔不因势象形 各具情态 技亦灵怪矣哉 【解析】本题考查默写。注意易错字：壁、阅、罔、势、象、哉。 阅读下面的文言文，完成小题。 核舟记（节选） 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 2．解释下列加点词在文中的意思 （1）罔不因势象形 罔不： （2）尝贻余核舟一 贻： （3）其两膝相比者 比： （4）珠可历历数也 历历： 3．把下列句子翻译成现代汉语 （1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 （2）中峨冠而多髯者为东坡。 4．选文突出了核舟的什么特点？作者是如何体现这一特点的？ 【答案】 2. 全，都 赠，赠送 靠近 分明的样子，清清楚楚 3．（1）小船从船头到船尾大约八分多一点，高度大约有两粒黍米那么高。（2）中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡。 4．选文突出了核舟“奇巧”（精巧、精妙）的特点。作者通过以下方式体现：①列数字：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”“左右各四，共八扇”，用具体数据说明核舟体积小；②作细节描写：刻画船头三人的姿态（东坡抚背、鲁直指卷、佛印袒胸）、窗上的刻字、念珠的细节，突出核舟雕刻的精细；③对比：核舟“体积小”与“雕刻内容丰富、情态逼真”形成对比，凸显其“奇巧”。 【导语】这篇节选以精当的语言展现王叔远核舟雕刻的奇巧。先总述其技艺精湛，能“因势象形，各具情态”，再聚焦核舟细节：先介绍舟之尺寸、舱与窗的布局及刻字，后细致描摹船头三人姿态——东坡与鲁直观卷的专注、佛印的洒脱，精准刻画动作与神情。全文由总到分、由整体到局部，生动凸显微雕艺术的精妙，尽显作者观察之细致与语言之凝练。 2．本题考查文言字词解释。 （1）句意：没有一件不是顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状。罔不：无不，全都。 （2）句意：他曾经赠送给我一只用桃核雕刻成的小船。贻：赠。 （3）句意：他们的互相靠近的两膝。比：靠近。 （4）句意：念珠可以清清楚楚地数出来。历历：分明的样子，清清楚楚。 3．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到 “信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）奇，零数、余数；可，大约；许，左右。 （2）峨冠，戴着高高的帽子；髯，胡须；为，是。 4．本题考查内容分析与概括。根据第①段“明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态”可知，选文突出了核舟奇巧（精巧、精妙）的特点。 作者体现这一特点的方式：根据第②段“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”“旁开小窗，左右各四，共八扇”可知，作者运用列数字的方法，精准写出核舟的尺寸和小窗数量，直观体现核舟体积之小。根据第③段“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”“珠可历历数也”可知，作者通过细节描写，刻画船头三人的动作、神情以及念珠的清晰纹路，展现雕刻的精细逼真。结合全文内容可知，作者将核舟“体积小”与“雕刻内容丰富、人物各具情态”形成鲜明对比，进一步凸显核舟的奇巧。 参考译文： 明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿房屋、盛东西的日常用具、人物，乃至飞鸟走兽、树木石头，没有一件不是顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经赠送给我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼泛舟游览赤壁的情景。 小船从船头到船尾大约八分多一点，高度大约有两粒黍米那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。船舱旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印坐在他的右边，黄庭坚坐在他的左边。苏东坡和黄庭坚共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着卷的右端，左手抚着黄庭坚的脊背。黄庭坚左手拿着卷的左端，右手指着画卷，好像在说什么似的。苏东坡露出右脚，黄庭坚露出左脚，两个人都略微侧着身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在画卷下面的衣褶里。佛印极像弥勒佛，袒露着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、黄庭坚不相类似。他平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，又竖起他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。 《〈诗经〉二首》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①在河之洲（　　　　 　　　） ②君子好逑（　　　　 　　　） ③左右芼之（　　　　 　　　） ④寤寐思服（　　　　 　　　） ⑤蒹葭苍苍（　　　　 　　　） ⑥溯洄从之（　　　　 　　　） ⑦白露未晞（　　　　 　　　） ⑧道阻且跻（　　　　 　　　） （2）古今异义。 ①左右流之 古义： 今义： ②道阻且右 古义： 今义： ③道阻且右 古义： 今义： （3）一词多义。 采 （4）词类活用。 ①钟鼓乐之（形容词的使动用法，____________） ②琴瑟友之（名词作动词，____________） 【答案】（1）①水中的陆地　②配偶　③挑选　④思念　⑤茂盛的样子 ⑥跟随、追寻　⑦干　⑧路（高） （2）①捞取　流动 ②艰险　阻挡 ③向右迂曲　与“左”相对 （3）动词，采摘　形容词，茂盛，众多 （4）①使……快乐 　②弹琴鼓瑟 2.用“/”划分下列句子的朗读节奏。 ①蒹 葭 采 采，白 露 未 已。 ②溯 游 从 之，宛 在 水 中 央。 【答案】①蒹葭/采采，白露/未已。 ②溯游/从之，宛在/水中央。 二、跟踪小练 1．默写。 （1）《关雎》中运用比兴手法，以关雎和鸣引出男女相思之情的句子是： ， 。 （2）《关雎》中表达文静善良美好的女子是君子的理想配偶的句子是： ， 。 （3）《关雎》中表达在男子对意中人的追求中，男子相思绵长、难以成眠的句子是： ， 。 【答案】关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑 悠哉悠哉 辗转反侧 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“雎、鸠、洲、窈、窕、淑、逑、悠、哉、辗、侧”等字词容易写错。 2．默写。 （1）《蒹葭》中，起笔就用“ ， ”展现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。 （2）《蒹葭（蒹葭苍苍）》中“所谓伊人， ”两句，有人翻译为“美丽的姑娘啊，她在对岸”。 （3）面对求而不得的爱情，寻爱之人写下了“ ， ”，感叹追寻伊人的漫长道路。 【答案】蒹葭苍苍 白露为霜 在水一方 溯洄从之 道阻且长 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蒹葭、霜、溯洄”等字词容易写错。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 3．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．本诗采用重章叠句，每章前两句写景，三、四句点明主题，五至八句写主人公追寻伊人的情状。 B．“蒹葭苍苍，白露为霜”运用起兴手法，先写蒹葭茂盛，露水凝结成霜，营造凄清惆怅的氛围。 C．此诗极具含蓄美，未直接诉说主人公的思念，但其思念却绵远悠长，“伊人”身影却无处不在。 D．此诗叙事线索明晰，画面清晰可见，表达主人公对伊人的无限情意，全诗充满了惆怅和伤感。 4．王国维先生盛赞：“《蒹葭》最得风人深致。”《蒹葭》文字简约，但却展现了深远的诗意。结合具体诗句说说诗人如何渲染主人公追寻伊人过程的艰难，表现了主人公怎样的精神品质。 【答案】 3．D 4．示例一：诗歌通过“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”写出了主人公追寻伊人的道路漫长、陡峭、弯曲且险阻，以道路的艰险渲染追求过程的艰辛，展现出主人公对伊人的执着追求，突出了主人公为自己的理想目标而上下求索、矢志不渝的精神。示例二：诗歌通过“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”暗示时光的流逝，以追寻时间之长展现主人公追求伊人过程的艰辛，从侧面衬托出主人公对伊人的执着追求，突出了主人公为自己的理想目标而上下求索、矢志不渝的精神。 【导语】《蒹葭》以重章叠句的复沓手法，通过“蒹葭”“白露”的意象叠加，营造出朦胧凄清的意境。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”的递进式描写，既强化了追寻的艰难，又凸显了主人公执着追求的精神。全诗将可望不可即的怅惘与矢志不渝的追寻完美结合，展现出《诗经》特有的含蓄隽永之美。 3．本题考查对诗歌内容的理解和分析。D.结合诗句内容可知，该诗主要是围绕主人公对“伊人”的追寻展开，但这种追寻并没有一个具体、连贯的故事情节来支撑，选项所述“叙事线索明晰”理解有误；再结合“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”等诗句可知，虽然诗中描绘了蒹葭、白露、河水等自然景物，但氛围是朦胧、清幽的。且“伊人”的形象始终是若隐若现、可望而不可即的，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”体现出其位置飘忽不定，“宛在”的反复出现更增添了一种虚幻、模糊的感觉，选项所述“画面清晰可见”理解有误；故选D。 4．本题考查鉴赏分析诗句内容及主旨。根据“溯洄从之，道阻且长”“溯洄从之，道阻且跻”“溯洄从之，道阻且右”等诗句可知，“道阻且长”描绘出主人公逆流而上追寻伊人时，道路不仅漫长，而且充满未知的艰难险阻；“道阻且跻”进一步说明道路不仅漫长，还地势陡峭，攀登困难；“道阻且右”则表明道路迂回曲折，难以辨别方向。诗人通过对道路状况如此细致且层层递进的描写，以道路的艰险来渲染追求过程的艰辛。即便面临如此多的困难，主人公依然没有放弃追寻，始终朝着伊人所在的方向努力前行，这充分展现出主人公对伊人的执着追求。这种执着并非一时的冲动，而是在面对重重困难时，依然坚定地朝着目标前进，突出了主人公为自己的理想目标而上下求索、矢志不渝的精神品质；根据“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”等诗句可知，“白露为霜”点明了时间是清晨，露水凝结成霜，此时主人公便踏上了追寻伊人的征程；“白露未晞”表示随着时间的推移，白露还未完全干，说明追寻过程已经持续了一段时间；“白露未已”则表明白露还没有停止，意味着追寻时间进一步延长。诗人借助“白露”这一意象，通过对其不同状态的描写，暗示了时光的流逝。以追寻时间之长来展现主人公追求伊人过程的艰辛。在漫长的追寻过程中，主人公始终没有找到伊人，但他依然坚持不懈，这种从侧面衬托的方式，更加凸显出主人公对伊人的执着追求。他不因为时间的漫长和追寻的艰难而放弃，始终坚守着自己的目标，突出了主人公为自己的理想目标而上下求索、矢志不渝的精神品质；据此分析作答即可。 《〈庄子〉二则》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①怒而飞（ ） ②其翼若垂天之云（ ） ③海运则将徙于南冥（ ） ④南冥者，天池也（ ） ⑤《齐谐》者，志怪者也（ ） ⑥水击三千里（ ） ⑦抟扶摇而上者九万里（ ） ⑧子非鱼，安知鱼之乐（ ） ⑨请循其本（ ） （2）通假字。 ①北冥有鱼（ 同 ， ） ②其正色邪（ 同 ， ） （3）古今异义。 ①野马也，尘埃也 古义： 今义： ②南冥者，天池也 古义： 今义： ③海运则将徙于南冥 古义： 今义： （4）一词多义。 ①名 ②息 ③之 ④而 ⑤则 ⑥以 ⑦其 ⑧固 （5）词类活用。 ①鲲之大（形容词作名词， ） ②《齐谐》者，志怪者也（形容词作名词， ） 【答案】（1）①振奋，这里指用力鼓动翅膀 ②悬挂 ③迁移 ④天然形成的水池 ⑤记载 ⑥拍打，这里指鹏鸟奋飞而起，双翼拍打水面 ⑦盘旋飞翔 ⑧怎么 ⑨追溯 （2）①冥 溟 海 ②邪 耶 表疑问，相当于“吗”“呢” （3）①山野中的雾气，奔腾如野马 野生之马 ②天然形成的水池 湖泊的名称 ③海水运动 海洋运输 （4）①名称 出名 名次 ②名词，气息，这里指风 动词，叹气 平息 ③助词，的 助词，的 助词，主谓之间取消句子,　独立性 助词，主谓之间取消,　句子独立性 ④连词，表修饰关系 连词，表修饰关系 ⑤就 或者 ⑥介词，凭借 介词，用 ⑦代词，它的 它 连词，表,　选择，是……还是…… 代词，代大鹏 ⑧固然 本来 （5）①庞大的体形 ②怪异的事物 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①怒而飞，其翼若垂天之云。 ②是鸟也，海运则将徙于南冥。 ③鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 ④天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ ⑤鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 ⑥子非鱼，安知鱼之乐？ （2）特殊句式。 ①南冥者，天池也。（ ） ②庄子与惠子游于濠梁之上。（ ） 【答案】（1）①用力鼓动翅膀飞翔起来，它的翅膀就像悬挂在天空的云。 ②这只鸟，海动风起时就将迁往南方。 ③大鹏迁徙到南海的时候，（用翅膀）拍打水面，激起的波涛浪花有三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。 ④天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？ ⑤鲦鱼（在河水中）游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。 ⑥你不是鱼，怎么知道做鱼的乐趣呢？ （2）①判断句 ②倒装句 3.课文理解。 （1）赏析句子“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” （2）《庄子与惠子游于濠梁之上》中，庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 【答案】（1）此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。 （2）庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。 二、跟踪小练 1．根据课文内容填空。 （1）《北冥有鱼》中综合运用夸张和比喻的修辞手法的句子是： 。 （2）《北冥有鱼》中可以概括出“扶摇直上”“鹏程万里”两个成语的句子是： 。 （3）作者举现实生活中的很小的实物也需要依凭外物的实例，与大鹏鸟的“海运将徙”作类比的句子是： ， ， 。 （4）《北冥有鱼》中对天空的颜色成因进行了探寻，并发出了疑问的句子是： ， ？ ？ 【答案】其翼若垂天之云 抟扶摇而上者九万里 野马也 尘埃也 生物之以息相吹也 天之苍苍 其正色邪 其远而无所至极邪 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“翼、抟、埃、邪”等字容易写错。 阅读《庄子二则》，完成下列试题 北冥有鱼 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 2．下列对句中加点词语的解释不正确的一项是（   ） A．怒而飞，其翼若垂天之云 （用力鼓动翅膀） B．亦若是则已矣（这样） C．子固非鱼也 （本来） D．子之不知鱼之乐，全矣（全面） 3．下列加点词语古今词义相同的一项是（   ） A．志怪者也 B．翼若垂天之云 C．子非鱼 D．海运则将徙于南冥 4．对于《北冥有鱼》一文，叙述有误的一项是（   ） A．《北冥有鱼》是《庄子》中有代表性的一篇文章，从内容到形式，都最能体现庄子文章的特色。 B．“逍遥”是怡然自得，不为世间万物所束缚的意思。作者列举大至鹏鸟，小到野马尘埃，是阐明世间万物的活动都是不依赖于外在条件而自由的。 C．《北冥有鱼》一文想象丰富，比喻灵活，文笔舒卷自如，令人叹服。 D．《北冥有鱼》中引用《齐谐》一书的话，对鲲鹏之事补充说明，使文章更具说服力。 【答案】 2．D 3．B 4．B 【导语】《庄子二则》展现了道家哲学的典型表达：1.《北冥有鱼》以鲲鹏意象突破物理局限，通过“水击三千里”“扶摇九万里”的夸张想象，隐喻精神自由的终极追求。其“野马尘埃”的微观视角与鹏鸟宏阔飞行形成张力，揭示万物皆依自然之“息”运行的宇宙观。2.《濠梁之辩》则以逻辑悖论展开认知论探讨，庄子通过“安知鱼乐”的反诘，消解主客二元对立，体现“物我合一”的哲学内核。两则文本共同构成庄子“逍遥游”思想的双重维度——超越性与齐物论。 2．本题考查文言实词。D.句意为：你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。全，完全，完备；故选D。 3．本题考查古今异义。A.志：古义，记载；今义，志向，志愿；B.翼：古义和今义都是“翅膀”；C.子：古义，你；今义，儿子；D.海运：古义，海水运动；今义，海洋运输；故选B。 4．本题考查对文章内容的理解和运用。B.庄子在《北冥有鱼》中列举鹏鸟、野马、尘埃等，实际是阐明世间万物的活动都依赖于外在条件。如鹏鸟需“海运”“大风”才能飞翔，尘埃需“气息”才能浮动，而非“不依赖外在条件而自由”。选项“是阐明世间万物的活动都是不依赖于外在条件而自由的”的表述不正确；故选B。 参考译文： 北海有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲体积巨大，不知道有几千里。鲲变化成为鸟，它的名字叫做鹏，鹏的脊背，不知道有几千里。当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就好像悬挂在天空中的云。这只鹏鸟啊，在海水运动的时候将要飞到南海去。南海是个天然形成的水池。《齐谐》是一本专门记载怪异事物的书。《齐谐》记载说：“大鹏迁徙到南海的时候，翅膀击水而行，激起的浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风而离开”。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空中往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 庄子和惠子一起在濠水上的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在濠水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，（你）怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（是否知道鱼的快乐）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水上的桥上知道的。” 《〈礼记〉二则》 一、基础梳理 《虽有嘉肴》 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①虽有嘉肴（ ） ②虽有至道（ ） ③弗食（ ） ④是故学然后知不足（ ） ⑤然后能自反也（ ） ⑥然后能自强也（ ） ⑦学学半（ ） （2）通假字。 《兑命》曰“学学半”（ 同 ， ） （3）古今异义。 ①不知其旨也 古义： 今义： ②虽有至道 古义： 今义： ③教然后知困 古义： 今义： ④教学相长也 古义： 今义： （4）一词多义。 ①其 ②自 ③学 （5）词类活用。 ①弗食，不知其旨也（名词作动词， ） ②弗学，不知其善也（形容词作名词， ） 【答案】（1）①美味的菜 ②最好的道理 ③不 ④所以 ⑤反思 ⑥自我勉励 ⑦教导 （2）兑 悦 指的是殷商时的贤相傅说 （3）①味美 意义，用意，主旨 ②达到极点 到 ③困惑 睡眠不足，感到疲劳 ④教与学 教师把知识、技能传授给学生的过程 （4）①语气词，表示推测 代词，代指“食”的对象 ②代词，自我 介词，从 ③动词，教导 动词，学习 （5）①吃 ②益处 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①是故学然后知不足，教然后知困。 ②知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 （2）特殊句式。 ①教学相长也。（ ） ②其此之谓乎！（ ） （3）用“/”划分下列句子的朗读节奏。 ①不 知 其 善 也。 ②《兑 命》 曰 “学 学 半”。 ③是 故 学 然 后 知 不 足，教 然 后 知 困。 【答案】（1①所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。 ②知道了自己的不足，然后就能反省自己；知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉励。 （2）①判断句 ②倒装句 （3）①不知/其善也。 ②《兑命》曰/“学/学半”。 ③是故/学/然后知不足，教/然后知困。 3.课文理解。 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？请结合学习经验，谈谈你的看法。 【答案】教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去帮助他（她），这样才能发现自己不足的地方，以此提升自我。 《大道之行也》 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①讲信修睦（ ） ②使老有所终（ ） ③男有分（ ） ④货恶其弃于地也（ ） ⑤盗窃乱贼而不作（ ） ⑥是谓大同（ ） （2）通假字。 ①选贤与能（ 同 ， ） ②矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养（ 同 ， ） （3）古今异义。 ①矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 古义： 今义： ②男有分，女有归 古义： 今义： ③大道之行也 古义： 今义： （4）一词多义。 ①亲 ②子 ③为 （5）词类活用。 ①使老有所终（形容词作名词， ） ②是故谋闭而不兴（动词作名词， ） ③盗窃乱贼而不作（动词作名词， ） 【答案】（1）①培养 ②让 ③职分，职守 ④憎恨 ⑤兴起 ⑥所说的 （2）①与 举，选举，推举 ②矜 鳏，老而无妻 （3）①老而无子 独立 ②女子出嫁 回家，回来 ③指儒家推崇的上古时代的政治制度 大路 （4）①动词，以……为亲 名词，指父母 ②动词，以……为子 名词，指子女 ③是 为了 （5）①老人 ②奸邪之谋的行为 ③盗窃的事情 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。 ②故人不独亲其亲，不独子其子。 （2）用“/”划分下列句子的朗读节奏。 ①故 人 不 独 亲 其 亲。 ②故 外 户 而 不 闭。 【答案】（1）①在大道施行的时候，天下是共有的。选拔推举品德高尚、有才干的人，（人人）讲求诚信，培养和睦气氛。 ②因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。 （2）①故/人不独亲其亲。 ②故/外户而不闭。 3.课文理解。 （1）“大同”社会一直是我们追求的理想社会，你知道社会发展中有哪些理想与之类似吗？ （2）对于“货恶其弃于地也……是谓大同”两句，请用一个短语加以概括。 【答案】（1）孙中山提出的三民主义、我们信仰的共产主义、国外的乌托邦社会等与之类似。 （2）夜不闭户，路不拾遗。 二、跟踪小练 1．理解型默写 （1）《虽有嘉肴》中运用类比手法，将品尝美味的肉食与学习最好的道理类比，引出论述话题的句子是： ， ， ； ， ， 。 （2）《虽有嘉肴》中表明“教”与“学”二者之间是相互促进的关系的句子是： 。 （3）班级召开“学会反思”主题班会，你代表小组发言，请你从《虽有嘉肴》中选择恰当的句子作为你发言的论据： ， ； ， 。 （4）《虽有嘉肴》中引用《兑命》中的“ ”，进一步印证了“教学相长”的观点。 （5）《虽有嘉肴》中表明在教与学的过程中往往会发现自身学识的缺乏的句子是： ， 。 （6）《虽有嘉肴》中“ ， ”说明通过学习或教学实践才能不断发现问题。 （7）本文论证的中心句是： 。 （8）文中阐明实践的重要性，强调要把道理付诸实践的句子是： ， ， 。 【答案】虽有嘉肴 弗食 不知其旨也 虽有至道 弗学 不知其善也 教学相长也 知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 学学半 （是故）学然后知不足 教然后知困 （是故）学然后知不足 教然后知困 教学相长也 虽有至道 弗学 不知其善也 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 本题中的“嘉肴、弗、旨、善”等字词容易写错。 2．默写。 （1）大道之行也， 。 （2）在几千年的历史演进中，中华民族形成了治理国家的丰富思想。如“天时不如地利，地利不如人和”的人本思想，“ ， ”的用人准则与社会和谐之法。（请用《大道之行也》里的句子作答） （3）每当危难时刻，医护工作者选择一次次逆行出征，他们“不独亲其亲， ”，用责任与担当书写了人间大爱。（《礼记·大道之行也》） 【答案】天下为公 选贤与能 讲信修睦 不独子其子 【解析】本题考查诗文名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“贤、与、睦”等字容易写错。 阅读《礼记》二则，完成下面小题。 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？ 大道之行也 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 3．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（   ） A．不知其善也     善：好，好处 B．教学相长也     长：促进 C．故人不独亲其亲     亲：父母 D．女有归     归：女子出嫁 4．下列句子中加点的词语，是通假字的一项是（   ） A．教然后知困 B．选贤与能 C．男有分 D．盗窃乱贼而不作 5．下面对选文的分析，不正确的一项是（   ） A．在《虽有嘉肴》中，开篇先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。 B．《虽有嘉肴》中的“教学相长”与现代意义上的“教学相长”是一个概念。 C．两篇文章都多用对偶句式，形式上比较整齐，内容上增强表意效果。 D．《大道之行也》是《礼记·礼运》开头部分里的一段话，主旨是阐明理想中的“大同”社会的基本特征。 【答案】 3．C 4．B 5．B 【解析】 3．本题考查文言词语。C.句意：因此人们不仅仅把自己的父母当作父母赡养。第一个“亲”应用作动词“以……为亲”。故选C。 4．本题考查通假字。B.“与”同“举”，选举，推举。故选B。 5．本题考查理解文章内容。B.课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程，现代意义上“教学相长”是对师生关系的一种描述，并不是同一个概念。故选B。 参考译文： 《虽有嘉肴》 即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的美味；即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。因此学习后就知道不足，教导人后才知道困惑不通。知道不足，这样以后才能自我反思。知道困惑，这样以后才能自我勉励。所以说教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》上说：“教导别人占自己学习的一半。”说的就是这个道理啊。 《大道之行也》 在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来，人人讲求诚信，培养和睦。因此人们不仅仅以自己的亲人为亲人所赡养，不仅仅抚育自己的子女，使老年人能安享晚年，使壮年人能为社会效力，使孩子健康成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、残疾人都有人供养。男子有职务，女子有归宿。对于财货，人们憎恶把它扔在地上的现象，却不一定要自己私藏；人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。因此奸邪之谋就不会发生，盗窃、造反和害人的事情不发生，家家户户都不用关大门了，这就叫做理想社会。 《马说》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①祗辱于奴隶人之手（　　　　 　　　） ②骈死于槽枥之间（　　　　 　　　） ③一食或尽粟一石（　　　　 　　　） ④才美不外见（　　　　 　　　） ⑤且欲与常马等不可得（　　　　 　　　） ⑥安求其能千里也（　　　　 　　　） ⑦策之不以其道（　　　　 　　　） ⑧执策而临之（　　　　 　　　） （2）通假字。 ①食马者不知其能千里而食也（_________同_________，______） ②才美不外见（_________同_________，____________） ③食之不能尽其材（_________同_________，____________） ④其真无马邪（_________同_________，____________） （3）古今异义。 ①故虽有名马 古义： 今义： ②祗辱于奴隶人之手 古义： 今义： ③安求其能千里也 古义： 今义： （4）一词多义。 ①能 ②策 ③其 ④之 （5）词类活用。 ①才美不外见（名词作状语，____________） ②一食或尽粟一石（形容词作动词，____________） ③食马者不知其能千里而食也（数量词作动词，_______） 【答案】（1）①只，仅　②本义为两马并驾，引申为并列　③有时 ④才能，美好的素质　⑤等同，一样　⑥怎么　⑦正确的方法　⑧面对 （2）①食　饲　喂 ②见　现　显现 ③材　才　才能、才干 ④邪　耶　表示疑问，相当于“吗” （3）①即使　虽然 ②奴仆　为奴隶主劳动而没有人身自由的人 ③疑问词，怎么　安全、平安 （4）①名词，能力　动词，能够 ②动词，用鞭子打　名词，马鞭 ③代词，它的，指千里马的　副词，表示加强诘问语气　副词，表推测，大概 ④助词，的　助词，定语后置的标志　助词，用在动词或表时间词语的后面，凑足一个音节，兼表停顿，无实义 （5）①向外　②吃尽　③行千里 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ①世有伯乐，然后有千里马。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。 ③且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ④策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 ⑤其真无马邪？其真不知马也！ （2）特殊句式。 ①骈死于槽枥之间，不以千里称也。（　　　　 　　　） ②马之千里者。（　　　　 　　　） 【答案】（1）①世上有（会相马的）伯乐，然后才能发现千里马。 ②日行千里的马，吃一顿有时就要吃尽一石粟。 ③想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？ ④用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。 ⑤真的没有千里马吗？大概是真的不认识（千里）马啊！ （2）①省略句　②倒装句 3.课文理解。 （1）“伯乐”“千里马”“食马者”分别象征什么样的人？ （2）“千里马”被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？请用原文语句回答。 直接原因：__________________________________________________________________ 根本原因：__________________________________________________________________ （3）本文的写作目的是什么？ 【答案】（1）伯乐：能够识别人才，使用人才的封建统治者。千里马：有才能的人。食马者：不识人才、埋没人才的愚妄浅薄的人。 （2）食不饱，力不足，才美不外见。 千里马常有，而伯乐不常有。 （3）本文的写作目的是讽刺当朝统治者不能识别和选拔人才，借此表达作者怀才不遇的心情。 二、跟踪小练 1．默写。 （1）韩愈的《马说》告诉我们，要坦然面对人生逆境，摒弃“ ， ”的怀才不遇之感。 （2）韩愈在《马说》中，以千里马“ ， ”的遭遇，表现出有才之人终身不得其用的境遇。 （3）韩愈《马说》中的“ ， ”两句，体现了千里马异于常马的特征。 （4）《马说》中，食马者“不知马”的具体表现除了不能按照正确的方法鞭策，还有两个是：“ ， 。” （5）韩愈《马说》中的“ ？ ”表达出对统治者的讽刺与愤慨。 【答案】千里马常有 而伯乐不常有 祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 马之千里者 一食或尽粟一石 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 其真无马邪 其真不知马也 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“常、祗、辱、奴隶、骈、槽枥、食、粟、石、材、邪”等字词容易写错。 2．阅读《马说》（韩愈），完成下面小题 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （1）解释下列加点词的意思 ①骈死于槽枥之间（ ） ②一食或尽粟一石（ ） ③才美不外见    （ ） ④策之不以其道  （ ） （2）用现代汉语翻译下列句子 ①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 ②其真无马邪？其真不知马也！ （3）下列对文章理解有误的一项是（   ） A．文章以“马”为喻，抒发了人才被埋没的愤懑之情。 B．“千里马”喻指有才能的人，“伯乐”喻指善于识别人才的统治者。 C．文中“食不饱，力不足”直接揭示了人才被埋没的根本原因。 D．文章采用托物言志的写法，表达了对统治者不识人才的批判。 （4）结合《送东阳马生序》中宋濂的经历，谈谈你对“人才成长”的看法。 【答案】（1）并列 有时 同“现”，表现 用马鞭驱赶 （2）①只能在奴仆的手中受屈辱，和普通的马一同死在马槽之间。 ②难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里马啊！ （3）C （4）示例：宋濂幼时家贫却刻苦求学，成年后不畏艰辛求师问道，最终成为一代大家。这说明人才成长需要自身的勤奋努力，同时也需要得到他人的赏识与培养，正如《马说》中所言，千里马需要伯乐的识别，才能发挥其才能。 【导语】这篇《马说》是韩愈以马喻人的经典杂文，通过千里马与伯乐的寓言，深刻揭露了封建社会中人才被埋没的普遍现象。文章采用递进式结构，先立论“伯乐不常有”，再以“食不饱”“策不以其道”层层剖析人才被摧残的现实，最后以反诘句“其真不知马也”作结，悲愤之情溢于言表。文中“骈死”“鸣之不通”等细节描写生动传神，托物言志的手法使批判更具张力。全文骈散结合，情感由含蓄渐至激越，体现了韩愈散文“气盛言宜”的特点。 【解析】（1）本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。 ①句意为：跟普通的马一同死在槽枥之间。骈：并列。 ②句意为：吃一顿有时能吃尽一石粮食。或：有时。 ③句意为：才能和品德就显现不出来。见：同“现”，表现。   ④句意为：驱使千里马不能按照正确的方法。策：用马鞭驱赶。 （2）本题考查文言句子翻译。注意重点词语： ①祗：只是。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。辱：这里指受屈辱而埋没才能。 骈死：并列而死。于：在。槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。 ②其①：难道，表反问语气。其②：恐怕，表推测语气。邪：通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”。 （3）本题考查内容理解和辨析。C.有误，文中“食不饱，力不足”是千里马被埋没的直接表现，根本原因是“食马者不知其能千里而食也”（喂养者不懂得根据千里马的食量喂养）；故选C。 （4）本题考查内容理解和意见表达。首先，要明确题目要求，即结合宋濂的经历谈对“人才成长”的看法。这要求我们既要了解宋濂在《送东阳马生序》中所展现出的个人奋斗历程，如家贫却刻苦求学、不畏艰辛求师等，又要理解《马说》中关于人才成长与发现的核心观点，即人才需要伯乐的识别与赏识。 接着，将宋濂的经历与《马说》中的观点相结合。宋濂通过自身努力，不断学习提升，这体现了人才成长中个人努力的重要性；而《马说》则强调了外部条件，特别是伯乐的识别对人才成长的作用。 最后，综合这两点，形成对“人才成长”的全面看法，即人才成长既需要个人的勤奋努力和不断学习，也需要得到他人的赏识与培养，外部条件与内部努力相辅相成，共同促进人才的成长与发展。 示例：宋濂年少家境贫寒，却凭借着对知识的强烈渴望，克服重重困难，借书抄录、趋百里外求师，凭借自身不懈努力积累学识。而《马说》里千里马虽有日行千里之能，却因“食不饱，力不足”，且不被“食马者”以正确方式对待，最终“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。由此可见，人才成长，个人主观努力是基石，宋濂若不勤奋刻苦，就难以有深厚学识。同时，外部适宜环境与他人恰当对待也至关重要，就像千里马需要充足草料、正确饲养方法才能展现才能。若没有合适条件，即便有天赋潜力，也可能被埋没。所以，人才成长是个人努力与外部机遇共同作用的结果。 参考译文： 世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 　　 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？ 　　 驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！ 《唐诗三首》 一、基础梳理 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ①高者挂罥长林梢（　　　　 　　　） ②忍能对面为盗贼（　　　　 　　　） ③何时眼前突兀见此屋（　　　　 　　　） ④两鬓苍苍十指黑（　　　　 　　　） ⑤翩翩两骑来是谁（　　　　 　　　） ⑥系向牛头充炭直（　　　　 　　　） （2）通假字。 系向牛头充炭直（_________同_________，____________） （3）一词多义。 ①高 ②向 ③安 ④营 ⑤怜 ⑥市 （4）古今异义。 秋天漠漠向昏黑 古义： 今义： （5）词类活用。 ①牛困人饥日已高（形容词作动词，____________） ②翩翩两骑来是谁（动词作名词，____________） 【答案】（1）①高　②狠心。如此、这样　③高耸的样子　④灰白　⑤轻快的样子　⑥挂 （2）直　值　价钱 （3）①深　上下距离大 ②接近　朝向，面对　原来 ③哪里，怎么　安稳 ④谋求、需求　营帐，大营 ⑤值得同情　爱 ⑥城市中划定的集中进行交易的场所　买 （4）秋日的天空　秋季 （5）①升高　②骑马的人 2.用“/”划分下列句子的朗读节奏。 ①安 得 广 厦 千 万 间， 大 庇 天 下 寒 士 俱 欢 颜！ 风 雨 不 动 安 如 山。 ②八 月 秋 高 风 怒 号，卷 我 屋 上 三 重 茅。 ③卖 炭 翁，伐 薪 烧 炭 南 山 中。 ④满 面 尘 灰 烟 火 色，两 鬓 苍 苍 十 指 黑。 【答案】①安得/广厦/千万间， 大庇/天下寒士/俱欢颜！ 风雨不动/安如山。 ②八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。 ③卖炭/翁，伐薪/烧炭/南山/中。 ④满面/尘灰/烟火/色，两鬓/苍苍/十指/黑。 3.课文理解。 （1）《卖炭翁》全诗用了哪些表达方式，体现了什么感情？ （2）“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”说明了卖炭翁怎样的心理？ 【答案】（1）全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀。 （2）说明了卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。 二、跟踪小练 1．《石壕吏》默写填空 （1）《石壕吏》中概括全诗的句子是： ， 。 （2）运用对比的手法，写出了官吏的横暴和老妇的悲苦的诗句： ， 。 （3）杜甫的《石壕吏》中揭示“吏”与“老妇”矛盾尖锐的句子是： ， 。 （4）《石壕吏》中描写战争需要大量人力的句子是： ， 。 （5）写出安史之乱中这户人家已为国家做出巨大牺牲，承受家破人亡之苦的句子是： 。 。 【答案】暮投石壕村 有吏夜捉人 吏呼一何怒 妇啼一何苦 吏呼一何怒 妇啼一何苦 听妇前致词 三男邺城戍 一男附书至 二男新战死 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“暮、壕、吏、啼、邺、戍”等字容易写错。 2．句子默写。 （1）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中表达愿为天下寒士尽得温饱而献身的济世情怀的句子是： ， 。 （2）《茅屋为秋风所破歌》不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境的句子，或描写天气变化的句子是： ， 。 （3）《茅屋为秋风所破歌》写诗人无可奈何的诗句是： ， 。 （4）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写黑云密布、大雨将至的句子是“ ， ”。 （5）《茅屋为秋风所破歌》中抒发诗人为理想而献身的伟大情怀的句子是： 。 【答案】安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 俄顷风定云墨色 秋天漠漠向昏黑 唇焦口燥呼不得 归来倚杖自叹息 俄顷风定云墨色 秋天漠漠向昏黑 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【解析】本题考查名句名篇默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中的“厦、庇、俄顷、墨、燥、倚杖、俱、突兀”等字词容易写错。 3．句子默写。 （1）《卖炭翁》中揭示卖炭翁艰难处境和矛盾心情的诗句是“ ， ”；运用肖像描写，表现出卖炭翁劳动艰辛的诗句是“ 、 ，”。 （2）诗中描写卖炭翁外貌的句子是： ， 。 （3）诗中“ ， ”刻画了卖炭翁虽然衣服单薄，但仍希望天气更冷一些，只为炭能卖个好价钱的复杂矛盾心理。 【答案】可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 满面尘灰烟火色 两鬓苍苍十指黑 满面尘灰烟火色 两鬓苍苍十指黑 可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“忧、鬓、苍”等字词容易写错。 阅读下面两首诗歌，完成小题。 石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 4．《石壕吏》和《卖炭翁》在人物塑造上有不同。《石壕吏》构思巧妙，主要人物差役只在他一出场时用“① ”一句来点出他的威势，之后就让他转入“幕后”。《卖炭翁》刻画人物入木三分，宫使② 的特点通过“翩翩”一词跃然纸上。 5．抓住诗歌中的矛盾，能让我们更好地理解作品的内涵。两首诗的画线句都表现了人物的矛盾心理，请分别结合诗句的具体内容，分析作者表现这种矛盾心理的用意。 【答案】 4. 吏呼一何怒 趾高气扬、仗势欺人 5．《石壕吏》中，“老妪力虽衰，请从吏夜归”展现了老妇在家庭男丁已被征尽、自身年老力衰的情况下，仍被迫自请服役的矛盾行为。这一举动并非出于自愿，而是走投无路的无奈抉择，深刻反映了战乱时期百姓深受兵役之苦，连老弱妇孺亦无法幸免的残酷现实。杜甫通过这一矛盾，强化了对战争与官府压迫的无声控诉。 《卖炭翁》中，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句表现了卖炭翁在严寒中衣着单薄，却因担心炭价下跌而盼望天气更冷的矛盾心理。这种矛盾深刻揭示了底层劳动者在生活重压下的艰难处境，反映了白居易对社会不公的批判和对劳苦人民的真挚关怀。 【导语】这两首诗均以白描手法，摄取下层民众的苦难特写。《石壕吏》如一出独幕悲剧，以老妇的哭诉与“夜捉人”的紧张叙事，控诉了战争的残酷；《卖炭翁》则如一帧静态速写，通过“衣单愿天寒”的深刻矛盾与宫使的强取豪夺，揭露了官市之弊。二者一写兵役之苦，一写剥削之痛，共同构成了中唐社会血泪交织的画卷，体现了杜甫、白居易深沉的现实主义关怀。 4．本题考查对内容的理解。 ①“吏呼一何怒”的句意是：差役呼喊的声音是多么凶狠愤怒。《石壕吏》中，杜甫对差役的刻画极具巧思，并未进行过多正面铺陈，仅在差役出场时用“吏呼一何怒”一句直击其形象核心。“呼”字展现差役的粗暴喊话姿态，“一何怒”则以强烈的语气，将差役凭借权势肆意威压百姓的嚣张威势直接凸显出来。此后，诗人不再对差役进行正面描写，转而通过老妇“三男邺城戍”“二男新战死”的哭诉、“老妪力虽衰，请从吏夜归”的无奈妥协等内容，从侧面烘托差役的逼迫之甚，让差役虽转入“幕后”，但其压迫感却贯穿全诗，精准点出主要人物的威势特点。 ②“翩翩两骑来是谁”的句意是：那两位骑着马、姿态轻快洒脱的人，究竟是谁呢？“翩翩”一词，本是形容人举止洒脱、姿态轻盈优美的褒义表述，此处却用于刻画前来的宫使。从词语本义与语境的反差来看，“翩翩”表面描绘宫使骑马而来时衣着光鲜、姿态得意的模样，实则暗含强烈的反讽意味——在天寒地冻、卖炭翁“牛困人饥”的窘迫情境下，宫使的“翩翩”与卖炭翁的狼狈形成鲜明对比，直观暴露出宫使的冷漠无情。从人物形象塑造来讲，“翩翩”一词无需过多笔墨，便将宫使仗势欺人、傲慢自得的特点刻画得入木三分。他们骑着骏马，以轻松“翩翩”的姿态出现，全然不顾卖炭翁劳作的艰辛与生存的艰难，一出场便带着官府权势的压迫感，为后文“手把文书口称敕”“回车叱牛牵向北”的掠夺行为做了铺垫，让宫使的蛮横形象更立体可感；从主题表达来看，这一词语精准凸显了当时社会中统治阶层与底层劳动者的地位悬殊，宫使的“翩翩”背后，是对底层人民劳动成果的肆意侵占，深刻揭露了“宫市”制度对百姓的剥削，强化了诗歌对社会不公的批判与对卖炭翁的同情，让主题表达更具冲击力。 5．本题考查对主旨的理解。 《石壕吏》“老妪力虽衰，请从吏夜归”的意思是：老妇人我虽然力气已经衰弱，但还是请求跟从差役连夜赶回官府服役。从矛盾心理的表达来看，老妇的情感需求与现实逼迫形成尖锐对立——她刚经历“二男新战死”的丧子之痛，本应沉浸在悲痛中，且自身年老力衰，完全无力承担徭役；但为了保护家中仅存的“乳下孙”和“无完裙”的儿媳，避免家人再遭逼迫，只能主动提出“从吏夜归”，以自身的牺牲换取家人的暂时安全。作者通过这一矛盾，既揭露了安史之乱后官府“抓壮丁”的残暴——连年老妇孺都不放过，也展现了战乱中普通家庭的破碎与苦难。老妇的“无奈顺从”并非自愿，而是被残酷现实逼至绝境的选择，这种矛盾背后的母爱与人性光辉，更反衬出官吏的冷漠与社会的黑暗，强化了对乱世民生的悲悯与对统治阶级压迫的批判，让诗歌“反映战乱下底层百姓苦难”的主旨更沉郁深刻。 《卖炭翁》“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的意思是：可怜卖炭翁身上的衣服正单薄破旧，却担心炭的价格太低，反而希望天气更寒冷些。从矛盾心理的表达来看，卖炭翁的生理需求与生存需求完全对立——“衣正单”本应让他渴望温暖以抵御严寒，可他唯一的生计来源是卖炭，若天暖炭贱，便无法换得“身上衣裳口中食”，因此只能违背本能地“愿天寒”。作者通过这一矛盾，深刻揭露了底层劳动者的悲惨处境：他们的生存权被挤压到极致，连基本的保暖需求都要为生计让步。这一细节不仅饱含对卖炭翁的深切同情，更直指“宫市”制度下统治阶层对百姓劳动成果的掠夺，强化了诗歌对社会不公的批判，让“底层人民在剥削下艰难求生”的主旨更具冲击力。 02 知能巩固与提升 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入，初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 （选自《桃花源记》） 【乙】 人民逃窜，男妇①慌张。人民逃窜，乱纷纷觅弟寻兄；男妇慌张，哭啼啼抱儿挈女。村中并无鸡犬之声，路上惟有马驮②之迹。夜月凄清，几点青磷③照野；夕阳惨淡，数堆白骨填途。尘砂飞卷，边城隐隐起狼烟；臭气熏蒸，河畔累累积马粪。正是：宁为太平犬，果然莫作乱世人。 （选自《锦香亭》第八回） 【注释】①男妇：男人和女人。②马驮：背上驮着东西的马。③青磷：人和动物尸体腐烂时，会分解出磷化氢，常在夜间田野中自燃，发生青绿色的光焰，俗称鬼火。也喻指死者。 1．下列句子中加粗词语不存在古今异义现象的一项是（   ） A．芳草鲜美，落英缤纷 B．黄发垂髫，并怡然自乐 C．乃不知有汉，无论魏晋 D．遂率妻子邑人来此绝境 2．请选出加点词解释都不正确的一项（   ） A．遂与外人间隔（与人世隔绝的地方）；    便扶向路（搀扶） B．落英缤纷（繁多的样子）；    屋舍俨然（整齐的样子） C．宁为太平犬（成为，变为）；    不足为外人道也（值得） D．寻病终（随即，不久）；        乱纷纷觅弟寻兄（寻找） 3．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）乃不知有汉，无论魏晋。 （2）村中并无鸡犬之声，路上惟有马驮之迹。 4．下列对选文理解有误的一项是（   ） A．【甲】文借渔人之眼看到了风景优美的桃花林，景致奇绝为后文桃花源的出现做铺垫。 B．【乙】文句式整齐，结构工整，读起来朗朗上口。 C．【甲】文既具有奇幻神奇的浪漫色彩，又具有真实感人的写实力量。 D．【乙】文中展现的“起狼烟”和“积马粪”的环境烘托了当地村人誓死保卫家园的决心。 5．【甲】【乙】两文中的社会，各方面都呈现出鲜明对比。试依据文本，简要归纳二者的不同。 【答案】 1. B 2．A 3．（1）竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。 （2）村庄里听不到一声鸡鸣狗叫，路上只剩下驮着东西的马匹走过的蹄印。 4．D 5．生活状态不同：甲文是安宁和乐，乙文是慌乱凄惨; 环境氛围不同：甲文是优美祥和，乙文是凄凉死寂; 社会背景不同：甲文是避世太平，乙文是战乱动荡。 【导语】两文勾勒出截然不同的社会图景：甲文以渔人奇遇为线，铺陈出桃花林夹岸、屋舍俨然、怡然自乐的桃花源，是乱世中人人心向往之的理想乌托邦；乙文则以白描之笔，写尽乱世里人民逃窜、鸡犬绝声、白骨填途的惨状，是战火中民生凋敝的真实写照。二者一幻一实，对照出太平与离乱的天壤之别。 1.本题考查古今异义词语。A.“鲜美”古义是鲜艳美丽，今义指食物味道好；B.“怡然自乐”古今义都是形容高兴而满足的样子，不存在古今异义现象；C.“无论”古义是不要说，更不必说；今义是表示在任何条件下结果都不会改变；D.“绝境”古义是与人世隔绝的地方，今义是没有出路的境地；故选B。 2．本题考查文言实词。A.间隔：动词，隔绝、不通音讯。扶：沿着、顺着。故选A。 3．本题考查翻译句子。文言文翻译需字字落实，避免漏译关键实词；文言常见特殊句式需转换为现代汉语语序；注意原文语气，翻译时通过语气词或句式体现；人名、地名、官职名、年号、俗语等无需翻译，直接保留。本题的重点词有：（1）乃：竟然；无论：不要说，更不必说。（2）并无：没有；惟：只；迹：痕迹，脚印。 4．本题考查对文章内容的理解与分析。D.“‘起狼烟’和‘积马粪’的环境烘托了当地村人誓死保卫家园的决心”错误，“起狼烟”是战乱报警信号，“积马粪”是乱世混乱的体现；故选D。 5．本题考查理解概括文意。由甲文第②段“其中往来种作……黄发垂髫，并怡然自乐”可知，桃花源中人耕种劳作、老少安闲，生活平和欢乐；由乙文“人民逃窜，男妇慌张……哭啼啼抱儿挈女”可知，乙文百姓流离失所、哭啼逃窜，生活慌乱凄惨，由此可知甲文生活安宁和乐，乙文生活慌乱凄惨。 由甲文第①段“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美”②段“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”可知，甲文环境优美、鸡犬相闻，氛围祥和；由乙文“村中并无鸡犬之声……数堆白骨填途”可知，乙文无鸡犬声、白骨遍地，氛围凄凉死寂，由此可知甲文环境优美祥和，乙文环境凄凉死寂。 由甲文第③段“自云先世避秦时乱……遂与外人间隔”可知，甲文是避乱而成的太平之地；由乙文“尘砂飞卷，边城隐隐起狼烟”可知，乙文是狼烟四起的战乱之世，由此可知甲文是避世太平之地，乙文是战乱动荡之世。据此概括即可。 参考译文： 【甲】 东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好，落花繁多。渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。 桃林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声都可以互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩，都安闲快乐。 那里的人看见了渔人，就感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一向（桃花源中人）详细地说出，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。村里人告诉（渔人）说：“这里的事不值得对外边的人说啊！” 渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路（回去），处处都做记号。到了郡城，去拜访太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往。没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探求桃花源了。 【乙】 老百姓仓皇逃窜，男人和女人都惊慌失措。老百姓仓皇逃窜，在混乱中寻找失散的兄弟；男人和女人都惊慌失措，哭哭啼啼地抱着孩子、拉着儿女。村庄里听不到一声鸡鸣狗叫，路上只剩下驮着东西的马匹走过的蹄印。夜晚的月光显得凄凉清冷，几点鬼火在荒野中闪烁；傍晚的太阳光线惨淡暗沉，几堆白骨散落在道路上。尘土黄沙漫天飞扬，远方的边城隐隐升起报警的狼烟；腐烂的臭气四处弥漫，河岸边堆积着成堆的马粪。这正是应了那句话：宁做太平年代的狗，也绝不做乱世中的人。 阅读下面文言文选段，按要求回答问题。 【甲】 小石潭记 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 （选自柳宗元《永州八记》） 【乙】 钴鉧潭西小丘记 ①得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。西二十五步，当湍而浚者为鱼梁①。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然②相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。 ②丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然③回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋④，瀯瀯⑤之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。 ③噫！以兹丘之胜，致之沣、镐、鄠、杜⑥，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父过而陋之，贾四百，连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭⑦乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。 （选自柳宗元《永州八记》） 【注释】①鱼梁：用石砌成的拦截水流、中开缺口以便捕鱼的堰。②嵌（qīn）然：山势高峻的样子。③熙熙然：和悦的样子。④谋：这里是接触的意思。⑤瀯瀯（yíng yíng）：水流回旋。⑥沣、镐、鄠、杜：京都附近的城市或地区。⑦遭：遇合，运气。 6．下列加点注音有误的一项是（   ） A．佁然不动（yí） B．其岸势犬牙差互（cī） C．铲刈秽草（yì） D．贾四百（jià） 7．梳理文本时，小语同学对《钴鉧潭西小丘记》中的个别字词有疑问，请你借助相关策略帮其释义。 文言词句 方法策略 释义 举熙熙然回巧献技 成语推断法：举国同庆 （1） 独喜得之 关联课内：如鸣珮环，心乐之 （2） 止四百 语境推测法 （3） 过而陋之 查找字典法：①丑，粗劣。②不文明的，不合理的。③狭小，简略。④见识小。⑤轻视。 （4） 8．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （2）农夫渔父过而陋之，贾四百，连岁不能售。 9．钴鉧潭西小丘与小石潭相邻，两次出行让柳宗元产生了不一样的情思，请结合文本简要分析。 【答案】 6．A 7. 全 以……为喜/因为……而感到欢喜（高兴） 只，仅 ⑤ 8．（1）向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。（2）农民和渔夫经过这里都嫌弃它简陋，标价四百文钱，却多年未能卖出。 9．甲文中作者因山水而产生的快乐只是短暂的，一经凄清寒冷的环境触发便又陷入悲伤中，文中“凄神寒骨，悄怆幽邃”“以其境过清，不可久居”等句体现了作者无法排遣的忧伤悲凉之情。而乙文中作者由眼前的小丘想到了自身，将自己被贬永州的愤慨与小丘的遭遇融合在了一起。 【导语】这两篇游记展现了柳宗元山水散文的典型风格。甲文以清幽冷寂的笔触描绘潭景，最终归于“凄神寒骨”的孤寂；乙文则通过奇石异状的生动刻画，流露出发现美景的欣喜。两文都体现了柳宗元被贬永州后，借山水排遣郁结的复杂心境，既有遗世独立的孤高，又有与自然相得的慰藉。 6．本题考查字音。A.佁然不动（yí）——（yǐ）；故选A。 7．本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。 A.采用成语推断法，借助“举国同庆”理解。“举国同庆”意思是：全国的人们共同庆贺。“举”是“全、都”的意思，迁移到“举熙熙然回巧献技”，可推断“举”释义为全，都。“举熙熙然回巧献技”句意为：全都欢快地呈巧献技。 B.运用关联课内法，“如鸣珮环，心乐之”句意：好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。乐，以……为乐。因此“独喜得之”中的“喜”也为相同用法，以……为喜（或：因为……而感到欢喜）。句意为：唯独我和李深源、元克己因为得到它了而高兴。 C.方法策略是“语境推测法”。结合“问其主，曰：‘唐氏之弃地，货而不售。’问其价，曰：‘止四百’”分析，问小丘的价格，回答“止四百”，意思是“只（仅）四百（文）”，“止”在这里起到限制数量、表示“只、仅”的作用。 D.方法策略是“查找字典法”。“农夫渔父，过而陋之”，是说农夫和渔夫经过（小丘）却轻视它，“陋”在这里是“轻视”。所以，“陋”的释义为“轻视”，对应义项⑤。 8．本题考查学生对文言文句子的翻译能力。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，运用“增、删、调、换、留”等译文的基本方法，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范，句意尽量达到完美。注意重点词的解释： （1）西南：向西南。斗：名词用作状语，像北斗星一般。蛇：名词用作状语，像蛇一样。明灭可见：若隐若现。 （2）过：经过。陋：认为……简陋。之：代词，代指小丘。贾：卖。连岁：连年，多年。 9．本题考查比较阅读。 《小石潭记》：从【甲】文第①段“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”“下见小潭，水尤清冽”可知，作者最初因发现小石潭的清幽景致而心生愉悦——清脆的水声如玉佩碰撞，澄澈的潭水、奇特的岩石、摇曳的翠蔓，都让他暂时忘却贬谪的苦闷，沉浸在自然之美带来的轻松中。但从【甲】文第④段“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”“以其境过清，不可久居”可知，这种快乐极为短暂。小石潭“寂寥无人”的环境，很快触发了作者内心的孤寂与悲凉，清冷的氛围让他感到“凄神寒骨”，最终因“其境过清”无法久留，不得不离开。这背后是作者被贬永州后，难以排遣的政治失意与人生苦闷。 《钴鉧潭西小丘记》：从【乙】文第②段“唐氏之弃地，货而不售”“余怜而售之”“李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外”可知，作者发现小丘时，它是被人遗弃、许久卖不出去的“弃地”，而作者以低价买下它，还与友人一同清理秽草、恶木，让小丘的“嘉木”“美竹”“奇石”得以显现。这种“意外”之喜，不仅是因获得一处美景，更暗含对小丘“被弃”命运的同情——作者自身被贬永州，如同小丘般“怀才不遇”，如今能发现并善待小丘，仿佛是在慰藉同样失意的自己。从【乙】文第③段“以兹丘之胜，致之沣、镐、鄠、杜，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得”“今弃是州也，农夫渔父过而陋之”可知，作者由小丘的遭遇联想到自身：小丘若在京城附近，定会被权贵争相购买；如今弃于永州，却被农夫渔父轻视。这恰如作者自身——有才却被贬偏远之地，不被朝廷重视。将自己被贬永州的愤懑与小丘不被欣赏的遭遇融合在了一起。 可据此作答。 参考译文： 【甲】 从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍伐竹子，开辟（一条）道路，顺势往下走可以看见（一个）小潭，水格外清澈。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百条左右，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗乐。 向小石潭的西南方望去，小溪像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样弯曲，一段看得见，一段看不见。小潭的岸势像狗的牙齿那样互相交错，不能知道溪水的源头在哪里。 我坐在潭边，四周竹林和树木环绕合抱，寂静冷落、没有旁人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，真是寂静极了，幽深极了。因为这里的环境太过凄清，不能长时间地停留，于是记录下了当时的情景就离开了。 一同去游览的人有：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。作为随从跟着去的，还有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己，一个名叫奉壹。【乙】 （我）找到西山后的第八天，沿着山口向西北走两百步，又发现了钴鉧潭。钴鉧潭西面二十五步（的地方），在水流急而深处是一道坝。坝顶上有一座小丘，（小丘）上面生长着竹子和树木。小丘上的石头突出隆起、高然耸立，破土而出、争奇斗怪的，几乎（多得）数不清。那些重叠着、相负而下的石头，好像是（俯身）在小溪里喝水的牛马；那些高耸突出、如兽角斜列往上冲的石头，好像是在山上攀登的棕熊。 小丘很小，不到一亩，可以把它装到笼子里占有它。（我）打听它的主人是谁，（有人）说：“这是唐家不要的地方，想出售却卖不出去。”（我）问它的价钱，（有人）说：“只要四百文。”我很喜欢（这个小丘），就（把它）买了下来。李深源、元克己这时和我一起游览，（他们）都非常高兴，（认为这是）出乎意料的收获。（我们）随即轮流拿起工具，铲割杂草，砍伐杂树，点燃大火把它们烧掉。美好的树木树立起来了，秀美的竹子显露出来了，奇峭的石头呈现出来了。（我们）站在小丘中间眺望，（只见）高高的山岭、漂浮的云朵、潺潺的溪流、自由自在游玩的飞鸟走兽，全都欢快地呈巧献技，来为这个小丘效力。（我们在小丘上）枕着石头席地而卧，眼睛触及的是清澈明净的景色，耳朵触及的是淙淙潺潺的水声，精神感受到的是悠远空旷的浩然之气，心灵感受到的是恬静幽深的境界。不满十天（我）就得到了两处风景胜地，即使古代爱好山水的人士，也许没有到过这地方吧。 唉！凭着这小丘优美的景色，（如果）把它放到（京都附近的）沣、镐、鄠、杜（等这些繁华的地方），那么喜欢游赏的、争相购买的人每天增加几千文钱（购买）反而（恐怕）更加买不到。如今（它）被抛弃在（这荒僻的）永州，连农民、渔夫走过也鄙视它，售价（只有）四百文钱，一连几年也卖不出去。而唯独我和李深源、元克己因为得到它了而高兴，难道遇到这个小丘真的要靠运气吗？（我）把这篇文章写在石碑上，用来祝贺（我和）这小丘的遇合。 阅读下面的文段，完成问题。 【甲】 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 （节选自魏学洢《核舟记》） 【乙】 虞山王叔远有绝巧，能于桃核上雕镌种种。贻余核舟一，长约八分许。中作篷栊，两面共窗四扇，可开合。开则内有栏楯。船首一老，皤腹匡坐。左右各一方几、一书卷，右几一炉，手中仍挟一册。船尾一人侧坐，一橹置篷上，其一旁有茶炉，下仍一孔，炉上安茶壶一，仍有咮①有柄。所作人眉目衣褶皆具。四窗上每扇二字，曰：山高、月小，水落、石出。船底有款王叔远三字仍具小印章如半粟文云王毅印。余闻古人有棘端沐猴②之技，意谓托言。今见叔远此技，恣取万象于一毫，而无不如意者。奇哉！奇哉！ （节选自李日华《六研斋笔记》） [注]①咮：茶壶嘴。②棘端沐猴：《韩非子•外储说左上》载，传说宋人（又作卫人）有一种技能，能在棘刺尖端雕刻一个母猴。 10．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（   ） A．如有所语/而无不如意者 B．神情与苏、黄不属/有良田、美池、桑竹之属 C．能于桃核上雕镌种种/安求其能千里也 D．手中仍挟一册/黄鹤一去不复返 11．下列对【乙】文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．船底有款王叔远三字/仍具小印章/如半粟文/云王毅印 B．船底有款/王叔远三字仍具小印章/如半粟/文云王毅印 C．船底有款王叔远三字/仍具小印章/如半粟/文云王毅印 D．船底有款/王叔远三字仍具/小印章如半粟文/云王毅印 12．用现代汉语翻译文段中的画线句子。 ①中峨冠而多髯者为东坡。 ②所作人眉目衣褶皆具。 13．【甲】【乙】两文都对王叔远所刻的核舟进行了描述，但侧重点不一样，请结合文段简要分析。 【答案】 10．C 11．C 12．①中间（戴着）高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。 ②所雕刻的人物的眉毛、眼睛、衣服褶皱都具备（都有）。 13．甲文侧重刻画核舟上人物的神态、动作，展现雕刻精细；乙文侧重介绍核舟构造、文字款识，赞叹技艺奇妙。 【导语】两文皆以细腻笔触描摹核舟之巧，各有侧重却相得益彰。甲文聚焦核舟人物，从东坡、鲁直、佛印到舟子，逐一刻画姿态神情，“历历数也”显细节之精；乙文兼顾舟体构造与人物，写篷窗、几炉、壶柄，更录窗上题字与船底落款，补甲文未及之妙。二者均以“小中见大”凸显王叔远技艺，甲文以场景传情，乙文以物件显巧，共同印证“棘端沐猴”非虚言，让核舟之奇跃然纸上。 10．本题考查一词多义辨析。A.动词，好像/动词，符合、顺遂；B.动词，类似、相同/名词，类；C.动词，能够/动词，能够；D.数词，一/副词，一旦；故选C。 11．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，明确句子各部分的内容，再按语义层次划分停顿，最后反复诵读验证是否通顺。本句句意：船底有“王叔远”三个字的落款，还刻有一枚像半粒粟米大小的小印章，印章上的文字是“王毅印”。“船底有款王叔远三字”是写船底的落款内容，表述完整，与后文断开；“仍具小印章”是写船底还刻有小印章，“如半粟”是描述印章的大小，应断开；“文云王毅印”是写印章上的文字，单独成部分。据以上分析断句为：船底有款王叔远三字/仍具小印章/如半粟/文云王毅印。故选C。 12．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）峨冠，名词作动词，戴着高高的帽子；而，表并列；为，是。 （2）作，雕刻；眉目，眉毛和眼睛；衣褶，衣服的褶皱；皆，都；具，具备。 13．本题考查对内容的理解与概括。根据甲文“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状”等内容可知，甲文将重点放在核舟上人物的刻画上。无论是苏轼、鲁直的互动姿态，佛印与众不同的神情，还是两位舟子的动作与神态，都描写得细致入微，通过这些具体的神态、动作描写，清晰展现出核舟雕刻在人物细节上的精细程度。 根据乙文“中作篷栊，两面共窗四扇，可开合。开则内有栏楯”“四窗上每扇二字，曰：山高、月小，水落、石出”“船底有款王叔远三字仍具小印章如半粟文云王毅印”等内容可知，乙文更侧重介绍核舟的整体构造与文字款识。从船内的篷栊、可开合的窗户、栏杆，到窗户上的题字，再到船底的落款与印章，均一一提及，通过对这些构造细节和文字信息的描述，突出核舟设计的精巧，进而赞叹王叔远雕刻技艺的奇妙。 参考译文： 【甲】 船头坐着三个人，中间（戴着）高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄庭坚坐在左边。苏轼和黄庭坚一起观赏一幅手卷。苏轼右手拿着手卷的右端，左手轻按在黄庭坚的背上。黄庭坚左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么。苏轼露出右脚，黄庭坚露出左脚，两人都略微侧着身子，他们互相靠近的两膝，都隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏轼、黄庭坚不相类似。他平放着右膝，弯曲右臂支撑在船上，同时竖起他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——念珠能清清楚楚地数出来。   船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船夫。坐在右边的船夫梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠在一根横木上，右手扳着右脚脚趾，好像在大声呼喊的样子。坐在左边的船夫右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着一个炉子，炉子上放着一把茶壶，这个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开的声音似的。 【乙】 虞山的王叔远有极高的技艺，能够在桃核上雕刻出各种各样的（事物）。（他）赠给我一只核舟，长约八分左右。核舟中间制作了船篷和船窗，两面共有四扇窗户，能够打开和关闭。打开窗户，里面就有栏杆。船首有一个老人，挺着大肚子端正地坐着。（老人）左右两边各有一张方形小桌、一卷书，右边的小桌上有一个炉子，（老人）手里还夹着一本书。船尾有一个人侧坐着，一支船桨放在船篷上，船桨的一旁有一个茶炉，茶炉下面还有一个小孔，茶炉上安放着一把茶壶，（茶壶）还配有壶嘴和壶柄。所雕刻的人物的眉毛、眼睛、衣服褶皱都具备（都有）。四扇窗户上，每扇刻有两个字，（分别是）“山高”“月小”“水落”“石出”。船底有“王叔远”三个字的落款，还刻有一枚像半粒粟米大小的小印章，印章上的文字是“王毅印”。我听说古人有在棘刺尖端雕刻母猴的技艺，还以为是不实的传言。如今见到王叔远的这门技艺，能在极小的桃核上随意刻出世间万物，而且没有一件不符合心意。奇妙啊！奇妙啊！ 比较阅读《北冥有鱼》和《蒹葭》，完成下面小题。 北冥有鱼  《庄子》 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 蒹葭   《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水一涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 14．解释加点词。 （1）怒而飞       （2）抟扶摇而上者九万里     （3）亦若是则已矣      （4）溯洄从之 15．用现代汉语写出下面句子的意思。 （1）是鸟也，海运则将徙于南冥。 （2）蒹葭苍苍，白露为霜。 16．加点词的意思或用法不相同的一项是（   ） A．鹏之背            在水之湄 B．其名为鹏          其翼若垂天之云 C．怒而飞            抟扶摇而上者九万里 D．志怪者也          处处志之（《桃花源记》） 17．下面句子的朗读节奏划分，不恰切的一项是（   ） A．所谓／伊人 B．其远而无所／至极邪 C．宛在／水中央 D．抟扶摇而上者／九万里 18．选文《北冥有鱼》想象雄奇瑰丽，“不知其几千里也”反复出现，极力渲染鲲鹏之 ；《蒹葭》一诗采用 的形式，每章都是前两句写景，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种 的氛围，烘托了人物 的心情。 【答案】 14．（1）振奋，这里指用力鼓动翅膀   （2）旋风   （3）这样   （4）跟随、追寻 15．（1）这只鸟，海水运动时将要飞到南海去。（2）河岸的芦苇碧碧苍苍，秋天的露水凝结成霜。 16．D 17．B 18. 硕大无比 重章叠句 萧索凄迷 怅惘伤感（符合诗意，意思对即可） 【导语】两篇选文均展现古典文学的审美特质，但风格迥异。《北冥有鱼》以夸张想象构建宏阔意境，“鲲鹏”意象象征道家逍遥精神，反复的“几千里”强化空间张力，体现庄子哲学的恢弘与超越性。《蒹葭》则通过重章叠句的复沓结构，以苍茫秋景（蒹葭、白露）烘托“伊人”的虚无缥缈，传递《诗经》特有的含蓄婉转与求而不得的怅惘。前者豪放恣肆，后者缠绵朦胧，共同呈现了中国文学“言有尽而意无穷”的美学传统。 14．本题考查重点文言词语在文中的含义。①句意：当它奋起而飞的时候。怒，振奋，这里指用力鼓动翅膀；②句意：乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。扶摇，旋风；③句意：也不过像人在地面上看天一样罢了。是，这样；④句意：逆流而上去追寻她。从，跟随、追寻。 15．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： ①是，这，这个；徙，迁徙；于，到。 ②苍苍，茂盛的样子；为，变成，凝结成。 16．本题考查一词多义。A.都是结构助词，的；B.都是代词，它的；C.都是连词，表修饰；D.动词，记载/单词，做记号；故选D。 17．本题考查文言文断句。B.句意：还是因为天空高远而看不到尽头呢？“其远”表原因，“而无所至极”提出疑问；故划分为：其远/而无所至极邪故选B。 18．本题考查文言文内容的理解。 ①根据《北冥有鱼》中“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也”可知，“不知其几千里也”这一表述在文中两次出现，分别描述鲲的体型和鹏的脊背，通过重复强调距离之远，极力渲染出鲲鹏体型硕大无比的特点。故填：硕大无比。 ②根据《蒹葭》中三章内容“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄”“蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘”可知，诗歌各章结构相同，仅更换了“苍苍”“萋萋”“采采”、“为霜”“未晞”“未已”、“一方”“之湄”“之涘”等词语，采用了重章叠句的形式，形成回环往复的韵律。故填：重章叠句。 ③根据《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”的景物描写可知，深秋时节，芦苇繁茂、白露凝结或未干，秋水茫茫，这些景物共同构成了清冷、朦胧的画面，渲染出一种萧索凄迷的氛围。故填：萧索凄迷。 ④根据《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚”等内容可知，主人公多次追寻“伊人”，却因道路艰险、“伊人”始终在水畔隐约可见而难以触及，这种追寻不得的过程，烘托出人物内心的怅惘、迷茫与伤感。故填：怅惘伤感。 参考译文： 《北冥有鱼》 北方的大海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体积巨大，不知道有几千里；它变化成鸟，名字叫鹏。鹏的脊背，不知道有几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的翅膀就像悬挂在天空的云。这只鸟，大风吹动海水的时候就要迁徙到南方的大海去。南方的大海，是天然形成的大水池。《齐谐》是一部记载怪异事物的书。《齐谐》上说：“鹏鸟迁徙到南方的大海时，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天空湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？鹏鸟从高空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 阅读下面文言文，完成题目。 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【乙】 钟毓、钟会【注】少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。” （节选自《世说新语·言语》） 【注释】钟毓、钟会：三国时魏国大臣钟繇的两个儿子。 19．解释下列加点词。 （1）全矣          （2）请循其本 （3）令誉          （4）复问会 20．下列句子中的加点字“之”与其他三项中“之”字的意思和用法不相同的一项是（   ） A．庄子与惠子游于濠梁之上 B．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也 C．子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣 D．既已知吾知之而问我 21．翻译下列句子。 （1）我非子，固不知子矣。 （2）对曰：“战战栗栗，汗不敢出。” 22．【甲】文中的庄子和【乙】文中的钟会都是反应机敏、能言善辩之士，请结合具体内容分析他们的语言艺术。 【答案】 19. 完全，完备 追溯 好的，美好的 又 20．D 21．（1）我不是你，本来就不知道你。（2）（钟会）回答说：“由于恐惧战栗，害怕得发抖，所以汗水也不敢冒出。” 22．甲文中，庄子面对惠子的第一次发难（子非鱼，安知鱼之乐），采用了反诘的方式，即以子之矛攻子之盾，予以巧妙应对；当惠子援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子却又返回争论的起点，采用偷换概念的方法将惠子的第二次发难轻松化解了，表现出智辩与巧辩的特点。 乙文中，钟会见到魏文帝时，明明不紧张、不害怕，但为了顾及皇帝的尊严和哥哥的面子，故意说自己害怕到“汗不敢出”，这句话既是化用了哥哥的语言，又有自己的创造，把汗水拟人化，借以夸张地表达自己在皇帝面前的恐慌，语言灵活俏皮，充满急智。 【导语】这段文言文通过两则对话展现了古代文人的机敏与智慧。【甲】文庄子与惠子的濠梁之辩，以鱼乐为引，展开哲学思辨，体现庄子超然物外的境界；【乙】文钟氏兄弟面对魏文帝的机智应答，彰显了少年才俊的从容与才思。两则故事语言精炼，对话生动，展现了古代文人的语言艺术与思辨能力。 19．本题考查文言词语含义。 （1）句意：（你不知道鱼快乐）是完全可以肯定的了。全：完全，完备。 （2）句意：请追溯话题的本源。循：追溯。 （3）句意：（钟毓、钟会兄弟）年少时就有美好的声誉。令：美好的。 （4）句意：（魏文帝）又问钟会。复：又。 20．本题考查文言虚词。A.句意：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。“之”，结构助词，的;B.句意：白鲦鱼游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。“之”，结构助词，的;C.句意：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了。“之”，结构助词，的;D.句意：（您）既然已经知道我知道鱼快乐而问我。“之”，代词，指代“鱼之乐”这件事;故选D。 21．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）非：不是；固：本来；不知子：不知道你；（2）对曰：回答说；战战栗栗：恐惧战栗的样子；汗不敢出：汗水不敢冒出。 22．本题考查文章内容理解和概括。 （1）根据【甲】文“子非鱼，安知鱼之乐”的内容分析，惠子以“非鱼不知鱼乐”的逻辑发难，庄子并未直接反驳，而是采用“反诘”技巧，以“子非我，安知我不知鱼之乐”将同一逻辑反用于惠子，迫使对方陷入自相矛盾的境地，展现其机敏的思辨能力。 （2）根据【甲】文“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我”的内容分析，当惠子通过“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”构建严密逻辑后，庄子巧妙回归争论起点，抓住“安知”一词的双关义（本义为“如何知道”，却曲解为“在哪里知道”），以“我知之濠上也”偷换概念，将哲学认知问题转化为经验感受问题，以智辩化解僵局。 （3）根据【乙】文“复问会：‘卿何以不汗？’对曰：‘战战栗栗，汗不敢出。’”的内容分析，钟会面对魏文帝的突然提问，并未直接否认紧张，而是化用其兄“战战惶惶，汗出如浆”的句式，通过拟人化表达“汗不敢出”，既延续了君臣对话的幽默基调，又夸张体现对皇权的敬畏，语言俏皮而急智，在保全兄长颜面的同时彰显自身辩才。 参考译文： 【甲】 庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦鱼游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！”庄子说：“请追溯话题的本源。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的。” 【乙】 钟毓、钟会兄弟二人年少时就有美好的声誉，十三岁时，魏文帝曹丕听说他们的名声，对他们的父亲钟繇说：“可以让你的两个儿子来见我。”于是下令召见。钟毓脸上有汗，文帝问他：“你脸上为什么出汗？”钟毓回答说：“战战惶惶，汗出如浆。”文帝又问钟会：“你为什么不出汗？”钟会回答说：“战战栗栗，汗不敢出。” 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 【乙】 唐玄宗以韩休为门下侍郎①，同平章事②。休为人峭直，不干③荣利。及为相，甚允④时望。上或宫中宴乐，及后苑游猎，小有过差，辄谓左右曰：“韩休知否？”言终，谏疏已至。上常临镜，默默不乐。左右曰：“韩休为相，陛下殊瘦，何不逐之？”上叹曰：“吾貌虽瘦，天下必肥。吾用韩休，为社稷耳，非为身也。” （选自《涉史随笔》） 【注释：①门下侍郎：官职名，为皇帝近侍。②同平章事：即同中书门下平章事，与中书、门下协商处理政务之意。③干：追求，求取。④允：符合。】 23．解释文中加点的词语。 ①讲信修睦        ②上或宫中宴乐 24．把下列语句翻译成现代汉语。 ①故人不独亲其亲，不独子其子。 ②休为人峭直，不干荣利。 25．下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．甲文一开篇就对“大同”社会进行了纲领性的说明，“大道”在文中理解为治理社会的最高准则。 B．甲文中所描述的“大同”社会的基本特征可归纳为：人人都能得到社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。 C．乙文中，韩休是一个刚正不阿、颇得民心的大臣，唐玄宗则是一个贪图享乐、过于在意自己容貌的君王。 D．甲乙两文都体现了一定的治国理念。甲文更侧重用排比手法让文章气势十足，乙文更侧重用叙述、描写等方式讲述历史故事。 26．乙文中唐玄宗重用韩休，可以看出他践行了甲文中的 。（用原文回答） 【答案】 23．①修：培养 ②或：有时 24．①因此人们不单敬爱、奉养自己的父母，不单疼爱、抚育自己的子女。②韩休为人严峻刚直，不追求名誉权势。 25．C 26．选贤与能 【导语】这篇文言文阅读材料由两则选段组成，甲文出自《礼记》的“大同”理想，乙文选自《涉史随笔》的唐代史事。两文形成古今对话：甲文以排比句式勾勒儒家理想社会的蓝图，乙文通过唐玄宗与韩休的君臣互动，展现“天下为公”理念的现实实践。在写法上，甲文重理论阐述，乙文重叙事描写，共同探讨了“选贤与能”的治国之道。 23．本题考查文言文实词。（1）句意：讲求诚信，培养和睦（气氛）。修：培养（2）句意：唐玄宗有时在宫中宴饮欢乐。或：有时。 24．本题考查文言语句的翻译。注意重点词：①故，所以；第一个“亲”，用作动词，以……为亲；第二个“亲”，父母；第一个“子”，以……为子；第二个“子”，子女。 ②峭直，刚直严厉；干，追求，求取；荣利，名誉和利益。 25．本题考查对文章的理解和分析。C.乙文中，唐玄宗虽然因韩休的进谏而时常不乐，甚至面容消瘦，但他能认识到韩休为相是为了国家，并非为了自身，不能据此就说唐玄宗是一个贪图享乐、过于在意自己容貌的君王；故选C。 26．本题考查理解人物形象。根据甲文“选贤与能”可知，要实现国家富强，必须要任用品德高尚，有才华的人。根据乙文“休为人峭直，不干荣利。及为相，甚允时望”“吾貌虽瘦，天下必肥。吾用韩休，为社稷耳，非为身也”可知，韩休这个人很刚直严厉，品德高尚，并且很有才干，唐玄宗为了国家富强而任用他，这体现唐玄宗任用品德高尚并且有才干的人，符合甲文中“选贤与能”的要求。 参考译文 甲 在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦（气氛）。所以人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子有职务，女子有归宿。对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏；人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和害人的事情不发生。所以大门都不用关上了，这叫做理想社会。 乙 唐玄宗任用韩休担任门下侍郎、同平章事。韩休为人严峻刚直，不追求名誉权势。等到担任宰相后，很符合当时的声望。唐玄宗有时在宫中宴饮欢乐或在苑中游玩打猎，稍有过失，就对身边的人说：“韩休知道不知道？”话刚说完，韩休劝谏的文书就递上来了。唐玄宗常常对着镜子，默不作声，不高兴。身边的人说：“韩休担任宰相，陛下您的容貌和以前相比清瘦多了，为什么不罢免他？”唐玄宗叹息说：“我的容貌虽然清瘦，天下一定丰饶。我任用韩休，是为了国家，不是为了我自己。” 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪?其真不知马也！ （节选自韩愈《韩昌黎文集校注》） 【乙】 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎?”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来！子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉?’周曰：‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎?’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’” （节选自《庄子·外物》） 27．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（   ） A．故虽有名马/温故而知新 B．一食或尽粟一石/或王命急宣 C．庄周岔然作色/困于心，衡于虑，而后作 D．君岂有斗升之水而活我哉/活学活用 28．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！ 29．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 诺我且南游吴越王激西江之水而迎子可乎 30．《马说》中“千里马”被埋没的直接原因是①“ ”，根本原因是②“ ”。（①②用原文的话回答）《庄子·外物》中鲋鱼的困境象征了③ 。 31．结合两文，谈谈你对“人才困境”的理解。如果身处现代，你认为如何避免类似问题？ 【答案】 27．B 28．（1）（千里马）想要和普通的马相等尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ （2）您竟然说这种话，还不如早点到卖干鱼的店铺里去找我！ 29．诺/我且南游吴越之王/激西江之水而迎子/可乎 30. 食不饱，力不足，才美不外见 食马者不知其能千里而食也 有才之士得不到及时救助 31．人才困境源于管理者的认知局限（如《马说》中“食马者不知其能”）和制度缺陷（如《庄子》中“斗升之水”的拖延）。 现代社会应： ①建立多元化人才评价体系：避免单一标准埋没潜力股（如“千里马”未必符合“常马”标准）；②完善应急救助机制：对急需资源者提供“斗升之水”式的精准支持，而非“西江之水”的空头规划；③强化监督问责：对不作为的管理者进行追责，确保政策落地。 【导语】两文皆以寓言笔法针砭现实，立意深刻。《马说》借千里马遇不到伯乐，被辱于奴隶人之手的遭遇，讽刺统治者不识人才、埋没人才的昏庸；《涸辙之鲋》以鲋鱼急需斗升之水却遭监河侯敷衍，批判空有承诺、不顾急需的虚伪。前者托物言志，后者借事说理，均以小见大，将抽象的社会问题具象化，语言简练却锋芒毕露，尽显古典寓言针砭时弊的独特价值。 27．本题考查一词多义辨析。 A. 连词，所以/名词，学过的知识；B. 副词，有时/副词，有时；C. 动词，表现出/动词，有所作为；D. 动词，使……活/形容词，灵活的；故选B。 28．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 （1）重点字词有：且，犹，尚且；等，等同，一样；安，怎么。 （2）重点字词有：乃，竟，竟然；曾，还；索，寻找；肆，店铺。 29．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。本句句意：好的，我将要向南去游说吴越的国王，引来西江的水来迎接你，可以吗？“诺”是应答语，应单独断开；“我且南游吴越之王”说明行动目的，与后文的具体做法断开；“激西江之水而迎子”是具体行动，与最后的疑问语气断开。 据以上分析断句为：诺/我且南游吴越之王/激西江之水而迎子/可乎。 30．本题考查内容分析与概括。 第一空，根据《马说》“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”可知，千里马即便有日行千里的才能，却因吃不饱、力气不足，导致自身的才能和优势无法展现，这是其被埋没的直接诱因，直接阻碍了它发挥千里之能。 第二空，根据《马说》“食马者不知其能千里而食也”“执策而临之，曰：‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”可知，喂马的人不懂得根据千里马的特殊能力进行喂养，甚至根本不认识千里马，这种对人才的无知与漠视，是导致千里马被埋没的根源，也是整个社会埋没人才的核心问题所在。 第三空，根据《庄子·外物》“吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳”可知，鲋鱼失去了赖以生存的水环境，陷入濒临死亡的绝境，它急需的“斗升之水”象征着困境中急需的救助。结合庄子借鲋鱼的遭遇讽刺监河侯的虚伪承诺，可推知鲋鱼的困境象征了有才之士在困境中急需救助，却得不到及时帮助的艰难处境。 31．本题考查对内容的理解与建议。 第一问，根据《马说》“食马者不知其能千里而食也”可知，管理者因认知局限无法识别人才的特殊价值，以普通标准对待人才，导致千里马“食不饱，力不足”，才能难以施展，这是人才陷入困境的重要原因。根据《庄子·外物》中监河侯承诺“我将得邑金，将贷子三百金”却未及时提供“斗升之水”可知，制度层面缺乏及时有效的帮扶机制，当人才急需支持时，得到的却是拖延与敷衍，最终陷入绝境，这也是人才困境的关键诱因。综上，人才困境的核心在于管理者的认知盲区与制度的帮扶缺失，两者共同导致人才价值无法实现，陷入被埋没或无助的境地。 第二问，作答此题，首先要紧扣两文核心问题，明确现代社会中“人才困境”的本质仍是识别不足与帮扶缺位。其次，针对“管理者认知局限”，需提出建立科学人才评估体系，避免以单一标准衡量人才；针对“制度帮扶缺陷”，要构建及时有效的人才支持机制，保障人才在关键时期的需求。最后，结合现代社会特点，补充营造尊重人才的社会氛围、搭建人才发展平台等内容，确保策略具有针对性、可行性，从识别、培养、保障等多维度提出解决方案，全面避免类似问题。 示例：要避免现代社会的人才困境，需从识别、机制、氛围三方面发力。建立多元化人才评估体系，摒弃单一评价标准，像精准识别千里马的特长那样，挖掘不同人才的核心价值，杜绝“食马者不知其能”的认知盲区；构建快速响应的帮扶机制，针对人才在发展中遇到的资源短缺、机遇不足等问题，及时提供政策、资金等支持，避免“斗升之水”难觅的拖延困境；同时营造尊重人才、鼓励创新的社会氛围，搭建广阔的职业发展平台，让人才能够充分施展才华，真正实现人尽其才、才尽其用，从根本上破解人才被埋没、遇困境的难题。 参考译文： 【甲】 世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手中受屈辱，和普通的马一同死在马槽之间，不能凭借日行千里的能力而被称道。 能够日行千里的马，一顿有时能吃掉一石粮食。喂马的人不懂得它能日行千里而按照普通马的食量来喂养它。这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就不能表现出来，想要和普通的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 驱使它不按照正确的方法，喂养它不能充分发挥它的才能，听它嘶鸣却不能理解它的意思，反而拿着马鞭走到它面前，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里马啊！ 【乙】 庄周家里贫穷，所以前往监河侯那里借粮食。监河侯说：“好的。我将要收到封邑的赋税，到时候借给你三百金，可以吗？”庄周立刻变了脸色说：“我昨天来的时候，在路上听到有人呼喊。我回头看车辙里，有一条鲫鱼。我问它说：‘鲫鱼啊！你在这里做什么呢？’它回答说：‘我是东海的水官。您难道能给我一斗或一升的水来救活我吗？’我说：‘好的，我将要向南去游说吴越的国王，引来西江的水来迎接你，可以吗？’鲫鱼愤怒地变了脸色说：‘我失去了我赖以生存的水，没有地方安身。我只需要一斗或一升的水就能活下去，您却说出这样的话，还不如早点到干鱼店铺里去找我呢！’” 阅读下面一组古诗文，完成小题。 [探“和”之情理]“和”是修德养性的关键，是社会交往的准绳，更是国家之间共处的原则。 【甲】 茅屋为秋风所破歌·杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【乙】 大道之行也 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 【丙】 孔子曰：今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为已；大人世及①以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田②，以贤勇知，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。禹汤文武成王周公，由此其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也。以著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示民有常。如有不由此者在势者去众以为殃，是谓小康。 （选自《礼记》） [注释]①世及：世袭。②立田：划分田地和住宅。 32．用“/”给下面句子断句。（限两处） 如 有 不 由 此 者 在 势 者 去 众 以 为 殃 33．根据方法提示解释加点字。 不理解的字词 方法引导 尝试释义 （1）货恶其弃于地也 成语印证法 如“深恶痛绝   ” （1） （2）是谓大同 查字典法 如“①告诉，对……说。②叫作，称为。③认为，以为。④同“为”，因为” （2） 填序号） （3）城郭沟池以为固 关联教材法 “池非不深也” “盗窃乱贼而不作” （3） （4）故谋用是作 （4） 34．用现代汉语准确翻译下面的句子。 （1）选贤与能，讲信修睦。 （2）故谋用是作，而兵由此起。 35．甲文写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写期待的“广厦”用了“千万间”。其中的“三”和“千万”都不是确定的数量而在言其多。说说这样用词蕴含作者怎样的思想感情？ 36．下列分析不恰当的一项是（   ） A．【乙】文最后“是故谋闭而不兴……是谓大同”一句指出现实社会中的诸如搞阴谋、盗窃财物、造反作乱等现象在“大同”社会都将不复存在。 B．【丙】文从“公天下”转变为“家天下”，即权力和财产不再公有而是由家族或个人继承和占有。 C．【乙】文的“天下为公”与【丙】文的“天下为家”是将两种社会形态形成对比的。 D．【甲】文开篇以写虚写的手法描述秋风的威力、声势和战绩，也写了诗人无可奈何的情状。 【答案】 32．如有不由此者/在势者去/众以为殃 33. 厌恶 ② 护城河 兴起 34．（1）把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦气氛。 （2）所以阴谋诡计因此兴起，战争也由此产生了。 35．“三重”茅被风卷走，侧面烘托出深秋时节，狂风呼号，气候恶劣，凸显了诗人生活的艰辛，也暗示着社会动荡，民生疾苦，表达了诗人对现实的深切感受。“千万间”广厦的渴望表达了诗人对天下寒士的深切关怀，表现了诗人的博大胸襟，彰显出他崇高的理想追求和博大的人道主义情怀。 36．D 【导语】这篇古诗文组合以“和”为核心，通过三篇经典文本展现了不同维度的社会理想。杜甫《茅屋为秋风所破歌》以个人遭遇折射民生疾苦，体现儒家仁爱思想；《大道之行也》勾勒“天下为公”的大同社会蓝图；《礼记》选段则辩证分析“小康”社会的礼制规范。三篇文本形成由个人到国家、由理想至现实的递进式探讨，展现了中华文化对和谐社会的不懈追求。 32．本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。本句句意：如果有不遵循礼义的人，即使身居高位，也要被罢免，民众会把他视为祸害。 “如有不由此者”表假设，“在势者去”与“众以为殃”是两种人的反应。 故断句为：如有不由此者/在势者去/众以为殃。 33．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）联系成语“深恶痛绝”的意思“对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点”可知，“恶”是“厌恶”的意思，可知“货恶其弃于地也”的“恶”也是“厌恶”的意思，句意：对于财物，人们厌恶把它扔在地上（的浪费行为）。 （2）根据查字典，可知“是谓大同”的“谓”选②“叫作，称为”，句意：这就叫作“大同”社会。 （3）根据学过的“池非不深也”的翻译“护城河不是不深”可知，“池”是护城河，因此“城郭沟池以为固”的“池”也是护城河，句意：修筑城郭、挖掘护城河作为坚固的防御工事。 （4）根据学过的“盗窃乱贼而不作”的翻译“盗窃、作乱害人的事情不会兴起、发生”可知，“作”是“兴起”的意思，可知“故谋用是作”的“作”也是“兴起”的意思，句意：所以阴谋诡计因此兴起。 34．本题考查学生对文言句子的翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有： （1）选，选拔；与，同“举”，推举；讲，讲求；信，诚信；修，培养；睦，和睦气氛。 （2）故，所以；谋用，阴谋诡计；作，兴起；兵，战争。 35．本题考查词语和作用情感分析。 从“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”可知，大风起势迅猛，卷走屋上的“三重茅”。诗人好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗人焦急万分。“三重”是虚指，写出了被卷走的茅草之多，一方面，侧面写出了狂风的猛烈，天气的恶劣，另一方面，也暗示诗人非常在意被卷走的茅草，是因为生活非常穷困，物质上比较拮据。由此可知“三重”极言当时环境的恶劣，烘托了凄惨、悲凉的景象，这是诗人的亲身感受，也反映了当时社会的惨状，战况惨烈，民不聊生，表达了作者对天下百姓的担忧。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”中的“千万”是虚指，“广厦千万间”写出了广厦之多，诗人希望有多多的广厦来庇护天下的寒士们，让他们有一个能遮风挡雨、安居乐业的地方，表现了诗人对百姓的关怀和个人崇高的理想。体现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情和火热的希望。诗人发出了由衷的感叹：“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格，“千万间”彰显出诗人的博大胸襟和崇高理想。. 36．本题考查对诗歌的分析。 D.甲诗第一节以描述开篇，用写实的手法，写了秋风的威力、声势和战绩，也写了诗人无可奈何的情状。因此“甲文开篇以写虚写的手法”分析错误；故选D。 参考译文： 【甲】 八月深秋，狂风怒吼，卷走了我茅屋屋顶上好几层茅草。茅草飞过江去，散落在江边的原野上，飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的则飘飘荡荡，沉落到池塘和洼地中。 南村的一群孩童欺负我年老无力，竟然狠心当着我的面做“偷窃”的事。他们毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里，我喊得唇焦口燥也没能阻止他们，回来后只好拄着拐杖独自叹息。 不一会儿，风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋的天空阴沉迷蒙，渐渐暗了下来。我盖的粗布被子已经用了很多年，冰冷得像铁块一样，年幼的孩子睡相不好，把被子里子都蹬破了。床头屋顶漏雨，没有一处是干燥的地方，房檐下的雨水像麻线一样不停地往下漏。自从经历战乱以来，我就常常失眠，这漫长的夜晚，屋子漏雨沾湿了一切，我又怎能挨到天亮呢！ 怎样才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍庇护天下间贫寒的读书人，让他们都露出欢乐的笑容！房子在风雨中安稳得像山一样。唉！什么时候眼前能突然出现这样的房子，就算我的茅屋独自破败，我自己受冻而死也心甘情愿！ 【乙】 在大道施行的时候，天下是公众共有的。选拔品德高尚、有才能的人（来治理天下），（人们之间）讲求诚信，培养和睦（的氛围）。因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，要让老年人能安享晚年，让壮年人能发挥自己的才能，为社会效力，让幼年人能顺利成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、有残疾而不能做事的人，都能得到供养。男子要有自己的职业（或职责），女子要能有归宿（指嫁人生子，有安稳的生活）。 对于财物，人们厌恶把它扔在地上（的浪费行为），但不一定非要自己私藏；对于力气，人们厌恶自己不出力（的懒惰行为），但不一定是为了自己谋私利。因此，奸诈之心闭塞而不会兴起，盗窃、作乱害人的事情不会发生，所以家家户户都不用关大门，这就是所说的“大同”社会。 【丙】 孔子说：如今大道已经消逝了，天下成了一家一户的私有财产。人们只敬爱自己的父母，只疼爱自己的子女，财物和劳力都为私人拥有；诸侯天子的权位世代相传成为制度，修筑城郭、挖掘护城河作为坚固的防御工事，把礼义当作纲纪，用来端正君臣关系，用来使父子关系深厚，用来使兄弟关系和睦，用来使夫妇关系和谐，用来设立各种制度，用来划分田地和住宅，用来尊崇勇敢有智谋的人，用来使功绩归于自己。所以阴谋诡计因此兴起，战争也由此产生了。夏禹、商汤、周文王、周武王、周成王、周公旦，就是从这一时代中选拔出来的贤能君主。这六位君子，没有一个不谨慎奉行礼义的。他们用礼义来彰显道义，来考察人们的诚信，揭露过错，把仁爱定为准则，提倡谦让，向民众昭示（为人处世的）常规。如果有不遵循礼义的人，即使身居高位，也要被罢免，民众会把他视为祸害，这就是所说的“小康”社会。 1 / 23 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $