Unit 6 I love literature! Lesson 2 The woodcutter fable教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

《Unit 6 I love literature!-Lesson 2 The woodcutter fable》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握fable, honest, axe等核心词汇及过去时、宾语从句基础用法，能读懂寓言、复述故事。文化意识：了解寓言体裁的文化意义，理解“诚实是美德”的普世价值，尊重中外文化中关于美德的共识。思维品质：通过分析故事情节、人物形象，培养逻辑推理和批判性思考能力，学会辩证看待诚实的意义。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握阅读技巧，提升自主学习和合作交流能力，养成良好的英语阅读习惯。 教学重难点 重点：掌握honest, axe, reward等核心词汇及“told sb. that...”等重点句型；理解寓言故事的情节、人物和主旨；能运用简单词汇和句型复述故事。难点：准确运用一般过去时描述故事细节，正确使用宾语从句表达人物对话和心理；深入理解寓言蕴含的道理，并能结合生活实际表达自身看法，实现知识向能力的迁移。 教学过程——主要思路 （一）导入新课（Lead-in） 1. 热身活动：教师播放学生熟悉的《龟兔赛跑》《狐狸与葡萄》等寓言故事的英文动画片段（无字幕），播放结束后提问：“Do you know these stories? What are they called in English?” 引导学生说出“fable”，并简单解释fable的含义：“A fable is a short story that teaches a moral lesson, usually with animals or spirits.” 随后邀请2-3名学生分享自己知道的寓言故事，无论中英文均可，鼓励学生大胆表达。 2. 话题导入：教师展示斧头（axe）、金子（gold）、银子（silver）的图片，提问：“What’s this? If a woodcutter loses his axe, what will he do?” 引导学生自由猜测，激发学生的好奇心和探究欲，随后自然引出本节课主题：“Today we will learn a famous fable — The woodcutter fable. Let’s find out what happened to the woodcutter and what we can learn from him.” 设计意图：热身活动通过学生熟悉的寓言动画，激活学生已有的知识储备，帮助学生快速理解“fable”的含义，同时营造轻松的英语课堂氛围，降低学生的学习焦虑。话题导入结合图片和问题，紧密联系本节课寓言内容，引导学生主动思考，自然过渡到新课学习，为后续阅读和理解奠定情感和认知基础。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学：教师结合图片、动作和简单例句，逐一呈现本节课核心词汇，确保学生掌握发音、词性和基本用法。 （1）woodcutter：结合樵夫伐木的图片，教读发音/ˈwʊdkʌtə(r)/，词性为名词，含义“樵夫”，例句：“The woodcutter works in the forest every day.” 引导学生跟读、分组读，确保发音准确。 （2）axe：展示斧头图片，教读/æks/，名词“斧头”，例句：“The woodcutter uses an axe to cut trees.” 可让学生模仿“拿斧头”的动作，加深记忆。 （3）honest：教读/ˈɒnɪst/，形容词“诚实的”，重点强调发音（首字母h不发音），例句：“He is an honest boy. He never tells lies.” 同时拓展反义词dishonest（不诚实的），帮助学生构建词汇网络。 （4）gold/silver：结合金银的图片，分别教读/gəʊld/（金子，名词）、/ˈsɪlvə(r)/（银子，名词），例句：“The god gave the woodcutter a gold axe and a silver axe.” （5）reward：教读/rɪˈwɔːd/，名词“奖励”，动词“奖励”，例句：“He got a reward because of his honesty.”（名词）；“The god rewarded the honest woodcutter.”（动词）。 词汇巩固：开展“单词接龙”游戏，教师说出一个核心词汇，学生依次接龙，说出包含该词汇的简单句子，如教师说“axe”，学生可说“The woodcutter lost his axe.”，确保学生能初步运用词汇，巩固记忆。 2. 重点句型教学：结合本节课寓言语境，呈现并讲解重点句型，聚焦一般过去时和宾语从句的基础用法。 （1）一般过去时：结合寓言故事的叙事特点，讲解一般过去时的用法（描述过去发生的事情），呈现核心动词的过去式：lose-lost, find-found, give-gave, say-said, tell-told等，通过例句帮助学生理解：“The woodcutter lost his axe in the river.” “The god found the axe for him.” 引导学生跟读例句，掌握动词过去式的发音和用法。 （2）宾语从句（基础）：呈现句型“sb. told sb. that...”，讲解其含义“某人告诉某人某事”，结合例句：“The woodcutter told the god that he lost his axe.” 拆解句子结构，说明that引导的从句是“告诉”的内容，可省略，引导学生模仿造句，如“He told me that he liked the fable.” 设计意图：词汇教学结合图片、动作和例句，遵循“直观性原则”，符合八年级学生的认知特点，帮助学生快速理解和记忆词汇；词汇游戏增强课堂趣味性，调动学生的积极性。句型教学结合寓言语境，避免孤立讲解语法，让学生在语境中理解语法的用法，为后续阅读故事、复述故事奠定语言基础，同时衔接八年级英语语法教学重点，实现知识的循序渐进。 （三）阅读教学（While-reading） 阅读教学分为三个层次：略读（Skimming）、寻读（Scanning）、精读（Intensive reading），层层递进，帮助学生逐步理解故事内容，掌握阅读技巧。 1. 略读（Skimming）：教师播放课文录音，让学生跟随录音默读课文，要求学生快速阅读，把握故事的核心大意，思考两个问题：① Who are the main characters in the story? ② What is the main idea of the story? 录音播放结束后，邀请学生回答问题，教师补充纠正，明确故事的主要人物是the woodcutter（樵夫）和the god（神灵），主要内容是樵夫丢失斧头后，因诚实拒绝金银斧头，最终获得奖励的故事。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速获取文章主旨的能力，符合英语阅读教学中“整体感知”的原则。跟随录音默读，既能帮助学生纠正发音，又能让学生初步熟悉课文的语言节奏和内容，为后续深入阅读做好铺垫。 2. 寻读（Scanning）：让学生再次阅读课文，要求学生快速定位关键信息，完成以下表格，梳理故事的起因、经过、结果。 Part Details Cause（起因） The woodcutter lost his axe in the river when he was cutting wood. Process（经过） A god appeared, found a gold axe and a silver axe for him, but he refused both. Then the god found his old axe. Result（结果） The god rewarded him with the gold axe and the silver axe because of his honesty. 学生完成表格后，小组内相互核对答案，教师巡视指导，针对学生易错的细节进行讲解，如“cutting wood”的用法、“refused both”的含义等，帮助学生理清故事脉络。 设计意图：寻读训练旨在培养学生快速定位关键信息的能力，表格的设计能帮助学生清晰梳理故事的逻辑结构，加深对故事内容的理解，同时培养学生的归纳总结能力，为后续复述故事做好准备。小组核对答案，能促进学生之间的交流合作，让学生在互动中发现问题、解决问题。 3. 精读（Intensive reading）：逐段阅读课文，深入分析课文细节、人物形象和重点句子，帮助学生理解课文的深层含义。 （1）第一段：“One day, a woodcutter was cutting wood near a river. Suddenly, his axe fell into the river. He was very sad because he had only one axe and he needed it to make a living.” 引导学生思考：“Why was the woodcutter sad?” （Because he lost his only axe and he needed it to make a living.） 分析“was cutting”（过去进行时）的用法，说明其表示过去某个时刻正在进行的动作，结合语境帮助学生理解；讲解“make a living”（谋生）的短语含义，让学生结合生活实际，说说“People make a living in different ways.”，实现知识的迁移。 （2）第二段：“Just then, a god appeared. He asked the woodcutter, ‘What’s wrong?’ The woodcutter told him that he lost his axe. The god felt sorry for him and went into the river to look for the axe. Soon, he came out with a gold axe.” 重点讲解宾语从句“The woodcutter told him that he lost his axe.”，让学生模仿该句型造句；分析“appeared”“felt sorry for”“look for”等短语的含义和用法，引导学生体会神灵的善良。 （3）第三段：“‘Is this your axe?’ the god asked. ‘No, it isn’t,’ the woodcutter answered. ‘My axe is not made of gold.’ Then the god went into the river again and came out with a silver axe. ‘Is this your axe?’ he asked again. ‘No, it isn’t,’ the woodcutter said. ‘My axe is made of iron.’” 引导学生思考：“Why did the woodcutter refuse the gold axe and the silver axe?” （Because he was honest; the gold and silver axes were not his.） 让学生圈出表示拒绝的句子（No, it isn’t.），体会樵夫诚实的品质；讲解“be made of”（由……制成）的用法，结合例句“ The desk is made of wood.”，帮助学生掌握。 （4）第四段：“The god was very happy with the woodcutter’s honesty. He went into the river again and came out with the woodcutter’s iron axe. ‘This is my axe! Thank you very much!’ the woodcutter said happily. The god said, ‘You are an honest man. I will reward you.’ He gave the gold axe and the silver axe to the woodcutter as a reward.” 重点分析“The god was very happy with the woodcutter’s honesty.” 这句话，引导学生理解“honesty”的重要性；讲解“as a reward”（作为奖励）的用法，让学生说说“ What can we get as a reward for being honest?”，深化对主题的理解。 精读巩固：播放课文录音，让学生跟读课文，注意发音、语调和停顿，要求学生模仿录音的语气，读出樵夫的悲伤、诚实和喜悦，以及神灵的善良。跟读结束后，邀请学生分段朗读课文，教师进行点评和指导，纠正发音和语调问题。 设计意图：精读训练旨在帮助学生深入理解课文细节、重点句子和人物形象，突破教学难点。逐段分析课文，结合问题引导学生思考，能调动学生的主动性和积极性，让学生在思考中理解课文的深层含义，体会樵夫诚实的品质。跟读和朗读训练，能提升学生的口语表达能力，培养学生的语感，同时加深对课文内容的记忆。 （四）巩固练习（Post-reading） 巩固练习分为三个层次，从基础巩固到能力提升，逐步强化学生对知识的掌握和运用，实现“学用结合”。 1. 基础练习：词汇和句型填空，检验学生对核心词汇和重点句型的掌握情况。 （1）用所给单词的适当形式填空：① The woodcutter ______ (lose) his axe in the river yesterday. ② The god ______ (give) the woodcutter two axes as a reward. ③ He is an ______ (honest) boy, so everyone likes him. ④ The woodcutter makes a living by ______ (cut) wood. （2）用“told sb. that...”句型造句：① 我告诉老师我喜欢这个寓言故事。（I told the teacher that I liked this fable.）② 他告诉我们他丢失了他的斧头。（He told us that he lost his axe.） 学生独立完成练习，然后小组内相互核对答案，教师巡视指导，针对学生易错的知识点（如动词过去式、宾语从句的时态）进行重点讲解，确保学生掌握基础知识点。 2. 能力练习：故事复述，检验学生对课文内容的理解和语言运用能力。 让学生结合之前填写的“起因-经过-结果”表格，用自己的话复述故事，要求运用本节课所学的核心词汇和重点句型，语言流畅、逻辑清晰。可以先让学生在小组内练习复述，小组内成员相互倾听、补充，教师巡视指导，帮助学生梳理复述思路，纠正语言错误。然后邀请2-3名学生上台复述故事，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足并给予指导，鼓励学生大胆表达。 3. 拓展练习：话题讨论，深化对寓言主旨的理解，提升学生的口语表达能力和思维品质。 提出讨论话题：① What do you think of the woodcutter? ② Why is honesty important in our life? ③ Can you share a story about honesty in your life? 让学生分组讨论，每组4-5人，围绕话题展开交流，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，结合生活实际分享自己的经历。讨论结束后，每组邀请一名代表发言，分享小组的讨论成果，教师进行总结和点评，引导学生树立“诚实守信”的道德观念，理解诚实是一种普世美德。 设计意图：基础练习聚焦核心词汇和句型，帮助学生巩固本节课所学的基础知识，查漏补缺；故事复述训练，能提升学生的语言组织能力和口语表达能力，同时加深对课文内容的记忆；话题讨论结合生活实际，引导学生深入理解寓言蕴含的道理，培养学生的批判性思维和合作交流能力，实现“语言学习”与“德育教育”的结合，贴合核心素养的培养要求。 （五）拓展延伸（Extension） 1. 寓言拓展：向学生介绍其他中外经典寓言故事（如《狼来了》《曾子杀猪》），简要用英语介绍故事的核心内容和寓意，让学生了解寓言的体裁特点和文化意义，拓宽学生的视野，培养学生的文化意识。引导学生对比不同寓言中“诚实”的主题，理解“诚实是美德”是中外文化的共识，尊重不同文化的共性。 2. 语言拓展：引导学生积累与“诚实”相关的英语短语和句子，如“Honesty is the best policy.”（诚实是上策）、“Tell the truth.”（说实话）、“Be honest with others.”（对他人诚实），让学生抄写并背诵，丰富学生的语言积累，为后续的口语表达和写作奠定基础。 设计意图：拓展延伸环节，既能拓宽学生的知识面，让学生了解更多的寓言故事，培养文化意识，又能丰富学生的语言积累，提升学生的语言运用能力。同时，进一步深化对“诚实”主题的理解，引导学生将所学知识与生活实际结合，实现知识的迁移和内化。 （六）课堂小结（Summary） 教师引导学生共同回顾本节课的内容，从三个方面进行小结：① 词汇：回顾honest, axe, reward等核心词汇的含义和用法；② 句型：回顾一般过去时和“told sb. that...”宾语从句的用法；③ 主题：回顾寓言故事的内容和寓意，强调“honesty is a valuable virtue”，引导学生牢记诚实的重要性，在生活中做一个诚实的人。 小结过程中，鼓励学生主动发言，分享自己本节课的收获和体会，教师进行补充和总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，确保学生掌握本节课的重点内容。 设计意图：课堂小结旨在帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，强化记忆。让学生主动分享收获，能培养学生的归纳总结能力和表达能力，同时让教师了解学生的学习情况，为后续的教学调整提供依据。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $