Unit 3 Amazing sports The Olympic Games教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

《Unit 3 Amazing sports-The Olympic Games》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握奥运会相关核心词汇、句型，能听懂、读懂奥运主题对话和短文，进行简单口语交流及书面表达。文化意识：了解古代与现代奥运会的起源、发展及文化内涵，知晓奥运五环、格言的意义，尊重多元体育文化，增强文化自信。思维品质：通过对比、分析奥运相关信息，培养逻辑思维和批判性思维，提升信息整合与推理能力。学习能力：学会自主积累体育类词汇，掌握合作探究、自主阅读的学习方法，养成主动运用英语学习体育知识的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握Olympic Games、ancient、modern、medal、athlete、torch等核心词汇；熟练运用现在完成时及比较级、最高级描述奥运相关内容，掌握“The Olympic Games have a long history.”等重点句型；理解奥运的基本常识和文化意义。教学难点：准确运用现在完成时表达奥运发展历程，区分古代与现代奥运会的异同；在真实语境中灵活运用比较级、最高级描述体育赛事和运动员；理解奥运精神的深层内涵并能用英语简单表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 活动一：体育图片快闪，激活已有知识。教师展示奥运会相关图片（奥运五环、火炬、运动员领奖、开幕式片段等），同时播放奥运主题曲片段，引导学生观察图片并自由发言，用英语或汉语说出自己看到的内容，如“sports”“athlete”“five rings”等。随后教师板书核心话题“The Olympic Games”，提问学生：“Do you know about the Olympic Games? What do you want to know about them?”，鼓励学生大胆提出疑问，如“When did the Olympic Games start?”“What are the Olympic symbols?”等。 设计意图：以直观的图片和动听的音乐创设情境，快速吸引学生注意力，激发学生对奥运主题的兴趣；通过自由发言和提问，激活学生已有的体育类词汇和奥运相关常识，为后续学习做好铺垫，同时培养学生的提问能力和表达欲望，契合“学习能力”中主动参与学习的要求。 2. 活动二：词汇预热，突破基础。教师结合导入环节的图片，逐一呈现本节课核心词汇：Olympic Games（奥运会）、ancient（古代的）、modern（现代的）、medal（奖牌）、athlete（运动员）、torch（火炬）、symbol（象征）、motto（格言）。通过“图片配对”“单词跟读”“词性拓展”等方式，帮助学生掌握词汇的发音、拼写和基本含义，如区分ancient和modern的反义词关系，补充athlete的复数形式athletes，讲解torch作为名词的用法。同时，教师简单提问：“What’s the symbol of the Olympic Games?”，引导学生尝试回答“five rings”，初步感知词汇的运用场景。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合图片进行词汇教学，符合八年级学生直观形象思维的特点，帮助学生快速记忆词汇；通过简单提问，让学生在语境中初步运用词汇，避免孤立记单词，提升词汇运用能力，落实“语言能力”的培养目标。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 古代奥运会（Ancient Olympic Games）呈现。教师结合PPT展示古代奥运会的相关图片（古代希腊运动员、奥运场地遗址等），用简单易懂的英语讲解古代奥运会的起源：“The Ancient Olympic Games started in ancient Greece about 2800 years ago.”，同时板书重点句型“The Olympic Games have a long history.”。随后补充古代奥运会的核心信息：只有男性运动员可以参加，主要项目有跑步、摔跤等，目的是纪念神灵。讲解过程中，穿插提问：“When did the Ancient Olympic Games start?”“Who could take part in the Ancient Olympic Games?”，引导学生结合所学词汇回答，强化句型和词汇的运用。 设计意图：通过图片和通俗的讲解，让学生了解古代奥运会的基本信息，同时自然呈现重点句型，让学生在语境中理解句型的含义和用法；提问环节既能检测学生的理解程度，又能培养学生的倾听能力和语言表达能力，落实“语言能力”和“思维品质”的培养。 2. 现代奥运会（Modern Olympic Games）呈现。教师衔接古代奥运会的内容，提问：“Do we have Olympic Games now? What’s different between the Ancient and Modern Olympic Games?”，引导学生自主思考、大胆发言。随后，教师通过PPT逐一呈现现代奥运会的核心内容：起源于1896年，在希腊雅典举办第一届；分为夏季奥运会和冬季奥运会，每四年举办一次；奥运五环象征着五大洲的团结，奥运格言是“Faster, Higher, Stronger”；男女运动员都可以参加，项目更加丰富。 在讲解过程中，重点呈现以下重点句型和语法：① 现在完成时：“The Modern Olympic Games have been held every four years since 1896.” ② 比较级：“The Modern Olympic Games have more events than the Ancient ones.” ③ 定语从句：“The Olympic torch, which is a symbol of peace, light and friendship, is always there.” 教师结合例句，简单讲解语法结构，重点强调现在完成时的构成（have/has + 过去分词）和用法（表示从过去开始持续到现在的动作或状态），以及比较级的基本用法（形容词/副词比较级 + than）。 设计意图：通过对比古代与现代奥运会，引导学生主动思考两者的差异，培养学生的对比分析能力，落实“思维品质”的培养；结合语境呈现重点句型和语法，避免枯燥的语法讲解，让学生在理解内容的同时掌握语言知识，提升语言运用能力；介绍奥运五环、格言等文化元素，帮助学生了解奥运文化，增强文化意识。 3. 对话呈现，巩固新知。教师播放本节课核心对话录音（围绕古代与现代奥运会的差异展开），让学生听录音，初步理解对话内容。随后，再次播放录音，让学生跟读，注意语音、语调的模仿。之后，教师引导学生梳理对话中的核心词汇和句型，如“take part in”“different from”“a symbol of”等短语，以及前面呈现的重点句型。最后，教师与学生进行角色扮演，教师扮演A，学生扮演B，模拟对话内容，进一步巩固词汇和句型的运用。 设计意图：对话是语言运用的重要形式，通过听录音、跟读、角色扮演等活动，让学生在真实的语言情境中巩固所学知识，提升听力和口语表达能力；角色扮演活动能激发学生的参与热情，培养学生的合作能力和语言运用能力，契合“学习能力”和“语言能力”的培养目标。 （三）巩固练习（Practice） 1. 词汇巩固练习：开展“词汇接龙”和“选词填空”活动。① 词汇接龙：以小组为单位，每组从核心词汇中任选一个开始，下一个同学接一个相关词汇（如Olympic Games → games → medal → athlete → torch...），接不上或接错的小组扣分，最后得分最高的小组获得奖励。② 选词填空：给出一段关于奥运会的短文，挖空核心词汇（ancient、modern、medal、torch、symbol等），让学生根据短文内容选词填空，完成后小组内互相检查、订正。 设计意图：通过趣味性的词汇接龙活动，激发学生的学习积极性，帮助学生巩固词汇记忆；选词填空活动让学生在语篇中运用词汇，提升词汇的运用能力，同时培养学生的合作学习能力和自主纠错能力，落实“学习能力”的培养。 2. 句型和语法巩固练习：分为三个层次，由易到难，逐步提升。① 基础题：根据提示完成句子，如“The Olympic Games ______ (have) a long history.（用所给动词的适当形式填空）”“The Modern Olympic Games are ______ (different) from the Ancient ones.（用所给词的适当形式填空）”，让学生独立完成，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生。② 提升题：句型转换，如将“The Modern Olympic Games have been held every four years since 1896.”改为一般疑问句，将“The Olympic torch is a symbol of peace.”改为定语从句，让学生分组完成，小组内讨论交流，教师针对性讲解易错点。③ 拓展题：用所学句型和词汇描述自己喜欢的奥运项目或运动员，如“My favorite Olympic sport is swimming. It is faster than walking. Many athletes have won medals in this sport.”，让学生自主完成，然后邀请几位学生上台展示，教师进行点评和指导。 设计意图：分层练习符合因材施教的原则，能满足不同层次学生的学习需求；基础题帮助学生巩固基础句型和语法，提升题培养学生的句型转换能力，拓展题让学生灵活运用所学知识，提升语言表达能力；小组讨论和上台展示活动，培养学生的合作能力和表达能力，落实“语言能力”和“思维品质”的培养。 3. 文化拓展练习：开展“奥运知识小竞赛”活动。教师准备一系列关于奥运会的问题，如“What do the five Olympic rings stand for?”“What is the Olympic motto?”“When and where was the first Modern Olympic Games held?”等，以小组为单位进行抢答，答对得分，答错扣分，最后评选出“奥运知识小达人”小组。竞赛结束后，教师对重点问题进行总结，补充更多奥运文化知识，如2008年北京奥运会的口号“One World, One Dream”，让学生进一步了解奥运文化，增强文化自信。 设计意图：奥运知识小竞赛能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固奥运文化知识；补充北京奥运会相关内容，贴近学生生活，增强学生的民族自豪感和文化自信，落实“文化意识”的培养目标。 （四）阅读提升（Reading） 1. 阅读前（Pre-reading）：教师呈现一篇关于奥运会发展历程的短文标题和图片，提问学生：“What do you think the passage is about?”，引导学生预测短文内容，激发学生的阅读兴趣。同时，提醒学生注意短文中的核心词汇和重点句型，为阅读做好准备。 设计意图：阅读前的预测活动能培养学生的预测能力和思维能力，引导学生带着问题去阅读，提高阅读效率；提醒学生关注核心词汇和句型，帮助学生快速把握阅读重点，落实“学习能力”的培养。 2. 阅读中（While-reading）：① 快速阅读（Skimming）：让学生快速阅读短文，了解短文的主旨大意，回答问题：“What is the main idea of the passage?”，引导学生总结短文主要介绍了奥运会的起源、发展及现代奥运会的特点。② 细节阅读（Scanning）：让学生再次阅读短文，完成细节理解题，如“ When did the Ancient Olympic Games start?”“How often are the Modern Olympic Games held?”“What is the symbol of the Olympic Games?”等，要求学生在短文中找到相关信息并划线标注，培养学生的细节查找能力。③ 精读（Intensive reading）：引导学生逐段阅读短文，分析短文中的重点句型和语法，如现在完成时、定语从句、比较级等，讲解短文中的难点句子，如“The Paralympics, which have been held alongside every Olympics since 1988, grew from a small gathering of British World War II veterans in 1948.”，帮助学生理解短文的深层含义。 设计意图：分层阅读活动（快速阅读、细节阅读、精读）能逐步提升学生的阅读能力，让学生从整体到细节把握短文内容；细节查找和划线标注活动，培养学生的阅读技巧和专注力；讲解难点句子，帮助学生突破阅读障碍，提升阅读理解能力，落实“语言能力”和“思维品质”的培养。 3. 阅读后（Post-reading）：① 小组讨论：让学生分组讨论短文内容，思考并回答问题：“What can we learn from the Olympic Games?”“Why is the Olympic spirit important?”，引导学生结合短文内容和自身实际，表达自己对奥运精神的理解，如公平竞争、团结协作、永不放弃等。② 摘要写作：让学生根据短文内容，用3-5句话概括短文的主要内容，要求运用所学的核心词汇和句型，培养学生的信息整合能力和书面表达能力。 设计意图：小组讨论活动能培养学生的合作能力和批判性思维，让学生深入理解奥运精神的内涵，落实“思维品质”和“文化意识”的培养；摘要写作活动能锻炼学生的信息整合能力和书面表达能力，将阅读与写作结合起来，提升学生的综合语言运用能力，落实“语言能力”的培养目标。 （五）写作训练（Writing） 1. 写作指导：教师结合前面的阅读和练习，引导学生梳理写作思路。本次写作任务是“Write a short passage about the Olympic Games”，要求包含以下内容：奥运会的起源、古代与现代奥运会的差异、奥运象征和格言、自己对奥运精神的理解。教师引导学生列出写作提纲，如开头介绍奥运会的地位，中间分点介绍古代与现代奥运会的差异、奥运象征和格言，结尾表达自己对奥运精神的理解和感受。同时，提醒学生运用所学的核心词汇、句型和语法，如现在完成时、比较级、定语从句等，注意句子的连贯性和逻辑性。 设计意图：写作指导能帮助学生理清写作思路，明确写作要求，避免写作时无从下手；引导学生列提纲，培养学生的逻辑思维能力；提醒学生运用所学知识，将语言知识与写作实践结合起来，提升书面表达能力，落实“语言能力”和“思维品质”的培养。 2. 自主写作：让学生根据写作提纲，自主完成短文写作，字数不少于80词。教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们解决写作中遇到的问题，如词汇拼写、句型运用、语法错误等。同时，提醒学生注意书写规范，保持卷面整洁。 设计意图：自主写作活动能培养学生的自主学习能力和书面表达能力，让学生在实践中巩固所学知识；教师的巡视指导能及时发现学生的问题，给予针对性的帮助，确保每个学生都能参与到写作活动中，落实“学习能力”的培养。 3. 批改与反馈：① 小组互评：让学生分组交换作文，根据写作要求（内容完整、词汇准确、句型正确、逻辑连贯、书写规范）进行互评，标注出优点和需要修改的地方，然后将作文还给作者，让作者进行修改。② 教师点评：教师选取几篇典型的作文（优秀作文和存在共性问题的作文）进行点评，表扬优秀作文的优点，如词汇丰富、句型多样、逻辑清晰等，针对共性问题（如语法错误、句子不连贯等）进行集中讲解，帮助学生总结写作经验，提升写作水平。 设计意图：小组互评活动能培养学生的合作能力和评价能力，让学生在评价他人作文的过程中，反思自己的写作，提升写作水平；教师的点评能针对性地解决学生的问题，帮助学生总结写作技巧，落实“语言能力”和“学习能力”的培养。 （六）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括核心词汇（Olympic Games、ancient、modern等）、重点句型（The Olympic Games have a long history. 等）、语法（现在完成时、比较级、定语从句）以及奥运文化知识（古代与现代奥运会的差异、奥运五环、格言等）。同时，引导学生总结自己本节课的收获，如掌握了哪些知识、提升了哪些能力、对奥运精神有了哪些新的理解。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化记忆；引导学生总结收获，培养学生的反思能力，落实“学习能力”的培养。 2. 拓展延伸：① 布置课后任务：让学生课后查阅更多关于奥运会的资料，如奥运会的著名运动员、经典赛事等，下节课用英语进行分享；同时，让学生修改自己的作文，完善内容，提升写作水平。② 情感升华：教师引导学生感悟奥运精神，鼓励学生将奥运精神运用到学习和生活中，培养学生的竞争意识、合作精神和永不放弃的品质，引导学生热爱体育、热爱生活，增强民族自豪感和文化自信。 设计意图：课后任务能延伸课堂学习，让学生自主积累更多奥运知识，提升自主学习能力和口语表达能力；情感升华环节能将语言学习与情感教育结合起来，落实“文化意识”和“思维品质”的培养，实现立德树人的教学目标。 （七）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵核心词汇和重点句型。 2. 提升作业：完善课堂上的作文，字数不少于100词，确保内容完整、词汇准确、句型正确、逻辑连贯，书写规范。 3. 拓展作业：查阅奥运相关资料，准备下节课的英语分享，分享内容可以是奥运运动员、经典赛事、奥运趣闻等；同时，观看一段奥运相关的英语视频，记录其中的核心词汇和句型。 设计意图：分层作业符合因材施教的原则，能满足不同层次学生的学习需求；基础作业帮助学生巩固基础知识，提升作业帮助学生提升书面表达能力，拓展作业帮助学生延伸学习，培养自主学习能力和口语表达能力，落实四维核心素养的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $