《苗岭连北京》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

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教学内容分析

（1）本节课的主要教学内容是欣赏《苗岭连北京》这首苗族风格歌曲，通过苗族风土人情情景创设，结合三段音乐片段的聆听与律动体验，理解音乐与民族文化的联系，参与音乐创造活动。

（2）本节课主要介绍了苗族同胞的生活场景（如欢快歌舞、劳动节奏）、《苗岭连北京》的情感表达（苗岭与北京的情感联结）、不同音乐段落的特点（鸟鸣般的灵动旋律、劳动时的节奏型）等知识点，帮助学生感知苗族音乐的独特风格。

（3）通过学习本节课，学生能够描述苗族音乐的节奏特点与情感表达，用拍手、跺脚等身体律动模仿苗族劳动或歌舞的节奏，理解民族音乐中文化符号的意义，进而提升对不同民族音乐的审美感知力，激发主动参与民族音乐学习的兴趣。

教学目标

（1）审美感知：通过欣赏《苗岭连北京》，感知苗族音乐的节奏特点与情感表达，初步理解歌曲欢快热烈的氛围及苗族文化内涵。

（2）艺术表现：能主动参与歌曲律动，尝试用肢体动作表现歌曲节奏，初步掌握简单的音乐表现方式，增强艺术表现力。

（3）创意实践：在音乐体验基础上，结合苗族文化元素，尝试创编符合歌曲风格的简单肢体律动或节奏片段，发展音乐创意能力。

（4）文化理解：了解《苗岭连北京》背后的苗族风土人情，感受苗族

同胞对生活的热爱与民族文化特色，提升对民族音乐文化的理解与认同。

教学方法

直观演示法、讨论法、音乐律动法

教学重点及难点

（1）通过感知苗族音乐的旋律特点（如五声音阶、高亢音色）与文化符号（如芦笙、银饰舞蹈意象），理解民族音乐文化内涵，形成对民族音乐的审美感知与文化自信。

（2）引导学生将苗族音乐的典型节奏（如切分、附点节奏）转化为肢体律动（如苗族舞蹈步伐、拍手节奏），实现音乐要素的身体感知与艺术表现的统一，避免机械模仿。

教学过程

师生活动设计

二次备课

一、组织教学

组织教学是教学的起始环节，确保课堂有序开展。

师生问好与课堂常规

（师：同学们下午好！（挥手示意）看到大家坐姿端正，今天我们要开启一场充满民族风情的音乐之旅，先请大家检查一下课本和文具是否准备就绪。（停顿观察）好，那我们先来 “热身” 一下 —— 还记得上节课学的《茉莉花》吗？谁能用一句话说说它的旋律有什么特点？）（生：旋律弯弯的，像小花一样！）（生：节奏很轻快，让人想跟着唱！）（师：非常好！江苏民歌的清新柔美给

我们留下了深刻印象，而今天我们要走进另一个充满活力的民族音乐世界 ——苗族音乐，看看能否用同样的 “耳朵魔法” 发现新的宝藏。）

二、师生交流，情感沟通，情景创设

师生交流，情感沟通，情景创设是激活课堂情感、建立文化认知的关键环节。

（1）创设苗族文化情境

（师：现在请大家看大屏幕，这是老师提前准备的 “苗岭明信片”（展示苗寨吊脚楼航拍图 + 银饰特写视频）—— 谁能从图片和视频里发现苗族的独特之处？（指向图片）注意看吊脚楼的结构、姑娘们头饰的形状，还有手中的乐器。）（生：吊脚楼有很多木柱子，像小房子架在山上！）（生：银饰上有蝴蝶和花朵的图案！）（生：有个叔叔在吹一个长长的、像喇叭的乐器！）（师：没错！那个 “喇叭” 叫芦笙，是苗族最具代表性的乐器，常用于节日庆典。而吊脚楼不仅是住所，还体现了苗族 “依山而居” 的智慧。（出示芦笙图片 + 蝴蝶纹银角头饰实物模型）现在老师手里这个银角头饰，它的顶端有太阳图案，象征着光明，底部的铃铛在晃动时会发出清脆的声音，就像苗岭的泉水叮咚。（轻轻晃动头饰）接下来，我们跟着视频里的芦笙舞曲，想象自己站在苗岭的山坡上，感受那里的阳光和歌声吧！）