《苗岭连北京》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计以《苗岭连北京》为核心，围绕苗族音乐文化展开，通过欣赏乐曲、体验律动等活动，帮助学生感受苗族音乐魅力与文化内涵。课堂导入播放苗族自然风光视频及歌舞片段，创设沉浸式情境，引导学生从视觉、听觉感知苗族文化，为后续音乐欣赏与律动体验搭建认知支架。 该资料亮点在于融合多维度教学活动培育核心素养，通过播放苗族歌舞视频、乐曲音频等资源，激发学生审美感知，引导用动作表达音乐情感体现艺术表现，课后绘画、创编律动作业促进创意实践。既让学生提升音乐素养与文化自信，又为教师提供丰富情境素材与活动设计，助力高效教学。

苗岭连北京 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 苗岭连北京 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《苗岭连北京》这首乐曲。 （2）本节课主要介绍了苗族的风土人情、相关文化，以及通过欣赏与律动等活动让学生掌握相关知识。让学生在感受音乐的过程中，培养对音乐的感受和理解能力，参与律动与创造。 （3）通过学习本节课，学生能够开阔视野，增长见识。他们可以深入了解苗族的歌舞特色，感受苗族同胞对幸福生活的热爱，体会苗族山寨的生机与劳动的节奏。在欣赏乐曲的过程中，学生能够用愉快的心情去感受音乐所传达的情感，提升自己的音乐素养和审美能力。 重点难点 教学重点： （1）通过欣赏与律动等活动，培养学生对音乐的感受力、理解力和创造力，提升学生的音乐素养。 （2）引导学生在欣赏音乐的过程中，了解苗族文化，增强学生的文化意识和民族自豪感。 教学难点： （1）如何引导学生在欣赏音乐的过程中，准确地用律动表达出苗族文化的特点和情感。 （2）怎样帮助学生克服参与律动时可能出现的拘谨、不协调等问题，使其能够积极、自由地参与到律动活动中。 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏《苗岭连北京》，让学生感受苗族音乐的独特魅力，增强对少数民族音乐文化的自信。 （2）语言运用：引导学生用准确的语言描述对歌曲的感受和理解，提高语言表达能力。 （3）思维能力：培养学生在欣赏音乐过程中，通过联想和想象，拓展思维空间，提高思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生在欣赏后，用简单的动作或声音进行创造，体验音乐创造的乐趣。 教学资源 （1）多媒体设备，用于播放苗族歌舞片段及相关音乐。 （2）《苗岭连北京》相关资料，包括歌曲音频、作者信息等。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、组织教学 （1）上课铃悠然响起，教师迈着轻快的步伐走进教室，那脸上洋溢着的亲切笑容，仿佛是冬日里的暖阳，瞬间温暖了整个教室。教师用柔和而又充满活力的语气和同学们打招呼：“亲爱的同学们，下午好呀！准备好一同开启我们这场精彩纷呈的音乐之旅了吗？让我们携手营造一个充满欢乐与活力的学习氛围吧。” （2）教师细心地整理着教学用具，每一个动作都显得那么娴熟而有序，仿佛在为即将开始的精彩课堂做着精心的准备，确保课堂教学能够如行云流水般顺利进行。 二、师生交流，情感沟通，情景创设 （1）师（微笑着）：同学们，下午好呀！今天彭老师特别期待能带领大家踏上一次奇妙无比的音乐之旅呢！大家都准备好了吗？好啦，那我们先一起来欣赏一段令人陶醉的苗族风土人情吧！（点击播放一段精心挑选的苗族自然风光视频，视频中苗寨的山水如诗如画，古老的建筑错落有致，那独特的地域特色仿佛在向同学们诉说着苗族的故事） （2）接着，教师熟练地出示苗族的歌舞片段。（画面中苗族舞蹈者们的裙摆如蝴蝶般轻盈地飘动，舞姿优美而灵动，那充满活力的动作让同学们目不暇接） （3）师（满怀期待地看着同学们）：同学们，看到这些苗族的歌舞，你们心中有什么样的感受呢？（生：苗族的歌舞好欢快呀，那节奏感简直太强烈了，让人忍不住就想跟着一起跳起来呢。） （4）教师进一步引导：“是啊，苗族的歌舞就像一把神奇的钥匙，打开了我们了解苗族文化的大门。那你们能不能具体说说，这种欢快的节奏感是从哪里体现出来的呢？”（生：从舞蹈者的脚步节奏和手部动作的配合中能看出来，他们配合得非常默契，让人感受到了那种强烈的生命力。） 三、欣赏乐曲 （1）师：通过前面的学习，我相信大家对苗族已经有了更深入的了解啦。下面，我们来聆听一首非常经典的歌曲，然后大家一起谈谈对这首乐曲的感受哦。（播放歌曲《苗岭连北京》，那悠扬的旋律仿佛带着同学们穿越到了苗岭的深处） （2）学生们纷纷畅谈自己的感受。（生：这首歌曲真的好动听啊，就像是苗岭上流淌的清泉，让我仿佛看到了苗族人民在那片土地上欢快地生活着，他们的笑容是那么的灿烂。） （3）师（赞许地看着同学们）：非常棒呀，大家都能感受到歌曲中的情感呢。那老师来给大家介绍一下这首歌曲的作者吧。（师：这首歌曲的作者是 XXX，他通过这首歌曲表达了对苗族人民深深的热爱和对祖国的无限赞美之情。他用音乐搭建起了一座连接苗岭和北京的桥梁，让我们感受到了不同地域文化的交融与碰撞。） 四、自主体验、合作探究 （1）播放音乐一： 学生们静静地聆听着音乐，那悠扬的鸟鸣声仿佛在耳边回荡，他们的眼神中透露出专注和沉思。（生：听到这首音乐，我仿佛看到了鸟儿在苗寨的树林里欢快地歌唱，它们的歌声是那么清脆悦耳，让整个苗寨都充满了生机和活力。） 教师微笑着点头，然后引导学生：“大家说得非常好呀，那你们能不能用自己的语言来描述一下这首音乐给你们带来的画面呢？”（生：这首音乐就像是一幅美丽的画卷，鸟儿是画中的主角，它们在苗寨的树林中自由自在地飞翔，歌唱着生活的美好。） （2）播放音乐二： 学生们沉浸在音乐中，脸上露出了陶醉的表情。（生：这首音乐让我感受到了苗族同胞的热情，他们用欢快的歌舞来表达对生活的热爱，那种情感真的很感染人。） 教师鼓励道：“哇，你们真的很有感触呢！那你们能不能试着用舞蹈或者动作来表现一下这种热情呢？”（学生们纷纷起身，模仿着苗族舞蹈的动作，课堂上顿时充满了欢乐的氛围） （3）播放音乐三： 学生们用心感受着音乐的节奏，那缓慢而有力的节奏仿佛在诉说着苗族同胞劳动的故事。（生：听到这首音乐，我仿佛看到了苗族同胞在田间地头辛勤劳作的场景，他们的汗水滴落在土地上，却依然充满了力量和希望。） 教师适时地进行总结：“同学们，你们都很棒，能够从音乐中感受到那么多的东西。这首音乐不仅让我们了解了苗族同胞的劳动生活，更让我们感受到了他们的坚韧和勇气。” 五、课堂总结 （1）师（深情地看着同学们）：同学们，今天我们一起欣赏了歌曲《苗岭连北京》，亲身感受了苗族的风土人情和音乐魅力。通过自主体验和合作探究，我们对苗族的文化有了更深入的了解，也更加懂得了尊重和欣赏不同民族的文化。希望大家以后能够继续保持对多元文化的好奇心，多去关注和学习不同民族的文化，让我们的世界更加丰富多彩。 （2）教师再次回顾本节课的重点内容，强调苗族文化的重要性以及音乐在文化传承中的独特作用。（师：苗族文化是我们中华民族大家庭中一颗璀璨的明珠，它蕴含着丰富的智慧和情感。而音乐作为一种艺术形式，能够最直接地表达人们的内心世界，让我们更好地理解和感受不同民族的文化。希望大家能够将今天所学的知识运用到生活中，去发现更多的美好。） 课后作业 （1）根据课堂上欣赏的《苗岭连北京》三首音乐，分别用自己的方式（如绘画、写作等）表达对每首音乐所描绘情景的理解。 （2）模仿课堂上的律动，创编一段与苗族文化相关的律动动作，并在班级内展示。 学科网（北京）股份有限公司 $