人教版七年级历史下册第15课《明清君主专制的加强》教学设计

人教版七年级历史下册第15课《明清君主专制的加强》教学设计 一、教学目标：  （1）知识与技能：了解明清君主专制加强的具体措施及具体内容，认识内阁制与宰相制的区别及君主专制加强的影响。  （2）过程与方法：阅读课文，以及史料，用归纳与比较的方法掌握基本史实以及内阁制与宰相制的区别，君主专制对中国的影响。  （3）情感态度与价值观：根据自己对中西方的了解，认识到君主专制积极的影响以及在发展的过程中对中国的阻碍。  二、教学重难点：  重点：明清君主专制加强的措施。  难点：内阁制与宰相制的区别，明清加强君主专制的影响。 三、教学设计  1.导入：同学们，大家好！下面我们来看一段材料：汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相谒见皇帝时，皇帝起立，丞相赐座。丞相病了，皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣，上朝奏事也有座位。但到了宋朝，宰相大臣就只能站着同皇帝议事。明代自朱元璋起，明文规定“大朝仪”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地时间特别长，以至于大臣们都准备有特别的护膝。 认真阅读材料，思考：  （1）两汉、隋唐和明清时期的官员上朝时，礼仪有什么变化，这种变化说明了什么？  引导学生得出：官员上朝时的礼仪由站着（两汉）→坐着（隋唐）→跪着（明清）。这种变化说明皇帝地位越来越高，权力越来越大，而官员地位（包括宰相）在逐渐下降。到明清时，君权更加突出，君主专制空前加强。  （2）材料中的主体发生了什么变化？出现这种变化的原因又是什么?  引导学生得出结论：汉时是丞相，隋唐时是宰相，宋时是宰相，明朱元璋起是众官，清朝时是官僚。从汉至宋主体都是丞相和宰相，但从明朱元璋起主体就变成了众官，为什么会出现这种变化呢？导入新课，因为朱元璋废除了宰相制度。  2、讲授新课：  a.宰相制度的废除：  （1）明太祖时，胡惟庸为右宰相，在位期间，擅自决定官员的升降，而且呈给皇帝的奏章要经过他的审查，凡对他不利的，一律不予上呈。朱元璋感到胡惟庸是极大威胁，以“擅权枉法”罪把他逮捕，并将其处死，牵连被杀的官员贵族。  （2）自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、宋因之，虽有贤相，然其间多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。      以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。