4.14 法西斯国家的侵略扩张 教学设计 2025-2026学年统编版历史九年级下册

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教学内容分析

（1）本节课的主要教学内容是法西斯国家（意大利、德国、日本）在经济危机冲击下建立法西斯专政并对外侵略扩张的历史过程。

（2）本节课围绕 “危机→法西斯上台→对外扩张” 的逻辑，介绍了核心知识点：意大利 1922 年 “进军罗马” 建立法西斯政权，1935 年入侵埃塞俄比亚；德国受经济危机影响，纳粹党通过蛊惑宣传上台，希特勒集军政大权后推行独裁统治，1938 年吞并奥地利、1939 年吞并捷克斯洛伐克；日本军部在经济危机中强化统治，1936 年广田弘毅组阁建立法西斯专政，逐步扩大侵华战争。此外还涉及德意日轴心国集团形成及绥靖政策的危害。

（3）通过学习，学生能理解经济危机如何成为法西斯政权滋生的土壤，对比分析不同国家法西斯专政的特点（如德国独裁集权、日本军部主导），认识法西斯 “对内独裁、对外扩张” 的本质危害，初步建立 “危机应对策略影响国家发展方向” 的历史思维，树立珍爱和平、反对侵略的价值观。

教学目标

（1）唯物史观：通过分析经济大危机对不同国家的影响，理解法西斯政权建立是资本主义政治经济矛盾激化的产物，认识社会存在决定社会意识的基本原理。

（2）时空观念：梳理意大利、德国、日本法西斯专政建立的时间节点（如 1922 年意大利 “进军罗马”、1933 年德国希特勒上台、1936 年日本广田弘毅组阁）及对外扩张的主要事件（如 1935 年意大利入侵埃塞俄比

亚、1931 年日本九一八事变），形成清晰的历史时序和空间定位。

（3）史料实证：通过分析 “墨索里尼组阁”“希特勒出任总理”“广田弘毅组阁” 等史实，学会从具体历史事件中提取关键信息，验证法西斯政权建立的标志及过程。

（4）历史解释：比较意大利、德国、日本法西斯专政建立的背景差异（如意大利一战后经济衰退、德国受《凡尔赛和约》束缚、日本军部主导），解释不同国家法西斯化道路的独特性及其根源。

（5）家国情怀：结合法西斯国家对外侵略（如日本侵华战争、意大利吞并埃塞俄比亚）的史实，认识法西斯主义的危害，树立反对侵略、珍爱和平的意识，增强维护国家主权与世界和平的责任感。

教学方法

问题探究法、阅读分析法、对比教学法、案例分析法

教学重点及难点

（1）法西斯国家（意大利、德国、日本）法西斯专政建立的背景、标志及对外扩张的主要史实。

（2）经济大危机背景下不同国家应对策略差异的原因分析（理解经济危机如何通过政治经济条件差异导致不同发展路径）。

（3）德意日法西斯专政建立途径的差异及其本质（把握不同国家政权建立方式的区别，理解法西斯专政的独裁本质）。

教学过程

师生活动设计

二次备课

【一、导入新课】

（创设情境）同学们，我们先来听一段历史录音：“1933 年的柏林，街道上挤满了游行的纳粹党徒，他们举着‘希特勒万岁’的旗帜，高喊着极端民族主义口号，而此时的纽约，失业者在救济队伍中排起长龙，报纸上标题写着‘千万人等待面包’。” 为什么同样的经济危机，有的国家能通过改革摆脱困境，有的国家却走向了战争深渊？带着这个疑问，我们今天将深入探究：法西斯国家是如何建立专政并将世界拖入战火的？

（承上启下）1929-1933 年的经济大危机像一场瘟疫席卷全球，意大利、德国、日本等国在危机中暴露了不同的应对策略 —— 美国通过 “罗斯福新政”保留了民主制度，而德、意、日却选择了一条“独裁扩张”的歧路。今天，我们就从“政权建立”和“侵略扩张” 两条线索，揭开法西斯主义的真面目。

【二、意大利法西斯政权的建立与扩张】

（1）政权建立的 “温床”

（展示史料）教师引导学生观察教材第 63 页的插图：“一战后意大利士兵回国，却发现家乡工厂倒闭，物价飞涨，农民因粮食歉收被迫流浪。” 提问：“从这幅图中，你们看到意大利战后的处境了吗？为什么说它是 ‘最早建立法西斯政权的国家’？”

（预设互动）