《编花篮》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

教学内容 编花篮 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是河南民歌《编花篮》的学唱实践与文化认知，通过方言咬字、旋律特点挖掘及演唱技巧训练，让学生深入感受河南民歌风格。 （2）本节课主要介绍了河南民歌分类（号子、山歌、小调），《编花篮》的甩腔、装饰音、滑音等演唱技巧，以及河南方言 “字正腔圆” 的咬字规律等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够辨别河南民歌与其他类型的区别，用河南方言准确演唱歌曲前三乐句，掌握民歌演唱中的特色技巧，在体验中感受河南音乐的豪爽热情，培养对民族音乐的喜爱与探索欲。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听、模仿歌曲旋律，感受河南民歌的节奏特点与音色特色，初步建立对河南地区音乐风格的审美感知，激发对民族音乐的兴趣。 （2）艺术表现：在学唱实践中，能准确演唱《编花篮》，并运用甩腔、装饰音、滑音等技巧表现歌曲的河南民歌韵味，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：尝试结合河南方言或简单律动，对歌曲进行创意性演绎（如节奏创编、动作配合），发展音乐创意实践能力。 （4）文化理解：通过了解河南豫剧、牡丹等地域文化元素，理解河南民歌与地域文化的联系，增强对民族音乐文化的认同感与热爱之情。 教学重难点 （1）感知河南民歌《编花篮》的风格特征（方言咬字、滑音甩腔、热情情感），理解其与河南文化（豫剧、牡丹）的关联，建立对民族音乐的文化认知。 （2）通过模仿、合作等学科实践，掌握滑音、甩腔等演唱技巧，用富有河南民歌韵味的音色准确演唱歌曲，表现歌曲情感。 （3）在演唱中自然融入河南方言咬字习惯与情感共鸣，实现对地域音乐特色的艺术化表达，深化对民族音乐的喜爱与认同。 教学资源 （1）多媒体设备（含 PPT 制作工具及播放设备）。 （2）《编花篮》歌曲音频及伴奏资料（含河南方言学唱版本）。 （3）河南豫剧《花木兰》经典唱段音频资料。 教学过程 一、组织教学 （1）音乐氛围入场：播放《编花篮》前奏（河南民间唢呐版），学生在教室后排入座时，师手持一束仿真柳条花篮道具轻声晃动，引导学生随音乐节奏轻拍桌面打拍子，自然过渡到课堂状态。 （2）方言互动问好： 师（面带笑意，环视全班）：“同学们刚才跟着《编花篮》的调子拍手，是不是觉得手指有点‘痒痒’？（生笑）现在咱们用河南话互相问好—— 老师先说：‘哎，同学们好啊！’（生模仿河南方言语调回应‘老师好’）” 师（突然放慢语速，故意拖长 “好” 字尾音）：“‘好’字后面加个‘嘞’（lēi）——‘老师好嘞！’谁能告诉我，刚才咱们说的‘嘞’字像不像摘到牡丹时的笑声？（生：像！）对啦，这就是河南话的 ‘俏皮尾音’！” 二、导入新课 （1）情境化引入河南： 师（转身在黑板右侧贴出 “河南地图” 简笔画，用彩笔圈出洛阳、开封位置）：“同学们看，这是咱们中国的‘中原粮仓’河南！（指向地图）这里不仅有‘天地之中’的历史，还有咱们今天要认识的三个‘宝贝’——‘戏宝’豫剧、‘花宝’牡丹、‘歌宝’民歌！” （2）“河南三宝” 探秘 ① 豫剧：花木兰的故事 师（从讲台抽屉取出一个 “豫剧脸谱盒”，打开展示红色花木兰脸谱）：“第一宝‘戏宝’豫剧！（举起脸谱）这是花木兰的‘穆桂英式’红脸谱，她在豫剧里可是‘谁说女子不如男’的大英雄！（清唱 10 秒《花木兰》选段：刘大哥讲话理太偏 ——）同学们听，这段‘花腔’是不是像在说‘我能行’？（生：是！）” 师（将脸谱分发给前排学生传递）：“现在请同学们轮流摸一摸脸谱，感受‘豫韵’的厚重！（生传递后）摸过的同学说说，脸谱的颜色让你想到什么？（生：像火一样热烈！）对，豫剧的唱腔就是这样 ——‘字正腔圆，刚柔并济’！” ② 牡丹：会唱歌的花 师（突然从教具箱取出两朵真花：黄色 “姚黄”、紫色 “魏紫”）：“第二宝‘花宝’牡丹！（展示花朵）看，这是洛阳牡丹‘姚黄’—— 它像不像把整个春天的阳光都揉进花瓣里？（生：像！）‘魏紫’呢？（生：像葡萄紫的水晶！）” 师（轻晃花朵，花瓣轻触黑板《编花篮》标题）：“当河南姑娘们提着篮子摘牡丹时，就会唱编花篮，编花篮，花篮编得怎么样？（播放《编花篮》片段：）现在跟着旋律轻轻拍手，想象自己正把‘姚黄’‘魏紫’编进篮子里！” ③ 民歌：会说话的小调 师（收起教具，指向黑板）：“第三宝‘歌宝’就是它 ——《编花篮》！（用粉笔圈出‘花篮’二字）它和刚才的豫剧、牡丹有什么不同？（生：豫剧是大戏，牡丹是花，这个是小歌！）对，民歌就像咱们身边的小故事，藏着河南人最朴素的生活！” 三、新课教学 （1）初听辨 “河南味道” 师（播放《编花篮》无伴奏人声版）：“请同学们闭眼想象：你站在河南的田埂上，听着‘编花篮’的歌声，能看到什么画面？（生闭眼聆听后举手） 生 1：‘看到有人在摘花！’ 生 2：‘听到有人说 “花篮编得好！”’ 师（点头）：‘同学们捕捉到了关键词！再听一遍，注意旋律里有没有‘弯弯绕绕’的地方？（生：有！）对，这就是河南民歌‘九曲十八弯’的特点 —— 就像柳条编花篮时，枝条要‘拐个弯’才结实！’” （2）方言学唱 “三步法” ① 歌词拆解： 师（出示歌词卡片）：“先看歌词：‘编花篮，编花篮，花篮编得怎么样？’（用手比划‘编’‘花’‘篮’三字）这三个字是河南话的 ‘灵魂’！‘编’字要像柳条一样‘柔韧’（师范读：‘biān——’），‘花’字要像花瓣‘舒展’（师范读：‘huā——’），‘篮’字要像篮子‘敞亮’（师范读：‘lán——’）！” ② 小组方言擂台赛： 师（将学生分为 4 组，每组发一张歌词卡片）：“现在咱们分组比赛 —— 第一组念‘编花篮，编花篮’，第二组接‘花篮编得怎么样’，注意每组的‘河南尾音’！（计时 1 分钟）” （学生分组念，师巡视纠正：“第三组‘花’字‘huā’要带点‘儿化音’！（师范读‘花 —— 儿’）再来！”） ③ 方言与旋律配对： 师（在钢琴上弹奏 “编” 字旋律：do→re→mi）：“看，‘编’字对应的 do 到 re 是‘向上跳’，像不像咱们编花篮时‘起手’的动作？（生模仿抬手）那‘花’字的 mi→la→do 是‘滑’下来，是不是像花瓣飘下来的样子？（生：是！）跟着老师的琴声，把‘编花篮’三个字的方言和旋律连起来唱！” （3）技巧教学 “三件宝” ① 甩腔：摘花的喜悦 师（手持花篮道具，突然指向天花板）：“看！花篮里最饱满的那朵花在高处！‘篮’字要像伸手摘花一样‘甩’上去 ——（示范：‘篮 ——（高音 sol）’）谁能用‘甩腔’唱‘篮’字？（生模仿）对！要‘亮’，像摘到了甜果子！” ② 滑音：柳条的温柔 师（在钢琴上弹滑音：la→sol→mi）：“这个‘滑音’就像编花篮的柳条，从‘花’字的‘huā’滑到‘篮’字的‘lán’，要‘顺’不能‘跳’！（生模仿滑音）再来一遍，想象柳条在风里轻轻弯！” ③ 装饰音：小蝴蝶飞过 师（用手画小音符）：“看这个‘小帽子’（指着乐谱中的倚音），它叫‘蝴蝶音’！唱‘编’字时，像小蝴蝶飞过，‘biān’→‘biān’（快速滑过），轻轻的，不能盖住主音哦！” （4）情境化完整演唱 ① “花篮制作工坊” 游戏： 师（将全班分为 “材料组”“编织组”“装饰组”）：“材料组同学先‘领’歌词，编织组用方言念出‘花篮编得怎么样’，装饰组在副歌部分用甩腔‘装饰’！预备 —— 唱！”（播放伴奏，生分组演唱，师加入河南方言指挥：“材料组声音再‘亮’点！装饰组‘甩’得对味儿！”） ② 错误修正 “小侦探” 师（随机点一名学生）：“小明唱的‘篮’字没甩上去，谁能当小侦探帮他找找原因？（生：应该像摘到花一样！）对！看黑板上的‘花篮’（指歌词），‘篮’字后面有个‘↑’（板书内容），要‘跳’到高音区！再来！” 四、总结 （1）文化联结： 师（在黑板贴出三张图片：豫剧脸谱、牡丹、《编花篮》歌谱）：“同学们，今天咱们用‘眼睛看’（牡丹）、‘耳朵听’（豫剧）、‘嘴巴唱’（民歌），把河南‘三宝’串成了一条‘文化项链’！（播放《编花篮》合唱版）现在咱们一起把这‘项链’送给河南，好不好？” （2）拓展任务： 师（发放河南方言卡片）：“回家后用河南话对家人说编花篮，花篮编得中！，再找找你们家乡有没有‘藏在生活里的民歌’，下次课咱们一起‘晒’出来！” （3）离场仪式： 师（挥动花篮道具）：“最后，咱们一起把‘花篮’带回家！（播放《编花篮》渐弱音乐，生手持仿真柳条离场）” 作业设计 （1）学唱《编花篮》，重点练习歌曲中的甩腔、装饰音和滑音，唱准河南民歌韵味，并尝试用河南方言念歌词，体会 “字正腔圆” 的特点。 （2）搜集一首河南其他民歌（如豫剧经典唱段或《小白菜》等），听赏后记录其旋律、歌词及情感特点，下节课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $