《编花篮》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

编花篮 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《编花篮》及相关河南文化素材，感知河南民歌的旋律特点（如甩腔、滑音等）与节奏特色，初步理解其与河南方言、民俗文化的关联，形成对河南民歌的审美体验。 （2）艺术表现：通过模仿、跟唱、小组合作等活动，准确演唱歌曲《编花篮》，掌握河南民歌特有的甩腔、装饰音、滑音演唱技巧，用富有河南地方韵味的声音表现歌曲情感。 （3）创意实践：结合河南文化元素（如牡丹、花篮意象），尝试用方言或简单节奏创编歌曲片段，或设计与歌词内容相符的肢体动作，提升对音乐的创意表现能力。 （4）文化理解：通过了解河南豫剧、牡丹等文化背景，理解河南民歌的文化内涵，感受其与当地豪爽热情性格的联系，增强对民族音乐文化的认同感与兴趣。 教学重难点 （1）在 “河南民歌文化探索之旅” 情境中，引导学生通过演唱、模仿、合作创编等实践活动，主动感知《编花篮》旋律中的跳进、滑音等特色，结合河南方言咬字、衬词运用等特点，理解歌曲与地域文化（如豫剧、牡丹民俗）的关联性，初步形成对河南民歌风格的审美感知与艺术表现能力。 （2）通过跨学科整合（如结合河南历史、民俗文化），组织学生对比欣赏河南民歌与豫剧、民间音乐的风格差异，在合作探究中理解《编花篮》作为河南小调的独特艺术价值，增强对民族音乐的文化认同感与传承意识，落实文化自信的育人目标。 教学难点 （1）学生难以通过河南方言咬字特点与旋律的结合，准确表现出河南民歌 “字正腔圆、甩腔自然” 的韵味，影响对歌曲风格的把握。 （2）学生缺乏对河南地域文化（如豫剧、牡丹文化）与民歌内在联系的感性认知，难以将音乐要素与文化背景深度结合，导致情感体验表面化，难以形成对民族音乐的深度认同。 教学方法 情境创设法、示范法、直观演示法、提问互动法、模仿练习法、聆听法 教学过程 一、组织教学 （1）课前准备：上课前 5 分钟，教室后门播放 《编花篮》伴奏音乐 （约 1 分钟），老师身着绣有牡丹纹样的蓝色小围裙（腰间系着红色绸带），微笑站在教室门口，轻轻挥动绸带示意学生有序入座。学生进入教室时，随音乐用手指在桌面轻敲 “××× | ××× |” 的节奏（提前准备好节奏卡），初步感受河南民歌的韵律。入座后，老师轻拍麦克风：“同学们坐得真整齐！现在咱们调整一下呼吸，跟着音乐深呼吸三次 —— 吸气（学生吸气），呼气（学生呼气），好，开始今天的课堂！” （2）师生问好： 师：（转身面向学生，模仿河南老乡在村口打招呼的语气）“哎 —— 这咋回事儿？有的同学眉头皱起来啦！是不是觉得老师今天有点不一样？（停顿 2 秒，观察学生表情）老师想问大家：‘中不中啊？’”（加重 “中” 字，双手叉腰） 生：（齐声）“中！” 师：（笑着点头）对喽！“中” 就是 “好”“可以” 的意思，这是河南话里最实在的口头禅！今天咱们就用 “中” 字开头，聊聊河南的民歌宝贝 ——《编花篮》！ 二、导入新课 （1）情境引入：方言探秘 师：（突然转身，用略带夸张的河南口音说）“我刚才说‘中’，有的同学眼睛一亮了！知道‘中’字为啥能当口头禅吗？（停顿，用手点学生）比如编花篮时，师傅说‘这活儿中不中？’徒弟说‘中！’这就是咱们河南人的爽快！但要真正走进河南民歌，得先听听‘活的河南’—— 你们看（指向教室窗外），河南的黄河边、麦田里，都藏着‘歌’呢！” （2）河南三特产：文化铺垫 师：“要听懂《编花篮》，得先认识河南的‘三大名片’！（转身在黑板写下‘河南特产’四个大字，用红粉笔圈出‘文化’）” ① 特产一：河南豫剧 ——《花木兰》唱段 师：（用红粉笔在‘特产’旁画一个红色脸谱）第一大特产：河南豫剧！（转身指向 PPT，切换豫剧《花木兰》海报）你们听过 “刘大哥讲话理太偏” 吗？（学生摇头或点头） 生：（个别举手）听过！是 “花木兰”！ 师：（故作惊讶）哇！这位同学去过河南？没听过的同学别慌，咱们现在就 “穿越” 回 1950 年代的河南剧院！（清嗓子，模仿豫剧 “旦角” 的鼻腔共鸣，演唱《谁说女子不如男》：“刘大哥讲话理太偏——（唱到 “这女子们哪一点不如儿男？” 时突然停顿，双手张开做 “反问” 手势）” 师：（环视学生，有学生举手）“这是谁的经典唱段？（生：‘花木兰’！）对！就是她！（指向学生）你看，豫剧讲究‘字正腔圆、高亢明亮’，就像咱们河南人一样 ——（突然提高音量）豪爽！热情！（全班鼓掌） ② 特产二：洛阳牡丹 —— 视觉冲击 师：（转身在 PPT 上切换动态图片：红色、粉色、白色的牡丹特写，花瓣上的露珠、叶片的舒展动态，配文字 “国色天香 —— 洛阳牡丹”）第二大特产：洛阳牡丹！（用手比划出花朵形状）你们见过 “姚黄魏紫” 吗？（学生摇头）没关系，老师带你们 “云赏花”！（放大图片至花瓣纹理）看这朵红色牡丹，花瓣边缘是不是像绣了金线？还有这片粉色花瓣，摸起来是不是像丝绸？（突然停顿，用河南话感叹）“中！真中！”（全班笑） ③ 特产三：河南民歌 ——《编花篮》引子 师：（关掉 PPT，拿起一把彩纸做的小篮子道具）现在到了最关键的 “第三特产”——（举起篮子）这就是编花篮的工具！河南人编花篮是为了啥？（指向学生）你说！（生：“送花！”）对！送花给情郎！（举起篮子模仿 “送花” 动作）所以《编花篮》的歌词里藏着 “花篮”“牡丹”“情郎”，这就是河南民歌的 “生活密码”！ 三、新课教学 （1）初听歌曲：旋律初感 师：（走到讲台上，拿起话筒）现在咱们先 “听” 这首歌，注意三个 “小侦探任务”：① 河南话唱歌和普通话的咬字有啥不同？② 旋律里有没有 “拖长音” 的地方？③ 歌词里提到的 “情郎” 代表啥？（播放伴奏，老师轻哼旋律） （播放伴奏，老师清唱第一段：“编花篮，编花篮，花篮编得怎么样，编个花篮送情郎。” 唱到 “怎么样” 时故意拖长音，“情郎” 二字用河南腔重读，尾音轻轻上扬） 师：（停下，擦汗状）“同学们感觉咋样？‘情郎’这两个字，是不是比普通话更有‘甜’的味道？（走到学生中间）‘怎么样’的‘样’是不是带点‘儿化音’？（生：‘是！’）对！河南话里‘篮’‘样’都带‘儿化音’，就像给声音裹了层糖衣！” （2）分类解析：小调的特点 师：（在黑板画三个圆圈，左边红色写 “号子”，中间蓝色写 “山歌”，右边绿色写 “小调”）河南民歌分三类：号子（打夯、拉车时喊的 “嘿哟”，节奏快）、山歌（山里人砍柴时唱的 “对面山上一朵花”，旋律高）、小调（编花篮、送情郎，属于 “生活小情趣”）。《编花篮》属于哪一类？（指向绿色圆圈） 生：（齐声）“小调！” 师：（点头）对！编花篮是农闲时的娱乐，就像咱们课间跳皮筋 ——（拍手）轻松、温柔！ （3）方言咬字：前三乐句 “说” 与 “唱” 师：（拿出 “方言咬字表”，分发给每组组长）学唱民歌的第一步是 “说方言”！河南话里 “儿化音” 多，“篮” 是 “lánr”（儿化音要轻轻带过），“样” 是 “yàngr”（拖长音），“情郎” 是 “qíng lángr”（“情” 字读 “qíngr”）。 ① 方言示范： 师：（用河南话朗读前三乐句：“编花篮，编花篮，花篮编得怎么样，编个花篮送情郎。”） ② 分组模仿： 师：（分组，每 6 人一组，每组派 1 名代表上台）第一组读 “编花篮”，第二组读 “送情郎”，第三组读 “编得怎么样”！（巡视各组，纠正个别学生：“‘篮’字别读成‘nán’，要读‘lánr’哦！”） 师：（点第三组代表）你来读 “花篮编得怎么样”！（生：“花篮编得怎么样”） 师：（拍手）对！“怎（zěn）样（yàngr）”—— 这个 “儿化音” 像给 “花篮” 加了个小尾巴！再来一遍：“篮（lánr）—— 编（biān）—— 得（de）—— 怎（zěn）—— 样（yàngr）！”（全班跟读） （4）乐句学唱：旋律与技巧 师：现在咱们 “唱” 起来！注意三个技巧：甩腔（拖长音）、滑音（音高自然过渡）、装饰音（像编花篮时 “手滑一下更漂亮”）！ ① 听范唱，找技巧： 师：（播放伴奏，用手比划旋律线：“1-2-3-5-3-1-2-3-5”）“编” 是 “1（do）”，“花” 是 “2（re）”，“篮” 是 “3（mi）”—— 这三个音慢慢升，像编花篮时慢慢举高；“5-3-1” 突然降，像 “情郎” 来了，脚步轻快！（突然拍手）这就是河南民歌的 “装饰音”！ ② 默唱旋律： 师：（发给每人一张乐谱简谱，标节奏：“××× | ××× | ××× |”）现在闭眼默唱，左手拍大腿，右手画旋律线！（生闭眼，老师巡视，提醒：“‘3’后面的‘5’要快一点！”） ③ 小声唱 + 纠错： 师：（打开伴奏，全班小声唱）注意 “送情郎” 的 “情郎”！（突然放慢）“情” 字唱成 “qíngr”（儿化音），“郎” 字拖长音！（个别学生跑调，老师单独指导：“你看，‘情郎’是‘qíng lángr’，不是‘qín láng’哦！”） ④ 装饰音强化： 师：（在黑板写 “装饰音”：“2-3-5”）这个 “2” 到 “3” 的滑音，像不像编花篮时手滑了一下，花篮反而更漂亮？（生点头）来，咱们用 “滑音” 唱 “编花篮”！（全班唱：“编（biān）—— 花（huā）—— 篮（lánr）！”） 四、总结与拓展 （1）民歌魅力升华 师（关掉 PPT，手持彩纸花篮）：同学们，刚才咱们编的花篮，是不是像洛阳牡丹一样盛开了？河南民歌就像这样 —— 扎根在生活里，藏着 “字正腔圆” 的方言美，带着 “情郎笑” 的温柔和豪爽！ （2）流行 vs 民歌 师（语气深情）：现在流行音乐像流星，璀璨但短暂；而《编花篮》这样的民歌，就像洛阳牡丹，年年春天绽放！因为它是老祖宗传下来的“宝贝”，带着咱们民族的味道！ （3）课堂收尾 师（播放《编花篮》完整伴奏，全班起立，双手在胸前比划出 “花篮” 形状，随音乐轻轻晃动身体）：“编花篮” 的快乐，是河南人用 “中” 字唱出来的！（挥手）下课！ 生（齐声）：“老师再见！” 学科网（北京）股份有限公司 $