Unit 8 Protecting the environment Lesson 2 Look at the plastic!教学设计 - 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 8 Protecting the environment-Lesson 2 Look at the plastic!》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 plastic、pollution、reduce、reuse、recycle 等核心词汇，读懂塑料污染说明文，能用英语描述污染危害并提出减塑建议。文化意识：认识全球塑料污染问题，树立环保责任，理解绿色生活的国际共识。思维品质：通过文本梳理、信息归纳与逻辑推理，形成问题 — 原因 — 对策的结构化思维。学习能力：主动合作探究，提升信息提取与语言输出能力，养成自主学习习惯。 教学重难点 重点：掌握本课环保类词汇与短语；读懂课文，理清塑料污染的现状、危害与解决办法；能用英语简单表达减塑行动。难点：准确理解说明文逻辑结构；在真实语境中灵活运用目标语言谈论环保；将环保意识转化为可表达、可落实的英语语言输出。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激活，话题切入 教师展示生活中常见塑料制品图片，包括塑料瓶、塑料袋、塑料餐盒等，引导学生观察并自由发言。教师提问：What can you see in the pictures? Do you use them in your daily life? 鼓励学生用简单英语或中英结合回答。随后播放一段简短的塑料污染纪实片段，呈现海洋、陆地被塑料垃圾污染的画面，引出核心问题：What problems can plastic bring? 教师板书课题 Look at the plastic!，自然进入本课学习。 设计意图：以学生熟悉的生活物品为切入点，降低语言门槛，快速吸引注意力；通过真实污染画面营造情境，激发学生对塑料问题的关注与思考，自然引出话题，为后续阅读与学习做好情感与认知铺垫。 （二）词汇铺垫：扫清障碍，夯实基础 呈现本课核心词汇：plastic, pollution, global, produce, packaging, reduce, reuse, recycle, harmful, soil, afford 等，结合图片、例句与语境讲解。 词汇操练：教师领读，学生跟读；开展快速抢答活动，说出英文释义或反义词；用新词完成简单填空，如 Plastic ______ is a big problem. We should ______ the use of plastic. 重点短语梳理：throw away, take action, make a difference, millions of, one-off use 等，结合课文语境理解用法。 设计意图：阅读前集中突破核心词汇与短语，减少文本阅读障碍；采用多样操练形式，强化记忆与理解，帮助学生建立词汇与话题的关联，为阅读理解打下扎实语言基础。 （三）读中活动：分层阅读，解构文本 1. 快速阅读：把握主旨与结构 要求学生快速浏览课文，完成两项任务：① 找出文章主旨句；② 判断文章结构，思考课文从哪几个方面介绍塑料问题。引导学生标注段落中心句，明确课文遵循 “现状 — 危害 — 解决办法” 的说明思路。教师巡视指导，提醒学生关注段落开头与结尾句。 设计意图：训练学生快速抓取主旨、梳理结构的阅读技能，培养整体语篇意识，掌握说明文基本阅读策略，提升信息筛选效率。 2. 精读细读：提取细节，突破要点 第 1 段精读：围绕塑料污染的全球性展开，提问：Is plastic pollution a global problem? How much plastic do humans produce every year? What is half of the plastic used for? 引导学生定位原文信息，理解塑料生产与一次性使用的现状。第 2 段精读：聚焦塑料污染的危害，提问：What harm does plastic pollution bring to animals? What harm does it do to the environment? 帮助学生归纳危害：伤害野生动物、污染土壤水源、破坏自然景观、影响人类生存。第 3 段精读：学习应对措施，提问：What can we do to stop plastic pollution? What are the three Rs? 引导学生找出 reduce, reuse, recycle 三条核心对策，理解每条建议的具体做法。精读过程中，教师引导学生圈画关键词，分析长难句，如 If our environment suffers, humans will too. 讲解条件状语从句的用法与含义。 设计意图：分层设问引导学生逐段深挖信息，落实细节理解；结合语法点讲解，实现语言知识与内容理解同步提升；帮助学生构建完整的内容框架，深化对课文逻辑的把握。 3. 任务阅读：巩固理解，强化运用 设置判断正误、表格填空、信息匹配等任务。判断正误聚焦课文关键细节；表格填空要求学生梳理污染现状、危害、解决办法；信息匹配连接问题与对策。学生独立完成后小组核对，教师集中讲解易错点。 设计意图：以任务驱动巩固阅读成果，检验理解效果；多样化题型兼顾不同层次学生，及时反馈学习情况，帮助学生查漏补缺，强化文本信息记忆。 （四）深度探究：合作讨论，思维提升 小组讨论：围绕两个核心问题展开：What small things can we do to reduce plastic in our daily life? Why should we take action to protect the environment? 鼓励学生结合课文与生活经验，用英语表达观点。 成果展示：每组推选代表发言，分享减塑金点子，如 use reusable bags, refuse plastic straws, recycle plastic bottles 等，教师补充并提炼升华，强调人人行动的重要性。 思维拓展：引导思考：Plastic is useful but harmful. How can we use plastic properly? 培养辩证思维，不片面否定塑料，而是倡导合理使用与回收。 设计意图：合作讨论为学生提供语言运用与交流机会，实现从输入到输出的过渡；联系生活实际让学习贴近现实，增强实用性；辩证思考提升思维品质，落实环保意识培养。 （五）语言操练：句型巩固，学以致用 重点句型梳理： Plastic pollution is a global problem. We should reduce/reuse/recycle plastic. Small changes can make a big difference. 句型操练：教师示范造句，学生模仿练习；进行句型转换练习，把陈述句变为一般疑问句、否定句；开展情景对话，两人一组模拟谈论环保问题。 口头输出：学生用 3—5 句话介绍塑料污染与自己的减塑计划，鼓励结合本课词汇与句型。 设计意图：聚焦核心句型进行专项训练，强化语言运用能力；由模仿到创造、由句子到语段，循序渐进提升口语表达，为后续写作做好准备。 （六）写作输出：整合运用，落实素养 写作任务：以 Protect the environment, say no to too much plastic 为题，写一篇 5—8 句话的短文，内容包含：塑料污染的危害、我们应该怎么做、发出环保倡议。 写作指导：提供写作框架与词汇支架，提醒学生注意语句连贯、语法正确；引导学生运用本课所学词汇、短语与句型。 成果展示与评价：学生完成后小组内互评，从内容、语言、书写三方面打分；挑选优秀作品全班展示，教师点评鼓励。 设计意图：写作是语言综合运用的体现，整合本课所学实现完整输出；提供支架降低难度，兼顾不同水平学生；互评互赏激发写作兴趣，落实语言能力与文化意识素养目标。 （七）课堂小结：梳理归纳，强化记忆 知识小结：师生共同回顾本课核心词汇、短语、句型与课文主要内容，用思维导图呈现塑料污染：现状 — 危害 — 对策。 情感升华：再次强调环境保护人人有责，鼓励学生把课堂所学转化为实际行动，从身边小事做起，践行绿色生活。 布置作业：① 熟读并背诵课文重点段落；② 向家人用英语介绍塑料污染与减塑方法；③ 完善课堂短文，制作减塑小标语。 设计意图：系统梳理课堂内容，帮助学生构建清晰知识体系；情感升华强化环保责任意识；分层作业兼顾巩固、运用与实践，实现课内外衔接，延伸学习效果。 （八）板书设计 Look at the plastic! 1. Problem: global pollution, millions of tons, one-off use 2. Harm: kill animals, pollute soil/water, affect humans 3. Ways: 3 Rs — reduce, reuse, recycle Key words: plastic, pollution, reduce, reuse, recycle Slogan: Small changes, big difference! 设计意图：板书简洁清晰，突出核心内容，呈现文章逻辑主线与重点语言点，方便学生回顾记忆，直观体现本课学习重点。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $