Unit 8 Protecting the environment Lesson 1 Let's clean it up!教学设计 - 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 8 Protecting the environment-Lesson 1 Let's clean it up!》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握plastic、recycle等环保核心词汇及clean up、be harmful to等短语，能运用if条件状语从句和相关句型谈论环保问题与行动。思维品质：通过分析对话逻辑、探讨污染影响，培养逻辑推理与问题解决能力。文化意识：了解中外环保共识，渗透塞罕坝精神等中国生态案例，增强环保理念认同。学习能力：通过听读操练、小组合作，养成自主梳理知识、主动参与实践的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握plastic、garbage、recycle、harmful等核心词汇，clean up、make a difference等重点短语的用法；能听懂、读懂对话核心内容，运用Let’s…、We should…等句型提出环保建议。难点：正确运用if引导的条件状语从句（主将从现）表达环保假设；理解对话情感变化，将所学语言知识灵活运用到真实环保情境中，践行环保行动。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：展示两组对比图片——一组是整洁的海滩、清澈的海水，另一组是散落塑料瓶、垃圾遍地的海滩，搭配轻柔的环境主题背景音乐。提问学生：“What can you see in these two pictures? How do you feel when you see the dirty beach?” 引导学生用简单的英语或中文表达自己的感受，如“sad”“angry”“unhappy”“希望海滩变干净”等。 2. 话题引入：结合学生的回答，自然引出本节课主题——Protecting the environment，进而聚焦本课核心：面对污染，我们该如何行动？板书课题“Lesson 1 Let's clean it up!”，带领学生朗读课题，强调“clean up”的发音和含义，初步感知短语用法。 3. 词汇铺垫：展示海滩垃圾相关图片，逐一呈现plastic（塑料）、garbage（垃圾）、recycle（回收利用）、harmful（有害的）等核心词汇，结合图片讲解词义和发音，引导学生跟读、分组读，确保发音准确。同时简单拓展搭配，如plastic bottle（塑料瓶）、recycling bin（回收箱），为后续学习扫清词汇障碍。 设计意图：通过直观的图片对比，快速吸引学生注意力，激发学生对环境问题的关注和情感共鸣，贴合“人与自然”的核心素养要求。词汇铺垫结合情境，避免孤立记词，帮助学生在语境中感知词汇含义，降低后续对话理解的难度；同时通过简单提问，激活学生已有语言知识，为新课学习做好铺垫。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 听力感知：播放课文对话录音，让学生整体听一遍，提问：“Who are the characters in the dialogue? Where are they? What are they talking about?” 引导学生初步把握对话的人物（Jenny, Danny, Brian）、场景（beach）和核心话题（beach pollution and cleaning up）。 2. 细节听读：再次播放录音，分段听读，结合课本对话文本，逐句梳理对话内容，同时呈现重点短语和句型： （1）短语讲解：clean up（清理），结合对话原句“Let’s clean it up!”，强调“it”等代词需放在clean和up中间，举例：clean the park up = clean up the park（清理公园），让学生进行简单替换练习，如clean the classroom up, clean our school up。 （2）短语讲解：be harmful to（对……有害），结合对话中“Such behaviour is harmful to the ocean and its creatures.”，讲解用法，同义替换“do harm to”，举例：Smoking is harmful to our health.（吸烟对我们的健康有害。），引导学生结合生活实际造句。 （3）句型讲解：if引导的条件状语从句，结合对话原句“If we do nothing, the situation will get worse.”，讲解“主将从现”原则（主句用一般将来时，从句用一般现在时），拆解句子结构，强调if的含义（如果），并拓展例句：If we plant more trees, the air will be fresher. 让学生尝试模仿造句，如“If we recycle plastic bottles, the environment will be better.”。 （4）句型讲解：What makes you say that?（你为什么这么说？），结合对话语境，讲解句型结构“What makes sb. do sth.?”（什么让某人做某事？），make后接动词原形作宾语补足语，举例：What makes you decide to clean the beach? 引导学生结合对话情境回答，加深理解。 3. 情感梳理：引导学生再次朗读对话，找出体现人物情感变化的句子，如Jenny踩到塑料瓶后的惊讶、得知鲸鱼因垃圾死亡后的担忧、清理海滩后的自豪，让学生带着相应的情感朗读句子，体会对话中的情感表达，理解“个体行动能为环保做贡献”的核心思想。 设计意图：采用“整体听—细节听—文本研读”的步骤，符合学生的认知规律，帮助学生逐步理解对话内容。重点短语和句型的讲解结合对话语境，让学生在真实的语言情境中感知用法，避免机械记忆；情感梳理环节，既能加深对文本的理解，又能渗透环保情感教育，培养学生的责任感，落实思维品质和文化意识的培养目标。 （三）巩固练习（Practice） 1. 基础练习：词汇与短语巩固 （1）单词拼写：给出中文提示，让学生拼写核心词汇，如“塑料”（plastic）、“回收利用”（recycle）、“有害的”（harmful）、“垃圾”（garbage），完成后小组内互相检查、订正，教师随机抽查，确保词汇掌握扎实。 （2）短语填空：给出句子，让学生用clean up、be harmful to、make a difference等短语填空，如：① We should _______ the park every weekend. ② Plastic is _______ the environment. ③ Everyone can _______ in protecting the earth. 完成后集体订正，讲解易错点，如“clean up”的代词位置、“be harmful to”的搭配。 2. 句型练习：聚焦if条件状语从句和环保建议句型 （1）造句练习：让学生结合环保主题，用if引导的条件状语从句造句，每人造2个句子，小组内互相交流、修改，然后邀请3-4名学生上台展示，教师进行点评，纠正语法错误，鼓励学生灵活运用句型。 （2）对话模仿：分组分角色模仿课文对话，要求学生注意语音、语调，准确运用所学短语和句型，同时体现出人物的情感变化。小组展示后，教师进行点评，表扬表现优秀的小组，指出需要改进的地方，如发音、情感表达等。 3. 进阶练习：情境应用 展示校园内的环境问题图片，如教室角落的垃圾、走廊里的塑料瓶、花坛里的杂物等，提出问题：“What environmental problems do you find in our school? What should we do to solve them?” 组织学生以小组为单位，讨论校园环境问题及解决办法，用英语记录讨论结果，要求运用本节课所学的词汇、短语和句型，如Let’s clean up the classroom. If we don’t throw rubbish everywhere, our school will be cleaner. 每个小组推选一名代表进行展示，分享小组的讨论成果。 设计意图：基础练习注重夯实学生的词汇和短语基础，确保学生掌握核心知识；句型练习通过造句、模仿对话，帮助学生巩固句型用法，提升语言表达能力；进阶练习结合学生熟悉的校园情境，让学生将所学知识灵活运用到真实场景中，培养学生的问题解决能力和合作意识，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 环保案例分享：教师简要介绍塞罕坝精神等中国生态保护案例，以及全球环保共识，告诉学生：“Protecting the environment is a global responsibility. Many people are working hard to make our earth better.” 引导学生思考：“What can we do in our daily life to protect the environment?” 2. 小组讨论：组织学生分组讨论“日常生活中的环保行动”，引导学生从“减少塑料使用、垃圾分类、节约水电、绿色出行”等方面展开，用英语列举具体的行动，如：Bring a reusable water bottle instead of buying plastic ones. Recycle paper and plastic bottles. Don’t waste water. Walk or ride a bike to school. 讨论结束后，每个小组分享1-2条最实用的环保行动，教师进行补充和鼓励。 3. 环保倡议：带领学生一起制定班级环保倡议，用本节课所学的语言知识，共同编写简单的倡议语句，如：Let’s clean up our classroom every day. Let’s recycle plastic bottles. If we work together, we can make a difference. 让学生齐读倡议，强化环保意识，引导学生将环保理念转化为实际行动。 设计意图：环保案例分享拓宽学生的视野，让学生了解中外环保现状，增强文化意识和全球视野；小组讨论引导学生结合生活实际，思考环保行动，将语言学习与生活实践结合起来；环保倡议环节，既能巩固所学语言知识，又能强化学生的环保责任感，让学生树立“从我做起，从小事做起”的环保理念，落实“人与自然”的核心素养要求。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：邀请学生回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，教师进行补充和梳理，形成知识框架： （1）核心词汇：plastic, garbage, recycle, harmful （2）重点短语：clean up, be harmful to, make a difference （3）核心句型：If we…, the situation will…; What makes you say that?; Let’s… 2. 情感升华：教师总结：“Today we learned about the environmental problems on the beach and how Jenny, Danny and Brian helped clean it up. We also learned how to talk about environmental protection in English. Protecting the environment is not a slogan, but a daily action. Every small action can make a difference. Let’s work together to protect our earth, our home.” 3. 情感共鸣：播放一段简短的环保公益视频，视频展示人们参与环保行动后，环境变得整洁、美丽的场景，让学生再次感受环保行动的意义，激发学生的环保热情，引导学生树立“保护环境，人人有责”的理念。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，形成系统的知识体系；情感升华环节，通过教师的总结和公益视频，强化学生的环保意识和社会责任感，将语言学习与情感教育、价值观教育结合起来，落实四维核心素养的综合培养目标。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇、短语和句型，每个词汇抄写5遍，句型每个造2个句子，巩固基础知识。 2. 实践作业：和家人一起清理家里或小区的垃圾，拍摄一张清理垃圾的照片，并用3-5句话用英语描述自己的行动和感受，要求运用本节课所学的词汇和句型。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一种常见的环境污染（如塑料污染、空气污染），用英语写一段50词左右的短文，介绍这种污染的危害和解决办法，下节课分享。 设计意图：基础作业注重巩固学生的语言知识，确保学生掌握核心内容；实践作业将课堂知识与生活实践结合起来，让学生在实践中践行环保理念，同时提升语言表达能力；拓展作业引导学生自主查阅资料，培养学生的自主学习能力和探究精神，拓宽学生的知识面，进一步落实学习能力和文化意识的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $